賽娜

摘要：學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)手段，其推動(dòng)了我國(guó)教育的變革，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用學(xué)生合作學(xué)習(xí)辦法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文闡釋了學(xué)生合作模式在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并且在此基礎(chǔ)上，提出了英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生合作模式；英語(yǔ)教學(xué)；效益

一、學(xué)生合作模式在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)技能的需要

由于素質(zhì)教育的越來(lái)越深入，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，但是現(xiàn)階段的部分學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中經(jīng)常表達(dá)不清晰，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力有待提升，英語(yǔ)的基礎(chǔ)主要是發(fā)音，所以需要對(duì)語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)音等進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生著最為直接的影響，進(jìn)而降低了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。在英語(yǔ)課堂中使用合作學(xué)習(xí)的辦法，能夠在比較大的程度上有效提升英語(yǔ)課堂的質(zhì)量與效率，讓教師的主導(dǎo)作用得以充分展示，與此同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣，并且不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)技能。

（二）提升英語(yǔ)教學(xué)有效性的需要

只是使用單一的學(xué)習(xí)辦法會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用合作學(xué)習(xí)的辦法，能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。就語(yǔ)法方面而言，可以讓學(xué)生對(duì)英文寫作與文意進(jìn)行全面了解，如果學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法掌握并不全面，主要是因?yàn)樗鶎W(xué)習(xí)的語(yǔ)言并不是非母語(yǔ)造成的。就閱讀方面而言，大部分教師主要是讓學(xué)生聽(tīng)錄音，學(xué)生很少閱讀報(bào)紙與英文文學(xué)作品，這樣他們的閱讀面并不充足，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

二、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中使用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式，能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生合作的技能。第一，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)以前，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到，對(duì)合作技能進(jìn)行掌握可以讓他們學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松愉悅，可以對(duì)同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行更好的處理，也應(yīng)該讓學(xué)生知道，與同學(xué)之間進(jìn)行溝通與交流，能夠積累學(xué)生合作的技能，一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的正常展開(kāi)，并且為之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用。第二，英語(yǔ)教師應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，例如，讓學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中也可以找尋出自身認(rèn)同與不認(rèn)同的地方。第三，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能是長(zhǎng)時(shí)間的，教師應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，指出其應(yīng)該改進(jìn)的地方，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。

（二）對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)課堂中，最常見(jiàn)的教學(xué)辦法便是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師所提出的相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行探討，在合作中解決問(wèn)題，并且讓學(xué)生得到成長(zhǎng)，所以教師應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。第一，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該可以引出學(xué)生的興趣，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行考慮，并且提出的問(wèn)題應(yīng)該與學(xué)生的生活相關(guān)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才愿意合作學(xué)習(xí)。第二，教師所提出的問(wèn)題應(yīng)該具備開(kāi)放性，這樣的問(wèn)題沒(méi)有固定性答案，并且答案可以使用差異性的辦法進(jìn)行表達(dá)，所以開(kāi)放的問(wèn)題常?？梢哉{(diào)動(dòng)出學(xué)生進(jìn)行探討的熱情，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力。例如，在“Are We Alone”合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行想象，對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而獲得良好的成效。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控

在英語(yǔ)課堂中，教師是指導(dǎo)人員，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)而保障學(xué)生的合作學(xué)習(xí)得以順利展開(kāi)。第一，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)某些錯(cuò)誤，因?yàn)闈h語(yǔ)造成其表達(dá)并不順暢。教師在巡視方面也應(yīng)該重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行糾正。第二，在學(xué)生合作討論的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)小組聲音過(guò)大的情況，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生之間的溝通與交流產(chǎn)生影響，甚至?xí)斐砂嗉?jí)亂套的局面，所以教師應(yīng)該對(duì)這樣的情況進(jìn)行干預(yù)，對(duì)學(xué)習(xí)合作的秩序進(jìn)行調(diào)整。第三，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言與討論，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，面對(duì)這樣的情況，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極補(bǔ)充英語(yǔ)材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)言與討論，與此同時(shí)，教師也可以知道學(xué)生的合作技能。

（四）使用合理地提問(wèn)策略

在英語(yǔ)課堂小組合作討論的過(guò)程中或者是討論結(jié)束之后，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)其成效進(jìn)行檢查，這就需要英語(yǔ)教師進(jìn)行合理地提問(wèn)。第一，其問(wèn)題應(yīng)該具備相應(yīng)的針對(duì)性，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)合作中的角色并不同，其承擔(dān)的任務(wù)也不一樣，英語(yǔ)教師的提問(wèn)應(yīng)該針對(duì)角色與任務(wù)展開(kāi)，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，教師可以掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)而展現(xiàn)出血紅色呢個(gè)合作學(xué)習(xí)的成效。第二，英語(yǔ)教師在提出問(wèn)題以后應(yīng)該給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，教師提出的問(wèn)題具備開(kāi)放性，這樣學(xué)生需要理解問(wèn)題以及梳理知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行思考才能夠得到答案，所以教師在提問(wèn)之后可以稍作等待。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)素質(zhì)教育改革越來(lái)越深入，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師更加重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，因此，教師應(yīng)該對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與控制，并且進(jìn)行科學(xué)合理的提問(wèn)，這樣能夠全面提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，提升學(xué)生人際交往的能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，保障英語(yǔ)教學(xué)的有效性，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

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