程芬

摘要：我國人才市場需要具備一定工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才，雖然現(xiàn)代化學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式為實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，那么怎樣構(gòu)建財(cái)經(jīng)類專業(yè)的智能化教學(xué)模式，如何讓模擬型實(shí)踐教學(xué)模式向智能化實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)職業(yè)教育有著重大影響。

關(guān)鍵詞：智能化、信息技術(shù)、職業(yè)教育

國務(wù)院2017年發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的通知，通知中提出智能教育的理念，要求利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。開展智能校園建設(shè)，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用。開發(fā)立體綜合教學(xué)場、基于大數(shù)據(jù)智能的在線學(xué)習(xí)教育平臺(tái)。開發(fā)智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)。建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。

在線學(xué)習(xí)的開放確實(shí)為現(xiàn)代化教學(xué)劈開了新的出路，教育質(zhì)量的不斷提高是提升我國科技發(fā)展水平的重要保障，在國際間競爭日趨激烈的當(dāng)下，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才職業(yè)能力的競爭。通過不斷開發(fā)勞動(dòng)者的職業(yè)能力來適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化已成為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大課題，高職教育的口號(hào)始終是重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。財(cái)經(jīng)類崗位工作性質(zhì)特殊，對(duì)職員工作經(jīng)驗(yàn)的要求嚴(yán)格，學(xué)生在校期間的理論知識(shí)并不能滿足企業(yè)多方位的人才需求，致使人才培養(yǎng)效果與市場需求的差異化的根本原因在于實(shí)踐教學(xué)模式，而當(dāng)前開放的在線課程等智能教育僅適用于理論課程的教學(xué)，鮮少有實(shí)踐課程的開放課程，對(duì)于工作性質(zhì)較為特殊的財(cái)經(jīng)類專業(yè)，智能化實(shí)踐教學(xué)模式改革意義深遠(yuǎn)。

一、建設(shè)智能化實(shí)訓(xùn)基地

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代推動(dòng)了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也為遠(yuǎn)程服務(wù)提供了便利。當(dāng)前，證保遠(yuǎn)程教育已開發(fā)了獨(dú)特的“會(huì)計(jì)云平臺(tái)”，為全國中小企業(yè)提供會(huì)計(jì)代賬業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)外包服務(wù)，以會(huì)計(jì)服務(wù)為產(chǎn)品，成功的為企業(yè)和會(huì)計(jì)之間的買賣架起互聯(lián)網(wǎng)的橋梁。

電子發(fā)票的流行、財(cái)務(wù)軟件的日益普遍化，讓會(huì)計(jì)工作逐漸智能化?；ヂ?lián)網(wǎng)打開了遠(yuǎn)程操作的途徑，財(cái)務(wù)核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)咨詢等會(huì)計(jì)工作都可以通過遠(yuǎn)程完成操作。校方可將會(huì)計(jì)服務(wù)工作設(shè)計(jì)成商品，通過互聯(lián)網(wǎng)出售，讓學(xué)生以小組為單位，借淘寶網(wǎng)店、支付寶到位、微信銷售、直播平臺(tái)等多種推廣渠道，形成線上實(shí)訓(xùn)基地，提供財(cái)務(wù)服務(wù)，供校企合作企業(yè)或者非校企合作企業(yè)進(jìn)行挑選購買。接到的訂單在尊重企業(yè)隱私的前提下處理成實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的幫助下進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，企業(yè)可從實(shí)訓(xùn)結(jié)果中挑優(yōu)秀的作品進(jìn)行購買。

二、在線開放課程的落地

企業(yè)的業(yè)務(wù)核算比教材上更為復(fù)雜，理論學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)存在知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，甚至出現(xiàn)知識(shí)空白領(lǐng)域，學(xué)生在接單后會(huì)陷入“書到用時(shí)方恨少”的窘境，知識(shí)點(diǎn)的重新認(rèn)識(shí)只能通過課下的自我學(xué)習(xí)。

教育部2015年在3號(hào)文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中提出：2017年前認(rèn)定1000余門國家精品在線開放課程。到2020年，認(rèn)定3000余門國家精品在線開放課程。

在線開放課程共享了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，彌補(bǔ)了部分院校教育水平低下的欠缺，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。由于加強(qiáng)在線開放課程建設(shè)展示了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，各高校積極想中國大學(xué)MOOC平臺(tái)推送優(yōu)質(zhì)課程，推動(dòng)了在線開放課程的快速發(fā)展，但90%以上但未完成率對(duì)在線開放課程的普及產(chǎn)生質(zhì)疑。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可要求學(xué)生必須修完在線開放課程的相關(guān)學(xué)分，提高在線開放課程的結(jié)業(yè)率，讓在線開放課程的資源被充分利用，也方便學(xué)生在完成會(huì)計(jì)工作時(shí)能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果的正確率。

三、智能化實(shí)踐教學(xué)資源

教育部在全面提高教學(xué)質(zhì)量工作會(huì)議上提出了“建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系”這一指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)高校各類課程教育資源的共享，解決教學(xué)投入的重復(fù)性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享高效利用。實(shí)訓(xùn)中接到的企業(yè)訂單形成的實(shí)訓(xùn)資料，比模擬實(shí)訓(xùn)資料、仿真實(shí)訓(xùn)資料更能提高學(xué)生的專業(yè)技能，豐富學(xué)生的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這些實(shí)訓(xùn)資料具有重大的實(shí)踐意義。

線上會(huì)計(jì)產(chǎn)品可能會(huì)由于推廣的局限性，僅能接到少量訂單，訂單過少難以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。各院校的實(shí)踐教學(xué)資料可以形成實(shí)踐教學(xué)資源庫，供開設(shè)本專業(yè)的各類院校共享，學(xué)生實(shí)訓(xùn)中接觸到的業(yè)務(wù)越多，知識(shí)點(diǎn)鞏固的越牢固，工作經(jīng)驗(yàn)積累的越多，實(shí)踐能力越強(qiáng)。

四、師生有效互動(dòng)

教學(xué)過程中的師生互動(dòng)是教師和學(xué)生之間的溝通與交流，師生間有效的互動(dòng)才能完成知識(shí)的傳遞。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，通過大數(shù)據(jù)的分析，歸納學(xué)生頻繁出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，解決學(xué)生在完成會(huì)計(jì)產(chǎn)品中遇到的問題。

師生交流不再局限于課堂，QQ、微信這些溝通途徑更符合高職生的交流方式。信息化條件下也可以利用教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行智能教學(xué)，提高師生交流的效率，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問，教師通過平臺(tái)為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，也幫助了學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流，討論學(xué)習(xí)心得和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師生互動(dòng)的智能化提高了交流的效率，教師通過數(shù)據(jù)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)，查閱學(xué)生的發(fā)帖內(nèi)容、回帖內(nèi)容、回帖數(shù)量、網(wǎng)絡(luò)日志等，可以直觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和互動(dòng)教學(xué)的參與程度，大大提高了互動(dòng)的有效性。

職業(yè)化教育注重專業(yè)的運(yùn)用，就會(huì)計(jì)類專業(yè)而言，校園中接受的3年教育最多限于仿真、模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不能接觸到真實(shí)的企業(yè)，只能按照實(shí)訓(xùn)資料的套路去做，妨礙了學(xué)生的獨(dú)立判斷。打破傳統(tǒng)教育的模擬、仿真實(shí)訓(xùn)，用真實(shí)的企業(yè)來孕育專業(yè)的人才，豐富學(xué)生的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，理論與上崗并行。通過項(xiàng)目的孵化，學(xué)生不再需要過渡期，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)出真正需要的人才，這才是職業(yè)化教育的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

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