施孝

摘要：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是轉(zhuǎn)變那種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。課程改革的具體行為必須落實(shí)在課堂教學(xué)改革上，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也付諸于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力之中，使學(xué)生成為21世紀(jì)的人才，江澤民主席指出：“迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?/p>

關(guān)鍵詞：堅(jiān)持創(chuàng)新；勇于創(chuàng)新；探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，展示創(chuàng)新個(gè)性，在課堂教學(xué)中通過(guò)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等來(lái)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

-、目前的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新意識(shí)方面

1、長(zhǎng)期教育觀念的形成

長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育觀的基本特點(diǎn)在于以傳授知識(shí)作為教育的主要目的，以培養(yǎng)掌握已有知識(shí)為目標(biāo)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性、個(gè)體發(fā)展的多樣性、差異性以及學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師的教學(xué)始終圍繞教材，教師教教材，學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，掌握教材內(nèi)容，教師把書本知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)踐沒(méi)有很好地聯(lián)系起來(lái)。因此，改變傳統(tǒng)教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的重要前提。

2、在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上

創(chuàng)新是新世紀(jì)的主旋律，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂、是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要有創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)對(duì)創(chuàng)新能力的形成具有決定作用，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，就沒(méi)有創(chuàng)新行為，不通過(guò)一次次創(chuàng)新實(shí)踐，自然不可能形成創(chuàng)新能力。要全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)，就要重視創(chuàng)新意識(shí)。

二、運(yùn)用各種手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1.鼓勵(lì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)

如教學(xué)“乘法的初步知識(shí)”時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了有關(guān)加法算式與加減有關(guān)的題：﹙1﹚5+5+5+5+5=？﹙2﹚6+6+6+6+6=？﹙3﹚6+6+6+6+4=？學(xué)生很快就把﹙1﹚﹙2﹚進(jìn)行改寫了，可是對(duì)﹙3﹚的改寫還有些困惑，最后在老師的引導(dǎo)下學(xué)生們列出6×4+4，老師鼓勵(lì)學(xué)生們列出方法，并且告訴學(xué)生這道題還有更簡(jiǎn)便的解法，讓同學(xué)認(rèn)真觀察結(jié)果，有的同學(xué)列出6×5-2﹙看到一個(gè)不存在的6﹚還有的同學(xué)對(duì)這題進(jìn)行改組，把原來(lái)的“4”分成4個(gè)1分別加到每一個(gè)“6”中，列出7乘以4，學(xué)生在參與過(guò)程中，就可以體驗(yàn)到探索、創(chuàng)新的快樂(lè)。

2.激發(fā)興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)新意識(shí)

教師要有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手操作的情境，促進(jìn)全體學(xué)生擺一擺、拼一拼、分一分、畫一畫、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。在操作實(shí)踐中充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如教學(xué)“面積”一課時(shí)，先讓學(xué)生摸一摸、比一比，①教學(xué)課本的面與作業(yè)本的面比較；②1元硬幣的面與1角硬幣的面相比較；③教師的手掌與學(xué)生的手掌比較。再讓學(xué)生涂一涂、擺一擺、畫一畫，感知物體的面有大小，這就是面積。又如：教學(xué)“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”一課課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪對(duì)稱的圖形，然后把學(xué)生的作品一一貼在黑板上，學(xué)生能說(shuō)出“對(duì)折、左右、完全重合”和“中間都有一折痕”等關(guān)鍵詞。

3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

如“小熊請(qǐng)客”一課，主要學(xué)習(xí)“乘法口訣”，讓學(xué)生分3個(gè)組做“數(shù)青蛙”的游戲，第一組數(shù)嘴巴，第二組數(shù)眼睛，第三組數(shù)腿?！?只青蛙一張嘴，2只眼睛4條腿……”然后3個(gè)小組交換數(shù)的內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)，掌握4的乘法口訣。如“森林旅游”一課，在計(jì)算小數(shù)加減法基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)“優(yōu)秀服務(wù)員”和“精明的顧客”的情境，以同桌為單位扮演角色，每個(gè)學(xué)生有5分基本分?！邦櫩汀碧岢鰡?wèn)題，“服務(wù)員”回答問(wèn)題，有創(chuàng)意的給予加分，最后誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高誰(shuí)就獲勝。

4.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新

（1）設(shè)疑激趣，使學(xué)生積極參與。教學(xué)新課時(shí)，可在新舊知識(shí)的連續(xù)上設(shè)疑或利用認(rèn)知遷移激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們積極參與學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，老師設(shè)計(jì)一個(gè)“猴子分餅”的故事，猴王為什么給猴子的份數(shù)不一樣，但其實(shí)是一樣多呢？使學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新。

（2）設(shè)計(jì)游戲，保證學(xué)生持續(xù)參與。后半節(jié)課學(xué)生的注意力開始分散，這時(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，比如“數(shù)學(xué)王國(guó)漫游”、“登山比賽”等，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到解決問(wèn)題的愉悅，在競(jìng)賽中獲得成功樂(lè)趣，如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，把幾個(gè)鞏固練習(xí)用“數(shù)學(xué)王國(guó)漫游”的形式連接起來(lái)：先在草地上“捉迷藏”（找角），然后到“巧手屋”（動(dòng)手找出大小不同的角），最后到“游藝宮”做游戲，比一比誰(shuí)的眼力最好（判斷角的大?。瑥亩行У卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有重要的意義，單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個(gè)障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，它關(guān)系到我們教育質(zhì)量，創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，也是素質(zhì)教育的必然要求。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)已成為廣大師生探討和研究的一個(gè)重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 《引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程》 云南教育 2000.5期