郝永平

摘要：教育是“自然人”轉化為“社會人”的過程，根據(jù)《國家十二五中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，我國教育改革應加強對人的全面發(fā)展的重視，培養(yǎng)更多社會需要的實用型、復合型人才，這才是衡量國家教育質量水平的重要依據(jù)。

關鍵詞：中學數(shù)學 核心素養(yǎng) 意義 內容 方法

在中學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決生活、學習與工作中遇到實際問題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與數(shù)學方法，端正學習態(tài)度，形成核心素養(yǎng)，這也是此文的研究重點。

一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義與主要內容

在執(zhí)行新課程改革標準時，中學數(shù)學教學除了傳授知識外，更要促使學生形成數(shù)學邏輯思想，運用合理的數(shù)學方法解決現(xiàn)實問題，積累豐富的數(shù)學活動經驗，這就是核心素養(yǎng)。

在數(shù)學課堂落實核心素養(yǎng)，與新課標提到的“基礎性、整合性與前瞻性”要求相符合，它既是當前中學數(shù)學教學的根本要求，也是著眼于數(shù)學教學未來發(fā)展的必經之路。當學生掌握了基本的數(shù)學知識，具備良好的數(shù)學思想與數(shù)學技能，也就逐步形成了核心素養(yǎng)。所以教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，一方面關注學生的知識技能水平，另一方面挖掘數(shù)學知識技能中隱含的核心素養(yǎng)，這才是中學數(shù)學教育的本質。

培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是一項系統(tǒng)性、綜合性、復雜性的工程，核心素養(yǎng)涉及的內容較為廣泛，主要概括為四大方面：其一，培養(yǎng)學生運用數(shù)學思想解決問題的習慣。生活中的數(shù)學無處不在，在處理各種現(xiàn)實問題時，可運用數(shù)學解題思想，如抽象思維、空間思維、化歸思維、演繹推理等，以此提高解決問題的效率與質量。其二，合理掌握數(shù)學方法。主要指運用數(shù)學知識解決問題時，往往需要使用固定方法，降低解題的難度。其三，在社會發(fā)展的國計民生事件中都可能涉及數(shù)學知識，包括數(shù)學概念、數(shù)學公式、數(shù)學術語等，尤其在當前市場經濟背景下，各行業(yè)的發(fā)展都離不開數(shù)學。其四，在現(xiàn)實生活中遇到各種復雜的問題時，應優(yōu)先考慮以數(shù)學思想或數(shù)學方法解決，整合數(shù)學知識與常規(guī)做法。

二、增強中學數(shù)學核心素養(yǎng)的路徑

提高一個人的能力水平，必須引導其掌握系統(tǒng)的知識與技能。從當前我國推行的“雙基”教育模式來看，只有教師精心安排與合理設計課程結構，才能真正培養(yǎng)學生的能力與素質。所以想要在中學數(shù)學課堂落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標，發(fā)揮學生的主體作用與教師的引導作用，優(yōu)化教學內容與教學方法，在夯實數(shù)學基礎的前提下，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力與思考能力，具體實施路徑分析如下。

1、營造探究學習的情境氛圍

學生不能通過教師的直接教學而獲得核心素養(yǎng)，只有在系統(tǒng)性的訓練中強化核心素養(yǎng)，持之以恒地給學生帶來積極影響。所以在數(shù)學教學中，教師要給學生營造探究學習、主動學習的情境氛圍，突破過去單一、枯燥、無趣的課堂教學模式，激起學生的學習熱情。從以往數(shù)學教學經驗來看，大多數(shù)學困生對數(shù)學知識不感興趣，主要原因是他們認為數(shù)學知識離自己的現(xiàn)實生活很遠，數(shù)學知識只是一種理論和形式。教師要根據(jù)學生的認知水平及情緒狀態(tài)創(chuàng)設生活化學習情境，給學生提出生活化的問題，讓學生在解決問題時深刻體會數(shù)學知識的重要性。真實的數(shù)學情境促使學生產生了學習動力與探究熱情，積極主動地參與到學習過程中。

2、設計多樣化的數(shù)學開放題

所謂開放題是指解題思路不同、答案不唯一的題目類型，它的條件、解題方法及最終答案都有開放性的特征，所以對于中學生來說具有一定挑戰(zhàn)性。同時，數(shù)學開放題的內容也非常廣泛，多與中學生熟悉的現(xiàn)實生活有關，其中蘊含經濟、社會、歷史、科學等多方面的知識，綜合提升學生能力水平。因此在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，教師要注重設計多樣化的數(shù)學開放題。

3、創(chuàng)新數(shù)學習題的內容

在中學數(shù)學教材中，所有習題重點考核各個章節(jié)的知識點，只能夯實學生的數(shù)學基礎，但是在培養(yǎng)學生數(shù)學思想，鍛煉學生數(shù)學應用能力方面卻只能發(fā)揮極小的作用。而習題則是學生鞏固與運用知識的最好方法，所以教師要從改變課后習題著手，圍繞教學任務與教學目標，創(chuàng)新習題內容，以設疑的方式激起學生學習的興趣，引導學生自覺運用學過的知識解答問題；或者以教材中某道習題作為基礎模型，通過挖掘背景實現(xiàn)應用價值。這樣，學生完成數(shù)學習題的過程鍛煉了思維、培養(yǎng)了解題能力，為提升核心素養(yǎng)打好基礎。

4、組織豐富的數(shù)學實踐活動

數(shù)學教育必須做到理論與實踐相結合，讓學生在數(shù)學實踐活動中動腦思考、動手操作、探究交流，充分運用歸納、總結、推理、猜想等各種數(shù)學方法，鍛煉數(shù)學邏輯思維，了解數(shù)學常規(guī)方法的應用原則，同時接觸其他學科、其他行業(yè)中有關數(shù)學知識的信息，以此增強中學生的數(shù)學能力與核心素養(yǎng)。

5、培養(yǎng)信息技術的運用能力

當前我國科學技術飛速發(fā)展，計算機應用能力、現(xiàn)代信息處理能力已成為現(xiàn)代人才的必備要素?？茖W技術不僅對數(shù)學教育提出了更高要求，同時信息技術教育手段也給數(shù)學課堂注入了新的活力。通過運用計算機技術，可將原本復雜的計算過程簡單化處理，快速、直觀、清晰地展現(xiàn)數(shù)據(jù)、圖形或信息，提高解決問題的效率與質量。所以培養(yǎng)學生的信息技術運用能力也要納入核心素養(yǎng)中。中學數(shù)學課堂要將數(shù)學知識與現(xiàn)代信息技術相關聯(lián)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育對現(xiàn)代信息技術的應用，教師要有意識地在教學中向學生滲透信息技術學習方法，培養(yǎng)學生靈活運用信息技術處理數(shù)學問題的能力。

6、綜合性數(shù)學評價方法

一直以來，數(shù)學教學評價局限于課后作業(yè)與考試兩種形式，但是考慮新課程標準對學生的學習態(tài)度、學習方法、技能水平、知識運用能力等綜合性的培養(yǎng)目標，數(shù)學教學評價也要逐漸轉為綜合性評價模式。教師在設計教學評價方案時，既要考慮學生掌握基本知識，也要考慮學生的核心素養(yǎng)，將學生探究學習活動與核心素質培養(yǎng)活動相結合，改革評價內容與評價方法。

作為一線教師，應充分了解核心素養(yǎng)的性質、內容及特征，將數(shù)學知識與核心素養(yǎng)相結合，突破傳統(tǒng)的教學思維模式，奠定學生的課堂主體地位，進一步優(yōu)化課堂教學模式，關注學生的個性化成長，潛移默化中促進學生形成良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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