解俊民

摘要：本文就立足實踐---論培養(yǎng)中職機電專業(yè)教學實踐能力作為選題，分析了當前中職機電專業(yè)教學存在的問題做了簡要分析。為教師做好教學有效過渡；積極搜集素材，吸引學生注意力；活用網絡語言，調節(jié)課堂氣氛；改變課堂策略，變“獨唱團”為“合唱團”。

關鍵詞：思維；氣氛；注意力

1.關于權衡課堂有效性與趣味性存在的問題

在筆者的教學實踐與調研中發(fā)現(xiàn)，關于課堂有效思維量和課堂趣味性這兩問題，很容易產生以下兩個極端。

1.1過分強調學生的思維

當前，許多中職教師也能認識到提高課堂實踐對知識掌握的有效性。課堂模式也從傳統(tǒng)的灌輸式教學慢慢轉變?yōu)樘骄渴浇虒W，引導學生積極思維，讓學生體驗知識自主構建的成就感。然而在既定的教學目標與課堂容量下，若設計過多的探究活動，學生的思維量太大，容易感到精神疲憊。影響教學效果不說，長此以往，學生會因單調枯燥，心生疲憊甚至厭學。因此，過分強調學生思維是當前教學的常見問題，中職教師需積極調動學生的積極性，注重實踐能力。

1.2 過分注重課堂氣氛，缺乏實踐

在課堂教學中，為了體現(xiàn)課程的“課堂互動”理念，過分注重課堂氣氛，每每碰到沒有良好互動的沉悶班級，心中便感到不安。于是通過提高嗓門，或刻意追求的幽默、調侃，或心中早已準備好的“廢話”，充分調動學生的積極性，使學生的神經系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，再開展教學。此番良苦用心與教學手段，都應理解并支持，只是火候掌握不佳，很容易過分遷就學生而本末倒置。教育學者董遠騫曾說過，教與學的快樂，首先系于學習的情況，學習低效，并不是真正的快樂，而只是一時的發(fā)泄。

那么，如何提高中職機電專業(yè)教學實踐能力？如何在相對單調的知識探究活動中提高機電專業(yè)教學的趣味性，維持學生興趣和注意力，從而真正提高機電專業(yè)教學的實效呢？值得廣大中職教師探討。

2.提高中職機電專業(yè)教學實踐能力的建議

2.1明確教學目標，合理設計問題

教師輸出量通過課堂活動，主要是學生的思維活動，成為學生的吸收量。如何促進學生吸收量的加大，是課堂設計的宗旨。我們需要根據課型，章節(jié)在教材中的地位，重難點，學生的認知水平等，明確教學目標，確定合適的課堂容量。在此基礎上，精心備課，采用合理的課堂策略，重點是如何設置巧妙的提問。通過課堂層層深入的提問，做好鋪墊，不僅學生能積極思維，還能體驗知識生成、獲得的成就感。而這種成就感能進一步激發(fā)學生學習的興趣，形成良性循環(huán)。

2.2 積極搜集素材，提高學生動手實踐能力

當一個人的大腦長時間處于高度集中，緊張狀態(tài)，勢必會造成心理疲憊，影響他們接受知識的心理水平，造成麻木。因此，課堂的最后10min學生容易大腦疲勞，注意力分散。此時，教師若能有效調節(jié)，既可以不影響他們學習的正常進度，使大腦得到暫時的休息，又可以使學生長久的有意注意變成無意注意，使身心得到有效調節(jié)，從而提高教學效率。如看學生精神狀態(tài)不佳，可以暫時停下教學的腳步，調動學生的情緒。所以中職機電教師，在課堂外，要善于收集各種能吸引學生眼球的相關資料及素材，在課堂上積極引導學生進行手動操作，通過實踐后再主動思考，加強機電知識的整合。

2.3 活用網絡語言，調節(jié)課堂氣氛

機電專業(yè)，看似抽象，實則是操作性十分強的一門學科。許多中職機電教師覺得專業(yè)知識的掌握，“記”大于“思”，上課模式也仍采用曾經經典的滿堂灌，把機電專業(yè)知識、實踐形象地，全面地，近乎完美地呈現(xiàn)在學生的面前。學生要做的主要是聽，識，記，讀以加強記憶。不可否認，這樣的教學，在講解機電專業(yè)相關知識點時，仍是適用的。但難免顯得單調枯燥。而采用探究式教學，對學生要求相對較高。并不是每個學生都能積極主動地參與，有些學生可能在渾水摸魚，然后坐享其成，這無疑跟高效課堂背道而馳。不管采用怎樣的課堂策略，課堂氣氛有時難免沉悶，學生參與度不高。這時，也可用一些網絡語言，既能拉近與學生之間的距離，又調動了學生的情緒。比如某學生上課經常走神，筆者曾說，你的內心世界這么豐富，你媽媽知道嗎？有時窗外突然變天起風，很多學生的心飄向了窗外，筆者說，我真想請大家說說看，你說窗外樹葉的離開，到底是風的追求，還是樹葉的不挽留。再比如針對一些不可思議的現(xiàn)象，你可以說，我和小伙伴們都驚呆了，毀三觀，瞬間石化，贊一個等等進行調侃。既不會有損于學生的自尊心，也調節(jié)了課堂氣氛。

2.5改變課堂策略，變“獨唱團”為“合唱團”

要使學生樂學，一定要把課堂還給學生。學生主體性如何突出，是不是開展探究式教學，學生分組討論，師生共同探討的課堂模式，就由教師獨唱變?yōu)槿嗪铣?？真的實現(xiàn)師生合唱，首先得建立新型的師生關系，縮小師生之間的距離，真正實現(xiàn)思想上的共鳴。不可否認，親其師，信其道的現(xiàn)象仍普遍存在。美國心理學家認為，成功教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在筆者課堂上，師生地位相當，學生在課堂上經常質疑，發(fā)生“爭執(zhí)”。此時自有“親友團”鼎力相助，在一番激烈爭論后，豁朗開朗。學生不僅參與度高，而且能及時有效思考。另外，若想師生合唱出高質量的樂章，老師還需扮演好指揮的角色。在課堂上加強學生的實踐能力，唯有如此，才能緊跟教學設計的合唱，思維火花的碰撞，才是有效的。

綜上所述，學生在輕松的環(huán)境下思考，在思考中找尋出路，動靜相宜，勞逸結合，寓教于樂，從而打造真正的高效課堂。

參考文獻：

[1]李曉茸，郭峰，姚芳芳.機械制造技術課程混合式教學實踐探索[J].內燃機與配件，2018（18）：245-246.

[2]蔡偉.淺談以學生為主體的初中科學實驗教學實踐[J].中學課程輔導（教師教育），2018（18）：62-63.

[3]劉元杰，邢曉霞.談高中物理核心素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)途徑[J].中華少年，2018（27）：196.

[4]張德花.生活中的數(shù)學，數(shù)學中的生活——探析小學數(shù)學生活化教學實踐[J].中華少年，2018（27）：29.

[5]齊文浩，李新光，楊興龍.地方高校應用型人才培養(yǎng)的目標、障礙與實現(xiàn)路徑[J].教育教學論壇，2018（38）：46-47.