鐘欣

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新一輪課程標準改革的逐漸深化，傳統(tǒng)的籃球教學方式方法已經(jīng)不能夠適應新時期教學改革的需求，為了適應新時期體育教學改革的需要，必須對籃球課程進行改革。因此，文章首先分析當前籃球課程教學存在的問題，進而提出了新時期加強籃球專業(yè)教學改革的應對之策，不斷在教學過程中優(yōu)化教學內(nèi)容，改善教學手段和方法，從而提高教學質量，培養(yǎng)出全能型籃球人才。

關鍵詞：新時期；籃球體育教學；改革

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.018

前言

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，也逐漸增加了運動訓練專業(yè)籃球的學生人數(shù)。但是也面臨著諸多問題：學生人數(shù)過多，導致學生的專業(yè)水平以及專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，既有普通高中業(yè)余籃球隊的學生，又有籃球訓練時間比較長的專業(yè)運動員，這加大了籃球專業(yè)的教學難度，在教學中容易忽視學生的整體差異，由此也降低了教學的效果和效率。因此，必須加強新時期體育籃球的教學改革，解決目前學生籃球基礎較差、班型偏大的問題，全面提高籃球專業(yè)學生的綜合素質和專業(yè)能力，從而做到有效保證籃球專業(yè)課程教學的質量。

1 目前高校籃球教學中存在的問題

1.1 教學形式單一，教學內(nèi)容不系統(tǒng)

在當前的籃球專業(yè)教學中，重理論輕實踐。理論課的學時過多，在結課時甚至很難全部完成，而正式比賽課安排的時數(shù)相對較少，教學內(nèi)容的安排上亟待改進[1]。如果不懂得創(chuàng)新，一味的墨守成規(guī)，只會影響學生的比賽能力、組織競賽能力以及臨場發(fā)揮能力的綜合發(fā)展。教學內(nèi)容安排的是否科學合理在一定程度上決定了教學過程是否系統(tǒng)和連貫，如果課程安排具有隨意性，理論課安排不夠恰當，教學內(nèi)容重復，這會影響教學過程的系統(tǒng)性，從而降低了學生的學習興趣。應當看到，籃球專業(yè)的學生的整體素質參差不齊，因此，教師就應該有所側重地安排教學內(nèi)容，充分了解學生的實際情況，通過認真、深入的研討來不斷優(yōu)化教學內(nèi)容。在籃球專業(yè)課程的教學過程中，更多的是采用訓練式、注入式的教學，只注重教授戰(zhàn)術和技術，這會限制學生的創(chuàng)造性和主動性，不利于培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力[2]。

1.2 教學體系不完善，教學評價存在弊端

傳統(tǒng)的籃球體育教學主要注重對學生戰(zhàn)術的培養(yǎng)，教師都是為了教學而教學，教師只是為了完成教學目標，而學生也是為了達到考核目標而學習，在這樣的教學體系下，學生只會按部就班的按照課本來學，不利于培養(yǎng)學生參與體育活動的社會性和豐富性，與現(xiàn)代籃球體育教學內(nèi)容背道而馳。關于籃球專業(yè)的教學評價也存在著諸多的弊端。評定學生成績主要包括兩個方面：一是平時考察成績，二是課程結束成績。由于平時成績所占的比例較小，只是作為一個粗略的考察內(nèi)容，不被引起重視，因此，成績考察重點就放在了課程結束的成績。這樣的考核方法過于籠統(tǒng)，缺乏具體的考試內(nèi)容和評價標準，教學過程中的不足很難及時反映出來，再加上學生的學習周期比較長，不利于培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，無論是教學體系還是教學評價都存在著諸多不合理的地方，都需要亟待改善[3]。

1.3 忽視了對籃球專業(yè)學生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學模式重視“三基”的培養(yǎng)，而忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。簡單的教學方式只會使教學質量下降，如在培養(yǎng)學生的教學訓練能力時，沒有設計一個系統(tǒng)且細致的實習方案，也沒有采取針對性的措施培養(yǎng)學生的組織競賽能力、臨場指揮能力等。教師也缺乏端正的思想態(tài)度，沒有做到以培養(yǎng)運動員為目標來進行籃球課程的教學，既沒有彰顯學生的主體地位，也忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，難以有效提高籃球的教學效果[4]。

2 新時期籃球教學改革的對策

2.1 教學方法

一是教學方法要彈性化。在進行教學時，由于學生人數(shù)多，專業(yè)素質不同，要求教師要學會因材施教，在教學設計中根據(jù)技術動作的難易程度以及運動量的大小來進行教學。在教授基本動作時，如果學生沒有做好，教師要及時提示，如在行進間進行投籃時，學生雖然沒有走步違例，但是身體不夠伸展，這時教師應該給予提示而不是強加改正。對于技術動作做的標準的學生，教師要及時進行表彰和鼓勵，從而不斷激發(fā)學生的學習熱情，逐步提升高?；@球教學效果。

二是教學手段多樣化。例如，在學習“籃球運球急停跳投”的投籃方法時，培養(yǎng)學生連接各種技術動作和實際對抗能力，重點是急停腳步動作與接球和運球手的協(xié)調配合，難點是上、下肢的協(xié)調配合。采用開放自由的練習形式，盡可能發(fā)揮學生的自主性，能動性和創(chuàng)造性，教師引導學生體驗和探索適合學生個體的技術動作?？梢圆捎眯∪后w學習，分組小群體內(nèi)部合作學習，學生自主完成學習任務的探究式學習，組內(nèi)學生互助學習是學生學習的主要方式。課中教師積極引導和鼓勵學生創(chuàng)新和探究活動，講解示范，使學生建立完整的技術動作表象和動作概念，鞏固提高技術動作。具體的教學方法是教師要進行講解示范，幫助學生建立完整的技術動作表象；原地跳起對投練習，學生成體操隊形，兩人一組一球進行相互對投練習；接球急停跳起投籃練習：教師巡視，及時糾正錯誤動作。這樣，通過教師的幫助和指導，提高學生的實踐能力[5]。

2.2 教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容上，要注重學生的個性差異，分層次遞進教學，逐步培養(yǎng)學生的籃球運動情感。教師應當明白培養(yǎng)和提高學生的運動技能只是一種手段而不是目的，興趣是最好的老師，有積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣，學生才可以更加主動地理解教師所教授的技能。由于籃球專業(yè)的學生水平參差不齊，因此應該根據(jù)學生的個體差異，采用分層次遞進教學。這種教學方法與傳統(tǒng)的“分組教學”有很大的不同，它是通過技術、身體素質測試以及系統(tǒng)訓練來劃分層次。一共分為三個班集體，高級班是經(jīng)過系統(tǒng)訓練，有較強的身體素質和專項技術水平，中級班是有過系統(tǒng)訓練的經(jīng)歷，但是專項技術較為一般的學生，普通班是各方面都沒有什么優(yōu)勢的學生。將專項技術和身體素質作為基本的考核指標，可以針對各個班級的水平，采取針對性的教學方法。這樣做的好處是可以讓籃球專業(yè)技術水平高的學生有更進一步的提升，而基礎相對較差，身體素質和專業(yè)素質都不過硬的學生也能夠從基礎抓起，逐漸提高各個方面的能力[6]。endprint

2. 完善教學評價方法和評價體系

籃球專業(yè)的學生更應該注重考核籃球的學習過程和鍛煉過程，改變傳統(tǒng)的以技術和運動成績?yōu)橹鞯膯我豢己嗽u價，創(chuàng)新考核評價方式，開展多層次的針對每位學生特點的考核評價體系?？己说闹饕獌?nèi)容有理論成績、實踐成績和能力考核。對于理論成績考核，可以采用筆試的形式，旨在培養(yǎng)學生學習掌握理論知識的能力，不斷拓寬知識面的廣度和深度，題型的設置靈活多樣，最終讓學生將所學到的籃球理論知識能夠做到融會貫通。實踐成績考核是教學評價的重中之重，可以根據(jù)學生水平狀況的不同來建立不同的評價體系，設立一些常規(guī)的考核科目，如一分鐘投籃、全場運傳球投籃以及運球突破上籃等等。除此之外，還要根據(jù)三個層次班級學生的實際水平來增減相關的考試內(nèi)容和難度。能力考核評定方法，舉辦籃球比賽，讓學生組織競賽、讓學生來當裁判，由此觀察每位學生的能力表現(xiàn)，提高學生的組織競賽能力和比賽的能力。

3 總結

目前高校籃球教學中存在著諸多的問題，教學形式單一，教學內(nèi)容不系統(tǒng)；教學體系不完善，教學評價存在弊端，不利于培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性；忽視了對籃球專業(yè)學生能力的培養(yǎng)，沒有做到以培養(yǎng)運動員為目標來進行籃球課程的教學。針對這些問題，要不斷創(chuàng)新籃球教學，創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式，完善教學評價方法和評價體系，全面提升籃球的教學效果和教學質量。

參考文獻：

[1] 楊小球.“陽光體育”背景下普通高校籃球教學改革現(xiàn)狀及對策分析[J].當代體育科技，2015，5（14）：106-107.

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[3] 林曼頤.慕課（MOOC）視野下高職院?；@球體育教學課程改革的研究[J].體育科技文獻通報，2015（3）：

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[4] 程培朋.高?；@球教學改革影響因素及發(fā)展趨勢分析[J].體育科技文獻通報，2016（1）：60-61，66.

[5] 陳果.休閑體育視域下高?；@球教學改革問題的探索與分析[J].體育時空，2013（23）：75-75.

[6] 王俊科，熊斌.探究高校籃球教學改革影響因素及發(fā)展趨勢[J].當代體育科技，2014，4（23）：51，53.endprint