王藝芳+姜勇+李?yuàn)檴?/p>

【摘要】本研究對(duì)我國(guó)高校玩教具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，開辦玩教具設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校數(shù)量較少，且存在辦學(xué)定位不明確、課程設(shè)置不合理、人才整體專業(yè)素質(zhì)不高等問題。據(jù)此，研究者認(rèn)為，應(yīng)關(guān)注時(shí)代需要，精準(zhǔn)找到辦學(xué)定位；以兒童為本，合理設(shè)置課程；創(chuàng)新研究方法，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，以有效提升兒童玩教具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”；兒童玩教具；設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2017）10-0035-04

一、“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的時(shí)代背景分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”時(shí)代的社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”時(shí)代是“工業(yè)4.0”與“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”結(jié)合的時(shí)代，它將打破制造業(yè)上下游合作伙伴的界限，成為中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型的機(jī)遇?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化創(chuàng)新引領(lǐng)作用，為發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力”，繼續(xù)推動(dòng)大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)，加速我國(guó)自主創(chuàng)新步伐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+工業(yè)”背景下的社會(huì)發(fā)展要根據(jù)“十三五”規(guī)劃精神，廣泛應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進(jìn)工業(yè)制造業(yè)的升級(jí)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”時(shí)代對(duì)兒童玩教具設(shè)計(jì)人才的要求

1.“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”時(shí)代下我國(guó)玩教具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的微笑曲線產(chǎn)業(yè)鏈模式

微笑曲線產(chǎn)業(yè)鏈模式由三個(gè)區(qū)間構(gòu)成，從前端到后端分別是研發(fā)與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與制造、營(yíng)銷與服務(wù)，其中生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)是產(chǎn)業(yè)鏈上的低利潤(rùn)環(huán)節(jié)。“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”時(shí)代不僅“信息共享”，而且“物理共享”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+工業(yè)”時(shí)代的制造業(yè)模式見下圖。

目前，我國(guó)玩教具產(chǎn)業(yè)逐步由“OEM”（Original Equipment Manufacturer，加工或貼牌生產(chǎn)）向“ODM”（Original design manufacture，原始設(shè)計(jì)生產(chǎn)）轉(zhuǎn)型，從“OEM”到“ODM”是從“微笑曲線”的低端向上下游延伸的過程，也是增加附加值的過程。其中，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)策略和自主品牌是兩個(gè)理想的“微笑策略”，可以獲得“產(chǎn)品差異型競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”。“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”時(shí)代下，我國(guó)玩教具產(chǎn)業(yè)正在經(jīng)歷著一場(chǎng)科技革命，新型的玩具不斷出現(xiàn)，玩具的功能、形式及技術(shù)要素都在發(fā)生重大變化。玩教具產(chǎn)業(yè)將朝高科技、智能化、多元互動(dòng)的方向發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、微傳感器技術(shù)與機(jī)械技術(shù)的結(jié)合，將使兒童玩教具變得更富有生機(jī)，智能化設(shè)計(jì)趨勢(shì)日漸明顯。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”時(shí)代對(duì)玩教具設(shè)計(jì)人才的沖擊

2015年8月，第十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第十六次會(huì)議初次審議通過的《教育法律一攬子修正案（草案）》中提到“國(guó)家推進(jìn)教育信息化，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教育教學(xué)水平和教育管理水平”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+工業(yè)”時(shí)代，3D打印技術(shù)使玩教具制造技術(shù)門檻大幅度降低，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、幼兒園教師都能成為玩教具設(shè)計(jì)師。上海某幼兒園就與某科技公司合作將3D打印技術(shù)引入教育教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒親身體驗(yàn)了3D打印這一革命性技術(shù)。設(shè)計(jì)技術(shù)門檻的大幅度降低，會(huì)推動(dòng)更多了解兒童教育與發(fā)展的工作者參與到玩教具的開發(fā)設(shè)計(jì)中來(lái)，使玩教具更加符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，從而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”時(shí)代玩教具設(shè)計(jì)的個(gè)性化定制導(dǎo)向

“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的四大趨勢(shì)表現(xiàn)為：（1）服務(wù)化制造，制造業(yè)由單純的產(chǎn)品制造業(yè)向服務(wù)制造業(yè)轉(zhuǎn)變。（2）個(gè)性化定制，由規(guī)?；a(chǎn)品向個(gè)性化定制產(chǎn)品延展。（3）分散化組織，由于互聯(lián)網(wǎng)的融合，工業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出組織分散的轉(zhuǎn)變。（4）資源云化，數(shù)碼公司建立工業(yè)云，將設(shè)計(jì)、供應(yīng)、采購(gòu)、制造等融合于一個(gè)平臺(tái)之上。

“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”時(shí)代，實(shí)現(xiàn)玩教具個(gè)性化定制服務(wù)的路徑有兩條：一是將標(biāo)準(zhǔn)化的玩教具模型放到互聯(lián)網(wǎng)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒園教師在線設(shè)計(jì)自己的玩教具產(chǎn)品，通過企業(yè)生產(chǎn)線生產(chǎn)，最終成品郵寄給家長(zhǎng)和教師。二是通過互聯(lián)網(wǎng)獲取家長(zhǎng)和幼兒園教師對(duì)玩教具的個(gè)性需求，將其融入玩教具的設(shè)計(jì)、配置、訂購(gòu)、計(jì)劃、生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)和回收階段，最大化滿足兒童自身發(fā)展的需求。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”時(shí)代玩教具設(shè)計(jì)的兒童主體地位

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，玩教具是幼兒游戲最親密的伙伴。因此，玩教具的設(shè)計(jì)需強(qiáng)調(diào)注重兒童的發(fā)展，重視兒童體驗(yàn)，引導(dǎo)兒童游戲，同時(shí)也要彰顯不同情境、不同民族、不同國(guó)家玩教具設(shè)計(jì)的文化特色。兒童通過利用科學(xué)適宜的玩具進(jìn)行游戲，在游戲中獲得特定的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、我國(guó)兒童玩教具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）開辦院校數(shù)量較少

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年我國(guó)有普通高等學(xué)校2529所（含獨(dú)立學(xué)院283所），高職（?？疲┰盒?327所，總計(jì)3856所?！?〕然而，開設(shè)玩教具設(shè)計(jì)專業(yè)的高校只有32所，僅占全國(guó)高等院校總數(shù)的0.8%。其中，本科院校19所，占全國(guó)本科院?？倲?shù)的0.7%；高職高專院校13所，占全國(guó)高職（?？疲┰盒？倲?shù)的0.9%。人們對(duì)玩教具設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)度和接受度普遍不高，開辦玩教具設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校數(shù)量甚少，玩教具設(shè)計(jì)專業(yè)人才十分匱乏，難以滿足企事業(yè)單位的需求。

（二）辦學(xué)定位不明確

目前，本科高校中的玩教具設(shè)計(jì)專業(yè)大多設(shè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院或美術(shù)學(xué)院，屬于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、動(dòng)漫與游戲設(shè)計(jì)專業(yè)；高職（專科）院校單獨(dú)設(shè)立的玩教具設(shè)計(jì)專業(yè)，其專業(yè)名稱有玩具設(shè)計(jì)與制造、玩具設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)與開發(fā)等，旨在為玩教具企事業(yè)單位培養(yǎng)玩教具創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。本科高校中的玩教具設(shè)計(jì)專業(yè)也有設(shè)在電子信息工程、機(jī)械設(shè)計(jì)或模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)的，旨在為玩教具企事業(yè)單位提供玩具工程設(shè)計(jì)人員、玩具安全檢測(cè)人員、玩具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員等專業(yè)技術(shù)人才。國(guó)內(nèi)高校開設(shè)玩教具專業(yè)的多為高職（專科）院校，學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)。本科高校中的玩教具設(shè)計(jì)專業(yè)還有些開設(shè)在師范類高校，主要開設(shè)在學(xué)前教育專業(yè)，旨在將學(xué)前教育與玩教具創(chuàng)意設(shè)計(jì)兩者有機(jī)融合，培養(yǎng)以兒童為主體，尊重兒童發(fā)展的玩教具創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。由此可見，我國(guó)高校玩教具設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置雖有一定脈絡(luò)可尋，但存在層次不齊、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題。endprint

（三）課程設(shè)置不合理

高職（?？疲┰盒Ｍ娼叹咴O(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程大多有《產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)》《玩具發(fā)展史》《效果圖繪制技法》《模型制作》《材料工藝》《電子電機(jī)基礎(chǔ)》《電腦平面及三維設(shè)計(jì)》《玩具設(shè)計(jì)》等；理學(xué)、工學(xué)背景下的玩教具設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程主要有《塑膠玩具制造工藝分析與選用》《玩具產(chǎn)品安全檢測(cè)與評(píng)估》《玩具工程圖樣識(shí)別與繪制》《玩具產(chǎn)品系統(tǒng)分析》《玩具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作》《玩具電路設(shè)計(jì)與制作》等。研究發(fā)現(xiàn)，高校玩教具專業(yè)的課程設(shè)置存在學(xué)科跨度大而不精，課程邏輯不清、實(shí)踐類教學(xué)缺乏質(zhì)量保障等問題。

（四）玩教具設(shè)計(jì)人才專業(yè)素質(zhì)不高

研究者對(duì)北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等8所高校進(jìn)行了調(diào)查。在這8所高校中，有7所開設(shè)了玩教具設(shè)計(jì)制作類課程。其中，北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)未開設(shè)玩教具設(shè)計(jì)制作類課程，但在幼兒園語(yǔ)言教育、幼兒園數(shù)學(xué)教育等課程中，專業(yè)教師會(huì)為學(xué)生安排玩教具設(shè)計(jì)與制作的作業(yè)任務(wù)。華南師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中提出“主要培養(yǎng)幼兒園和兒童教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)、科研與管理人員，玩具開發(fā)等兒童教育產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人員”；南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確提到“培養(yǎng)幼教行政管理人才、兒童玩具設(shè)計(jì)與開發(fā)人才及其他兒童工作者”。

通過對(duì)我國(guó)高校玩教具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)玩教具設(shè)計(jì)課程情況的分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)玩教具創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在的主要問題是：玩教具設(shè)計(jì)人才專業(yè)素質(zhì)不高、創(chuàng)意設(shè)計(jì)水平不夠。玩教具創(chuàng)意設(shè)計(jì)作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，需要學(xué)生具有廣闊的視野、綜合的知識(shí)以及創(chuàng)意的靈感。然而，目前我國(guó)高校玩教具設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置定位不清晰、結(jié)構(gòu)不合理、忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致玩教具研發(fā)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力不足、缺乏兒童發(fā)展相關(guān)知識(shí)、市場(chǎng)敏銳性不夠等問題。

三、我國(guó)兒童玩教具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的策略分析

（一）關(guān)注時(shí)代需求，精準(zhǔn)找到辦學(xué)定位

一方面要培養(yǎng)既具有科學(xué)教育理念，又具有創(chuàng)新能力的高端玩教具設(shè)計(jì)人才。高校要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與兒童發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，幫助他們樹立科學(xué)的教育理念，了解玩教具對(duì)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的重要作用，真正從兒童需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化和教育性的玩教具產(chǎn)品來(lái)；要重視學(xué)生的藝術(shù)和文化修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開展交叉學(xué)科和多元文化的學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

另一方面要關(guān)注時(shí)代需求，把握玩教具市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)向。高校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將高新技術(shù)與文化創(chuàng)意深度融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的玩教具設(shè)計(jì)人才，推動(dòng)玩教具產(chǎn)業(yè)由“OEM”向“ODM”轉(zhuǎn)變，為玩教具產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)作出貢獻(xiàn)。

此外，高校要基于國(guó)際視野深入思考我國(guó)玩教具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展問題，在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，打造和提升玩教具的民族品牌知名度。在傳承和挖掘我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出凸顯院校特色和民族文化特色的玩教具設(shè)計(jì)人才。

（二）以兒童為本，合理設(shè)置課程

一要加強(qiáng)有關(guān)兒童發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)。遵循“以兒童為本”的教育理念，增設(shè)與兒童發(fā)展相關(guān)的課程。例如，《兒童發(fā)展心理學(xué)》《兒童游戲》《兒童觀察與分析》《兒童玩教具設(shè)計(jì)》等。同時(shí)，要依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，引導(dǎo)學(xué)生以兒童發(fā)展為主線，深入開展基于兒童和兒童發(fā)展需要的玩教具設(shè)計(jì)研究，評(píng)估兒童使用玩教具時(shí)的行為發(fā)展特點(diǎn)等。

二要提升玩教具人才的專業(yè)素養(yǎng)?？山M織學(xué)生深入幼兒園、玩教具市場(chǎng)等開展各方面社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以期了解和把握玩教具創(chuàng)意設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)及需求。另外，可增加幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)和玩教具企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累必要的兒童發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新研究方法，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”時(shí)代已與“大數(shù)據(jù)”相結(jié)合。很多專業(yè)通過數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析技術(shù)加速教育研究方法的創(chuàng)新。數(shù)據(jù)挖掘（Data Mining），也被稱作基于數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)（KDD：Knowledge Discovery in Databases），〔2〕是指從存放在數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)或其他信息庫(kù)中獲取有效的、新穎的、潛在有用的、最終可理解的模式（李雄飛、董元方、李軍，等，2010）。學(xué)習(xí)分析技術(shù)則是測(cè)量、收集、分析和報(bào)告關(guān)于學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)情景的數(shù)據(jù)，〔3〕旨在幫助人們了解和優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)發(fā)生的情境。教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析技術(shù)的出現(xiàn)，必將改變傳統(tǒng)教育數(shù)據(jù)應(yīng)用的范式?！?〕

“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”時(shí)代背景下玩教具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，可以通過對(duì)玩教具設(shè)計(jì)教育大數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)、管理和分析，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)行為相關(guān)模型，分析學(xué)生已有學(xué)習(xí)行為，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高玩教具設(shè)計(jì)水平，從而提高學(xué)生玩教具設(shè)計(jì)人才的整體專業(yè)水平。

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