吳丹

[摘 要] 本文介紹了語料庫的概念及其發(fā)展過程以及語料庫應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。本文從理論和實踐兩方面論證了語料庫對于大學(xué)英語寫作教學(xué)的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞] 語料庫 大學(xué)英語寫作 語料庫的應(yīng)用

一、語料庫的概念及其發(fā)展

語料即我們所使用的語言材料。網(wǎng)絡(luò)語料庫是由分散的語料組成的系統(tǒng)的電子文本的集合。18 世紀(jì)語料庫在歐洲出現(xiàn)并應(yīng)用，但那時主要以手工為主。19世紀(jì)語料庫主要用于詞典編撰和語法研究。20 世紀(jì) 50 年代喬母斯基的語言觀點占主流，語料庫語言學(xué)的發(fā)展處于低谷。20 世紀(jì) 80 年代語料庫語言學(xué)走上了復(fù)興之路。對于語言的研究：一種是以喬母斯基的理論為主，研究語言能力。喬母斯基認(rèn)為 UG﹙普遍語法﹚是普遍存在的，只要人類習(xí)得了 UG，就可以使用有限的語法規(guī)則生成無限的句子。然而人們在現(xiàn)實中逐漸發(fā)現(xiàn)，這種語言規(guī)則對于母語學(xué)習(xí)者是有用的，而對于外語學(xué)習(xí)者具有很大的局限性。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為：語言學(xué)的研究必須以語言事實為基礎(chǔ)，才有可能在理論上得出較可靠的結(jié)論。語料庫語言學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展突破了語言研究的瓶頸，人們開始關(guān)注具體的語言事實，從研究語言能力向語用能力轉(zhuǎn)變。

二、理論基礎(chǔ)

1.語料庫向?qū)W習(xí)者提供大量真實且自然的語料。﹙何安平：語料庫語言學(xué)與英語教學(xué)，2004﹚將語料庫作為教學(xué)資源，引入課堂教學(xué)的最有利因素，就是語料的真實性和有效性。語料庫語言不同于課本語言之處在于其系統(tǒng)性。它以語境共現(xiàn)的形式全面的反映了一個詞的多種搭配與用法。

2.語料庫有利于在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作的動機和興趣。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，英語教師常常是以填鴨式的方式給學(xué)生灌輸知識，而不是在實際的語料中（特別是到英語母語語料庫中）去發(fā)現(xiàn)地道和正確的表述。而語料庫特有的語境共現(xiàn)功能能夠在相對同質(zhì)的大量語料中反復(fù)呈現(xiàn)不同語境里的同一種語言現(xiàn)象，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)者對該語言的認(rèn)知圖式 （何安平，2004）。

3.語言學(xué)研究應(yīng)以詞語研究為出發(fā)點﹙楊惠中：語料庫語言學(xué)導(dǎo)論，上海外語教育出版社，2002﹚。在英語寫作的輸出過程中，我們是基于意義的詞塊﹙詞語搭配）輸出過程，因而詞語搭配能力是英語寫作的核心能力。語料庫以 KWIC﹙在上下文中的關(guān)鍵詞﹚的形式體現(xiàn)了關(guān)鍵詞的多重搭配關(guān)系，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一個詞的多種固定搭配模式，他們可以在寫作中很容易的應(yīng)用。

三、語料庫應(yīng)用于英語教學(xué)的可行性

近 20 年，現(xiàn)代計算機技術(shù)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，大型語料庫的建造變得越來越容易。正如辛克萊所說：處理數(shù)百萬詞次的語料在 30 年前被認(rèn)為根本不可能；在 20 年前被認(rèn)為有一絲可能但難以想象；在 10 年前被認(rèn)為很有可能但仍然困難重重；而到了今天，這一切都已變得十分平常和普遍（何安平，2004）。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語料庫的規(guī)模超常發(fā)展，其應(yīng)用深度和廣度也超出了我們的想象。隨著教師信息素養(yǎng)的不斷提高，計算機硬件和軟件可以支持語言教師使用在線網(wǎng)絡(luò)語料庫指導(dǎo)教學(xué)。

四、語料庫在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

鑒于我國經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的受限，語料庫在我國的發(fā)展是滯后的。語料庫應(yīng)用于英語寫作仍然是一個善待繼續(xù)開墾的領(lǐng)域。語料庫可以提供豐富的例證以及多樣的搭配，這些是課本和詞典不能做到的。詞典是大家公認(rèn)的語言權(quán)威，是指導(dǎo)我們運用正確的語言的工具書。然而詞典有其局限性：在意義上，詞典無法表示微小但重要的區(qū)別；在語法方面也會發(fā)現(xiàn)詞典難以應(yīng)付諸多語言變體的現(xiàn)象﹙W.H.Roberts&G.Rurgeon：寫作讀本，2000﹚。就書本知識的教學(xué)和借助于詞典的學(xué)習(xí)教師難以透徹的講解詞匯，語料庫的出現(xiàn)可以解決這一難題。其次，詞頻和語境在英語寫作中也是很重要的，然而在英語教學(xué)中學(xué)生沒有機會接觸大量正在使用的英語表達(dá)方式，同時也沒有大量自然真實的語言環(huán)境。語料庫的出現(xiàn)，可以給我們呈現(xiàn)詞語搭配使用的頻率和詞語使用的語境。

現(xiàn)代寫作理論認(rèn)為，寫作是一種高級認(rèn)知活動，它是通過人們的獨立或合作行為來進(jìn)行的?，F(xiàn)代寫作已從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，所提供的寫作必須與學(xué)生的興趣相關(guān)，同時應(yīng)盡量減少學(xué)生的寫前焦慮，激發(fā)其寫作的最大動機。在寫前階段要求學(xué)生對寫作主題進(jìn)行整體構(gòu)思，思考從那幾個方面去寫主題。興起于 20 世紀(jì) 70年代的美國寫作教學(xué)流派程序法認(rèn)為：預(yù)寫活動、創(chuàng)造、醞釀、起草、修改等環(huán)節(jié)是寫作的重要組成部分﹙祁守華：西方寫作理論、教學(xué)與實踐，2001﹚。傳統(tǒng)語法認(rèn)為謂語動詞是成句的關(guān)鍵。一個寫作主題教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生考慮使用哪些謂語動詞去寫句。學(xué)會用詞造句是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。用詞錯誤是中級水平者寫作中最為常見的錯誤之一，其中最多的是意思不準(zhǔn)確，也有的是搭配不合習(xí)慣，也有的是動詞短語結(jié)構(gòu)不對﹙孫驪：英語寫作，2003﹚。然而通過在線網(wǎng)絡(luò)語料庫的檢索（香港理工大學(xué)虛擬語言中心提供的http：//www.edict.com.hk/concordance）或廣東外語外貿(mào)大學(xué)主辦的CLEC﹙中國英語學(xué)習(xí)者語料庫﹚，我們可以獲得動詞的多種搭配和用法。語料庫以語境共現(xiàn)的形式提供了關(guān)鍵詞的多重搭配用法。研究表明：任何語言學(xué)習(xí)者不掌握大量的一般詞語搭配，要想達(dá)到流利使用語言的水平是根本不可能的﹙楊惠中：語料庫語言學(xué)導(dǎo)論，2002﹚。搭配能力是語言學(xué)習(xí)者的核心能力，直接決定著表達(dá)的流利和準(zhǔn)確程度﹙謝家成：個人英語教學(xué)語料庫的運用，2004﹚?；谡Z料庫的寫作有助于開拓學(xué)生的寫作思維和減低他們的寫前焦慮，同時學(xué)生可以獨立或以小組合作的形式完成寫作。

五、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)語料庫的出現(xiàn)為語言研究和教學(xué)提供了極為方便的工具，雖然英語寫作能力作為一種語言復(fù)用能力是很難掌握的，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和英語教學(xué)個人語料庫的建立，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)語料庫在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用是完全可行的。

參考文獻(xiàn)

[1] 何安平.語料庫語言學(xué)與英語教學(xué) [M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[2] 祁守華.西方寫作理論、教學(xué)與實踐[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[3] 孫驪.英語寫作[M].上海：上海外語教育出版社，2003.

[4] 楊惠中. 語料庫語言庫導(dǎo)論 [M].上海：上海外語教育出版社，2002.

[5] 謝家成.論個人教學(xué)語料庫的構(gòu)建[J].外語電化教學(xué)，2003.3.

[6] W.H.Roberts&G.Turgeon. About Language： A Reader For Writers [M].北京： 外語教學(xué)與研究出版社，2000

基金項目：本論文為2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目《基于網(wǎng)絡(luò)語料庫"數(shù)據(jù)驅(qū)動"下的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究》的部分研究成果 課題編號：640endprint