李晨+++韓泉+范征宇

摘要：近幾年，高校掀起了創(chuàng)業(yè)教育熱潮。目前，我國創(chuàng)業(yè)教育僅處于啟動(dòng)或萌芽狀態(tài)，處在一種為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段，還沒有形成創(chuàng)業(yè)教育功能的全面輻射。在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)中，創(chuàng)業(yè)教育局限于知識(shí)傳授型方式，沒有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，也沒有融入到學(xué)校整體的育人體系中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育還沒有形成良性的相互依托相互促進(jìn)的有機(jī)聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育； 專業(yè)教育； 對(duì)策

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入高校，高校也越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，陸續(xù)開設(shè)了許多關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是這些課程與專業(yè)教育脫節(jié)，忽視了與專業(yè)教育的聯(lián)系。專業(yè)教育中按崗位對(duì)口分專業(yè)辦學(xué)，體現(xiàn)的是"細(xì)、窄、專"，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是整體的把握，把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到復(fù)雜的實(shí)際環(huán)境中。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)培養(yǎng)的向?qū)А?/p>

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策

1.1深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能以緩解當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力為目的，只是機(jī)械地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，而應(yīng)該站在社會(huì)發(fā)展的角度，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的高素質(zhì)人才。[1]學(xué)校不應(yīng)該讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，而應(yīng)該落到實(shí)處，讓學(xué)生培養(yǎng)興趣和樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，真正的為培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才而努力。教師應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程負(fù)責(zé)，給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。學(xué)生自身應(yīng)該努力學(xué)習(xí)一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，認(rèn)真對(duì)待，勇于提出新問題，說出新想法。教師與學(xué)生應(yīng)該多進(jìn)行交流，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神付諸于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中。

1.2建設(shè)"雙師型"的教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)中的核心部分，人才的培養(yǎng)質(zhì)量與教師隊(duì)伍的質(zhì)量成正比。只有優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能夠培養(yǎng)出富有能力的學(xué)生。創(chuàng)建"雙師型"教師隊(duì)伍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的保證。對(duì)于高校原有的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，可以采取企業(yè)培訓(xùn)等手段，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外，高校還可以引進(jìn)一些既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有實(shí)踐經(jīng)歷的教師。對(duì)于社會(huì)上的專門人才，高校也可以引入作為兼職教師，為學(xué)校注入新鮮血液。對(duì)于不同類型的高校也應(yīng)該引進(jìn)不同類型的教師，例如，經(jīng)管類的院校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、管理人才等；而理工科院校應(yīng)當(dāng)多引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員和管理人員。這種全方位的師資力量，可以更好地提高學(xué)生的實(shí)踐性與科學(xué)性。[2]

1.3構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這樣就需要一個(gè)系統(tǒng)的、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立應(yīng)該是使學(xué)生在具備專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融等相關(guān)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行全面的知識(shí)拓展。不同院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)立不同的課程體系。由于工科類院校偏重專業(yè)技能，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補(bǔ)充一些人文素質(zhì)，可開設(shè)一些管理類、經(jīng)濟(jì)類的學(xué)科；而經(jīng)管類院校因其本身的優(yōu)勢(shì)，具備創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，但是其實(shí)際操作能力不足，可以開設(shè)實(shí)踐課程以彌補(bǔ)這類學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課程體系接軌，達(dá)到相輔相成的效果，而不是相互脫節(jié)、毫無聯(lián)系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，在專業(yè)教育的學(xué)科背景下，開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。（2）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要掌握理論知識(shí)，更注重實(shí)踐能力，因此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供各種實(shí)踐平臺(tái)以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。例如：高校通過開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性；通過與社會(huì)企業(yè)合作或者與國家及社會(huì)合作共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)與孵化基地，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生資金、技術(shù)等方面的支持；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，像"創(chuàng)業(yè)之星"、"用友"軟件等的仿真學(xué)習(xí)，讓他們提前接觸一下企業(yè)軟件，適應(yīng)創(chuàng)業(yè)流程；以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為試點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；在學(xué)校建立專門的組織機(jī)構(gòu)如創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)委員會(huì)、創(chuàng)業(yè)教育顧問團(tuán)等。

二、建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果評(píng)估機(jī)制

高校除了建立教育體系，提高師資力量以外，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該建立一套自我評(píng)估機(jī)制，對(duì)自己有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，才能夠找到目標(biāo)繼續(xù)前行。而且，合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)估機(jī)制，也可以有效的體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，能夠清晰地了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程。這樣不僅可以提高高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)度，也可以激發(fā)學(xué)生的潛能與積極性。良好的評(píng)估機(jī)制要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提出合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，每一項(xiàng)活動(dòng)都要有對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)等級(jí)。對(duì)取得成效的活動(dòng)，給予學(xué)生一定的精神上與物質(zhì)上的鼓勵(lì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外圍環(huán)境也很重要。除了高校自身要重視外，國家、社會(huì)、企業(yè)也應(yīng)當(dāng)給予大力支持。在我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚不發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀下，國家應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，完善法律法規(guī)，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度及支持力度，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生優(yōu)惠政策，為其提供便利，以此提高學(xué)校及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與意識(shí)。社會(huì)則要營造一個(gè)良好氛圍，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊觀念，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生更廣闊的空間。除此之外，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)的大力支持，校企合作可以為學(xué)生搭建穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)。企業(yè)可為學(xué)校輸送成功的企業(yè)家及一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人士，為學(xué)生進(jìn)行講座、指導(dǎo)實(shí)踐。

結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前在我國還處于摸索階段，在發(fā)展過程中普遍存在教育理念滯后、缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、課程體系不健全、教育方式單一、師資力量缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)等方面的問題。為此，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果評(píng)估機(jī)制，建設(shè)一支滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的師資，加大社會(huì)各界的支持，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁艾蘭.淺談高職院校和諧學(xué)生管理模式的構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（33）.

[2]邢玉菲，王磊.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理模式的思考[J].山西青年，2017（10）.

本文受江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PPZY2015A090）資助

作者簡介：

李晨（1997-）男，漢族，江蘇連云港人，常州信息學(xué)院軟件學(xué)院學(xué)生endprint