摘要：在人類社會步入工業(yè)文明后，生產和生活方式均發(fā)生了巨大改變，相比較以往農業(yè)社會中的自然風險，機器大生產后人們面對了更多人為的社會風險，例如生產線上的工人們有受傷的危險、湖北省某市商場中的"電梯吃人"事故、江蘇某市外國語學校搬遷新址后疑受化工污染地皮影響幾百名同學患病等。本文試圖歸納我國后發(fā)型社會和大學生群體的風險類型和應對策略，同時指出"現(xiàn)代性"是風險社會誕生的根本原因。

關鍵詞：風險社會；后發(fā)型社會風險；大學生風險；現(xiàn)代性

市場經濟的自發(fā)性、盲目性帶來了各種風險；科學技術雖是第一生產力，但其副產品效應帶來了各種風險；政治決策在處理人們日常生活的各種問題時帶來了風險；現(xiàn)代國家大多以民族國家的面貌出現(xiàn)，它們之間潛在的或已發(fā)生的軍事沖突帶來了風險等。中國正進入風險社會時代。

一、風險社會理論綜述

德國著名社會學家烏爾里?！へ惪嗽?986年出版了《風險社會》一書，標志著風險社會理論的誕生。他認為風險具有了全球性，且其未來造成的災害無法精確計算。工業(yè)社會具有大規(guī)模生產的特征，同時也生產了各種"人為"風險。

吉登斯沒有關于風險問題的專著，但是關于風險也有相關論述。在他看來，風險社會是現(xiàn)代性的特有后果。他指出，"自然的終結"和"傳統(tǒng)的終結"標志著風險社會的肇始。在風險社會中，風險具有全球性、人為性、難以預測和難以控制性、二重性等特征。

夏玉珍老師帶領的科研團體，多年從事風險社會理論的相關系列研究，對社會問題、腐敗問題、信任問題、現(xiàn)代化發(fā)展、社會結構和權力結構進行了深入探討，從社會風險的分配、預警、干預和治理等角度為風險社會理論的發(fā)展做出了重大貢獻。楊永偉（2016）曾運用吉登斯的現(xiàn)代化自主性動力機制原理，加深了我們對于人類社會從工業(yè)社會進入風險社會的認識。時空分離、抽離化機制和知識的反思性運用是現(xiàn)代化自主性動力機制的三個方面。

目前貝克的風險社會理論、吉登斯的"外部風險"和"人造風險"過于宏大敘事，而個人面臨的風險，應歸于保險對應的范疇，如何在社會層面找到對應的"風險"呢，既不過于宏大、在"世界范圍內擔心環(huán)境問題、核風險"等，又不失之于個人眼界的踞促。那么，似乎應將"風險"放在一個國家的范圍內討論為宜。則我國的社會當下存著什么風險呢？本文將"風險"定義為個人、組織或國家面臨的潛在危險。此類危險發(fā)生過，危害大，且有可能在未來仍將出現(xiàn)。

二、中國后發(fā)型社會面臨的風險

1.生態(tài)環(huán)境與經濟發(fā)展矛盾的風險

生態(tài)環(huán)境在風險理論中也是一個關注的地方，比如"溫室效應、全球變暖"、"轉基因食品"和"核電站安全"等等。中國面臨的生態(tài)安全主要是后發(fā)型國家為了實現(xiàn)現(xiàn)代化的目標，被迫上馬一些落后產業(yè)（特別是高污染性行業(yè)和產業(yè)，如造紙業(yè)、農藥廠等）。用發(fā)展社會學的"依附理論"也可解釋這一現(xiàn)象：發(fā)達國家將高污染性產業(yè)配置到發(fā)展中國家，轉嫁環(huán)境風險。

2.經濟保持長期高速增長壓力的風險

發(fā)展中國家在面臨"中等收入陷阱"時，面臨的外部發(fā)展機遇不同，國家決策不同，有的成功將國民人均收入從3000--10000美元提高到一個新的高度，如韓國；但如墨西哥、巴西、阿根廷、菲律賓、印度尼西亞等國家在解決絕對貧困問題后，經濟發(fā)展速度陷入停滯狀態(tài)。我國的應對策略包括近年來的"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"的政策、經濟結構轉型、轉換經濟增長方式、縮小貧富差距等政策。大學生面臨的經濟風險和經濟機遇是并存的。受惠于國家的各種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)政策，以及目前"互聯(lián)網+"等新技術運用，他們向上流動的機會在增多，但同時由于市場環(huán)境的不確定性，創(chuàng)業(yè)結果的兩分法，都會帶來各式風險。

3.國家政治環(huán)境安定團結的需要和轉型期社會矛盾增長的風險

轉型期的社會矛盾如果處理不當，就會威脅正常的社會秩序。我國社會的主要矛盾并沒有改變，仍然是目前落后的社會生產力與廣大人民群眾的日益增長的物質與精神生活需要的矛盾。但從生活世界來看，概況起來主要有兩大矛盾。首先，貧富差距的擴大。如不將其控制在合理范圍內、有效縮減貧富差距，勢必抵消改革發(fā)展的紅利，影響社會的安定團結。其次，對于國民教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、住房等方面的需求，政府和各類社會組織提供公共服務的能力有限。在改革開放的國策下，似可借鑒日本60年代的"國民收入倍增計劃"，緩解各類社會矛盾，實現(xiàn)國民經濟的持續(xù)性高速增長。

4.霸權國家、不友好國家和其他敵對勢力遏制我國和平崛起的戰(zhàn)爭風險

風險社會理論關注核戰(zhàn)爭的危險，認為在財富、權力、聲望等方面占據優(yōu)勢的階層在面對核戰(zhàn)爭、全球氣候變暖等全球性風險時，其轉嫁風險的能力和機會將被弱化。全人類將統(tǒng)一接受這類風險帶來的嚴重后果。具體而言，霸權國家借"島嶼爭端"企圖拖延遲滯中國的復興之路。國際關系學對這一領域有著更深刻的見解。筆者更關注外在的國際環(huán)境對于我國的社會將產生什么樣的影響。例如，每次日本政府在釣魚島或慰安婦等問題上的右傾舉動都會給日資企業(yè)在華經營帶來不利影響，對于中日民間的友好交流設置人為的情感障礙。盡管如此，2016春節(jié)期間中國游客去日本的"買買買"現(xiàn)象可以用"世界經濟一體化"來解讀，或是"政冷經熱"來解讀，或者"民眾用腳投票"來解讀等，但國與國之間的貿易往來越密切，戰(zhàn)爭風險越小。

三、大學生在后發(fā)型社會中面臨的風險

身處擁有五千年悠久歷史文化和傳統(tǒng)國度，在國家艱難的近代化和現(xiàn)代化征途中，面對我國典型后發(fā)型社會的各種風險時，高校大學生群體面臨的風險有不同類型：

第一，校園生活風險。大學生在校園中面臨的生活風險集中在食堂飲食和宿舍消防，即吃、住兩方面。高校是人群高度密集的場所，食材在大規(guī)模保存、烹飪處理過程中容易發(fā)生變質或產生毒性，因此，群體性中毒是高校與大學生共同面臨的高風險事件。除飲食風險外，在宿舍這樣特殊狹小的空間場域中，來自五湖四海的4-6名同學要共同在一個宿舍中生活3-4年時間。大學對于公寓電器安全都有詳細的規(guī)定，由于火災風險嚴重威脅著大學生的生命財物安全，各大高校對于消防安全都是高度重視的。

第二，心理健康風險對于大學生學習、生活和思想領域均產生了重要影響。不同的學習、生活和思想負面事件或壓力事件影響著大學生的心理健康水平。而心理健康風險會對大學生和高校產生嚴重的后果。這體現(xiàn)在不能正常畢業(yè)或取得學位證的學生，或考研失敗的學生，按其歸因的不同對自己、對母校、對同學產生悔恨、怨恨、嫉妒等負面情緒，影響了自身的健康成長。而一些校園生活的困擾，如宿舍人際關系緊張、班級人際關系緊張、學生會或協(xié)會人際關系緊張，失戀的傷心挫敗感，各種競賽失敗受挫等，大學生如不能提高自身心理素質、提高抗壓能力，勢必也會影響到自身心理健康水平。對于大學生的世界觀、價值觀和人生觀模糊或扭曲的學生，他們的內心世界是不平靜的，嚴重時還會給她們的大學生活帶來風險。如目前有大學生盲目攀比消費，為此不惜網絡貸款，面對高額的利息，他們手足無措，在被網絡貸款公司非法將其裸照公布在網上后，有的學生無法承受如此巨大的心理壓力而輕率的結束了自己年輕的生命。

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃帶來的風險。在傳統(tǒng)社會，由于社會資源的稀缺性，各種社會組織不發(fā)達，社會階層大致只有"士農工商"四大類，階層內部和階層之間社會流動的機會小，個人難以擺脫與生俱來的"命運"風險。自工業(yè)革命后，人類進入了社會化大生產階段，社會資源的稀缺性有所緩解，社會分工和社會階層在不斷細化，社會流動的機會在增加，個人逃離先賦地位的"命運"風險，實現(xiàn)個人夢想的機會在增加。大學生在高考后填報了志愿、選擇了專業(yè)，也就選擇了未來工作的大致方向。雖然不少大學生在畢業(yè)后所從事的職業(yè)與自己的專業(yè)并不對口，但是現(xiàn)代社會更偏向于專業(yè)技術性人才，如果沒有選擇自己感興趣的專業(yè)或者該專業(yè)的就業(yè)前景堪憂，這將給大學生帶來影響一生的嚴重后果。

四、大學生風險的管控與治理

"風險的管控與治理"理念的產生是在人類征服自然，希望把握自身命運的愿望下誕生。比如在標準化的流水線工廠車間，在政府的各個部門和社會組織下，事物的發(fā)生、發(fā)展是可控和可預期的，就如天氣預報一樣。

第一，針對校園生活風險，高校后勤部門首當其沖，需承擔主要責任。其次，學生處和

第二，心理健康風險是大學生面對的潛在或現(xiàn)實性風險中影響面最廣后果最嚴重的風險之一。其對策：首先，繼續(xù)推進高校心理健康教育中心建設。本省高度重視高校心理健康工作。我校承接了河南省心理健康教育示范性單位評審答辯會。其次，在經費和時間允許下，將心理咨詢培訓工作納入教師培訓計劃。這項工作可以首先在學工隊伍中開展，待總結了經驗之后再向各系部專業(yè)教師擴散。最后，重視心理健康教育的各種手段、措施，如系部的二級心理輔導站，校級心理健康教育月，校級的心理健康運動會等。

第三，為應對職業(yè)生涯規(guī)劃帶來的風險，各高校根據自身情況開設有《大學生就業(yè)輔導》和《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程；為鍛煉大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學生可參加中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、

參考文獻：

[1]楊永偉，夏玉珍.風險社會的理論闡釋--兼論風險治理[J].學習與探索，2016，05.

[2] 烏爾里希·貝克 ，王武龍. 從工業(yè)社會到風險社會（上篇）--關于人類生存、社會結構和生態(tài)啟蒙等問題的思考[J]. 馬克思主義與現(xiàn)實，2003，03.

[3]夏玉珍.論現(xiàn)代化發(fā)展的社會風險與代價--基于風險社會視角的分析[J].廣東社會科學，2009，01.

作者簡介：

黃小榮 （1981-），男，湖北荊州人，洛陽理工學院土木工程學院黨委輔導員，講師，主要從事社會思想史研究

夏玉珍，吳婭丹.中國正進入風險社會時代[J].甘肅社會科學.2007.1

夏和國.吉登斯風險社會理論研究[D].博士論文.首都師范大學：2014