常永勝++范征宇

【摘要】：如何提高高職學(xué)生技能是現(xiàn)階段高職人才培養(yǎng)的主要研究?jī)?nèi)容。本文針對(duì)此問題從教學(xué)體系，教學(xué)模式，教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式四方面提出了見解和看法。

【關(guān)鍵字】：教學(xué)體系 教學(xué)模式 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)在高職學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是：高考分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，因此如何確保學(xué)生在基本素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，盡可能多的學(xué)習(xí)專業(yè)技能以適應(yīng)社會(huì)對(duì)各專業(yè)人才不同需求，是當(dāng)前高職教學(xué)必須要解決的難題。以下提出關(guān)于軟件專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議：

1 積極推行"多層次、大循環(huán)"教學(xué)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)體系多采用"一鍋端"的模式，這種模式的直接影響是一部分學(xué)生會(huì)應(yīng)趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而掉隊(duì)。而采用"多層次、大循環(huán)"教學(xué)體系改革的必然趨勢(shì)。"多層次"是指根據(jù)社會(huì)崗位群的需要，結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)，把學(xué)生分為不同層次，以滿足不同社會(huì)崗位的需要。"大循環(huán)"指對(duì)不同層次的學(xué)生都由應(yīng)用出發(fā)到理論教學(xué)，再由理論教學(xué)到應(yīng)用實(shí)踐，循環(huán)上升的教學(xué)體系。這樣的體系結(jié)構(gòu)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)差的學(xué)生不會(huì)因趕不上課程而自暴自棄，基礎(chǔ)好的同學(xué)也可以往更深層次去奮進(jìn)。

2 突出實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才

根據(jù)軟件職業(yè)崗位所設(shè)置的需求模塊，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程教學(xué)體系，使學(xué)生不僅學(xué)到較為系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且更能得到多方面專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.1 基礎(chǔ)理論知識(shí)以"夠用，實(shí)用"為度

傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐培養(yǎng)，這種教學(xué)模式很不適合高職學(xué)生，高職學(xué)生由于基礎(chǔ)差本來對(duì)理論的學(xué)習(xí)就感到吃力如果再一味的加重理論教學(xué)的長(zhǎng)度會(huì)讓學(xué)生感覺更加乏味從而產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)效果。要想改變這種惡性循環(huán)就要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的度上做文章。一切以實(shí)際應(yīng)用為依據(jù)，要在實(shí)踐應(yīng)用中頻繁使用知識(shí)上加重教學(xué)長(zhǎng)度，其他知識(shí)作為輔助，可以在實(shí)踐應(yīng)用中去體會(huì)。一些抽象的難理解的知識(shí)可以充分利用多媒體將其形象展示以激發(fā)興趣幫助理解，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中感受與理解。多媒體教學(xué)的目的是更好的利用教學(xué)資源。使學(xué)生獲取更多更牢固的知識(shí)。因此，作為多媒體課件的制作者，應(yīng)當(dāng)充分理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱。在制作多媒體課件時(shí)，不是照搬照抄課本上的內(nèi)容或者是把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，再用投影儀設(shè)備投射到大屏幕上來代替黑板，而是要把講述的內(nèi)容和教學(xué)意圖融人到多媒體課件中。教師要明白課程內(nèi)容定位是什么、授課目的是什么、怎樣組織這些內(nèi)容才能達(dá)到最佳效果等。在課堂實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)能充分表達(dá)問題的實(shí)質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解程度；同時(shí)，又要具備一定的計(jì)算機(jī)技能將教學(xué)內(nèi)容中難以理解的部分以多媒體形式表現(xiàn)出來.達(dá)到輔助教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的真正目的。另外隨著課程改革的不斷發(fā)展和教學(xué)大綱的不斷完善.教學(xué)課件也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)維護(hù)和更改.以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。

2.2 突出"以實(shí)踐為指導(dǎo)，以理論為基礎(chǔ)"的教學(xué)特點(diǎn)

專業(yè)要改變過去實(shí)踐教學(xué)的從屬地位，以實(shí)踐和社會(huì)需求指導(dǎo)教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。每學(xué)期可以安排大作業(yè)及課程設(shè)計(jì)，課程開課之初進(jìn)行課程簡(jiǎn)介，使學(xué)生充分了解課程的性質(zhì)及地位。課程中通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成實(shí)踐技能的培養(yǎng)。課程結(jié)束時(shí)，通過校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，要求學(xué)生實(shí)地實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行需求分析，了解整個(gè)軟件設(shè)計(jì)的流程，使學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通理論知識(shí)，并使理論知識(shí)進(jìn)一步升華。

大力開展和加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合工作，切實(shí)落實(shí)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合工作的有關(guān)精神，在課程實(shí)習(xí)安排中，可以分三個(gè)層次進(jìn)行實(shí)習(xí)安排，相應(yīng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)崗、跟崗和頂崗訓(xùn)練。首先入學(xué)第一學(xué)年進(jìn)行崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，通過實(shí)地觀察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)軟件專業(yè)有一定的感性認(rèn)識(shí)，并為自己三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃確定一個(gè)明確目標(biāo)；然后第二學(xué)年在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)各種知識(shí)，在具有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)員和校內(nèi)專兼職教師帶領(lǐng)下進(jìn)行軟件項(xiàng)目的系統(tǒng)分析、開發(fā)與設(shè)計(jì)，使理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合；最后半年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生參加實(shí)際工作，進(jìn)行頂崗工作，并在實(shí)際工作基礎(chǔ)上，完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3 認(rèn)真實(shí)施"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法

基于"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的教學(xué)方法可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先以在實(shí)際項(xiàng)目中遇到的一些問題作為起點(diǎn)，進(jìn)而提出任務(wù)；接著，由教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行展示，并對(duì)完成該任務(wù)的思路和方法進(jìn)行講解；然后由教師講解本次課堂內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，并帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手完成所提出的任務(wù)；在學(xué)生完成任務(wù)后，隨機(jī)抽取部分學(xué)生就所完成的任務(wù)進(jìn)行演講，并進(jìn)行學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)；最后在課堂結(jié)束階段進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的擴(kuò)展。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法要求教師要嚴(yán)格把好所選項(xiàng)目的質(zhì)量關(guān)，項(xiàng)目既要涵蓋基本理論知識(shí)，還要有創(chuàng)意和擴(kuò)展性，使學(xué)生不僅可以完成基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以有更高的提升。

4 采用多種評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)多以書面答題為主，這樣的評(píng)價(jià)方式不能全面的反映學(xué)生的技能，因此要積極尋求適合各專業(yè)、課程特點(diǎn)的考試方式，采取筆試、機(jī)試、口試、技能鑒定、過程考核、證書考核等多種方式，全面考核學(xué)生的知識(shí)、技能，以改革評(píng)價(jià)方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

常永勝（1997-）男，漢族，河南省息縣人，常州信息學(xué)院軟件學(xué)院學(xué)生

本文受江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PPZY2015A090）資助endprint