唐緒壽

職稱關(guān)乎著教師的切身利益，職稱讓干著同樣工作的老師拿著有明顯差距的工資。職稱原本是讓能力強(qiáng)、資歷深、且有工作業(yè)績(jī)的老師多獲得報(bào)酬，但在具體的職稱評(píng)審過(guò)程中，卻出現(xiàn)了許多的尷尬局面。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象又該如何解決呢？且聽(tīng)：

一、職稱無(wú)法衡量教師的教學(xué)能力

大多數(shù)學(xué)校以教師的教學(xué)成績(jī)作為評(píng)定職稱的重要依據(jù)。因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為教學(xué)成績(jī)代表著教師的教學(xué)能力。以教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師既對(duì)得起老師，也對(duì)得起學(xué)生。而教師做科研、搞課題、發(fā)表論文、出版專著等主要是教師個(gè)人的事情，與學(xué)生關(guān)系不大。所以，大多數(shù)學(xué)校在評(píng)定職稱時(shí)會(huì)傾向于教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的老師。

但是，在現(xiàn)實(shí)中，教學(xué)成績(jī)不能等同于教學(xué)能力，教學(xué)成績(jī)的好壞由很多因素決定。我來(lái)舉幾個(gè)例子。有一位老師教學(xué)能力很強(qiáng)，在高考中取得了很好的成績(jī)，他的教學(xué)成績(jī)非常優(yōu)秀。而他的同事在高二升高三的考試中，教學(xué)成績(jī)不理想，比同類學(xué)校平均分少8分。于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定讓他繼續(xù)教高三，而他的同事則去教高一。他教高三后，一步一個(gè)腳印，教學(xué)成績(jī)不斷提升，可到了高三最后一次統(tǒng)考，仍然比同類學(xué)校平均分少2分。而他教高一的同事在統(tǒng)考中，卻比同類學(xué)校平均分高1分。盡管他進(jìn)步了6分，但是在考核中，他卻輸給了同事。學(xué)?？己瞬皇强茨氵M(jìn)步了多少名次，而是你現(xiàn)有的教學(xué)成績(jī)與同類學(xué)校的對(duì)比或者與本校同類班級(jí)的對(duì)比。

學(xué)校里面的工作安排，不是老師能選擇的。能繼續(xù)教高三，既是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的器重，也代表著一份榮耀。最為重要的是，當(dāng)同事沒(méi)有把班級(jí)帶好，學(xué)生急需要一位有能力的老師來(lái)提高成績(jī)時(shí)，老師豈能為了一己私利而拒絕呢？可是，臨危受命的老師使盡了渾身解數(shù)，讓班級(jí)的成績(jī)有顯著提高，可因?yàn)閷W(xué)校缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)政策，讓這個(gè)老師在職稱評(píng)審中處于劣勢(shì)。這種情況下，教學(xué)成績(jī)豈能代表教學(xué)能力呢？

其實(shí)，就算沒(méi)有上面情況出現(xiàn)，也有很多其它人為因素可以操縱教學(xué)成績(jī)。每所學(xué)校所謂的"平行班"指的是所有班級(jí)總的平均分相同的班級(jí)，但具體到每一個(gè)學(xué)科，可能有明顯的差異。各科原始的平均分在領(lǐng)導(dǎo)手里，普通老師不清楚。于是，在分配師資力量時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)就可以輕而易舉的進(jìn)行暗箱操作。只要領(lǐng)導(dǎo)不公開(kāi)各科原始的平均分，普通老師就會(huì)自始至終蒙在鼓里。

在同一個(gè)備課組內(nèi)，如果只有一個(gè)老師當(dāng)年參評(píng)職稱，其余的老師就可以對(duì)他"放水"。其余的老師上課多講幾個(gè)故事，少講一點(diǎn)兒重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生抓的松一些。那么，那個(gè)當(dāng)年參評(píng)的老師的教學(xué)成績(jī)就會(huì)在其余同事"襯托"下顯得格外的高一些，評(píng)職稱時(shí)能多加分。當(dāng)然，評(píng)職稱的老師需要事先和同事溝通好，同事才會(huì)"放水"。無(wú)非是多請(qǐng)幾次客，并承諾等同事評(píng)職稱時(shí)自己也這樣做就可以了。這種手段雖然神不知鬼不覺(jué)，可這種骯臟的交易背后，有多少學(xué)生被老師當(dāng)成了工具而一無(wú)所知呢？

還有一種方法，評(píng)職稱的老師可以讓班主任給自己"放水"。學(xué)生重視哪門學(xué)科，在課余時(shí)間花更多的時(shí)間和精力學(xué)哪門學(xué)科，那么該學(xué)科的成績(jī)就會(huì)很高。班主任有兩件法寶可以操控成績(jī)。第一， 班主任可以分配課余時(shí)間；第二，班主任可以直接告訴學(xué)生，哪門學(xué)科很重要，必須多花時(shí)間和精力多學(xué)哪門學(xué)科。有這兩件法寶，班主任雖不能讓班級(jí)的所有學(xué)科成績(jī)都很好，但可以讓一、兩門學(xué)科的成績(jī)?cè)谡麄€(gè)級(jí)部出類拔萃。如果是班主任自己需要評(píng)職稱，那么其他科任老師一定會(huì)苦不堪言。因?yàn)榘嘀魅螘?huì)占用大多數(shù)的課余時(shí)間，一定讓自己的教學(xué)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)級(jí)部中排名第一。雖然每個(gè)學(xué)校評(píng)職稱時(shí)對(duì)班主任都有一定的優(yōu)惠政策，可那些政策都不如班主任自己掌控教學(xué)成績(jī)來(lái)得直接和爽快。

那些經(jīng)年累月兢兢業(yè)業(yè)的"李廣"和"馮唐"，因?yàn)閹煹赂呱校辉敢馔骊幹\、耍伎倆、走后門，結(jié)果難以評(píng)上職稱。要想評(píng)上職稱，就得同流合污，就得和領(lǐng)導(dǎo)、同事搞好不正當(dāng)關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)根本就不是自己一個(gè)人能夠左右的。

二、職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)形同兒戲

職稱評(píng)審最關(guān)鍵的因素是被學(xué)校推薦。對(duì)于絕大多數(shù)老師而言，只要在學(xué)校"出線"，到了教育局里就一定能評(píng)上?？墒牵霞?jí)部門對(duì)于老師能否在學(xué)校"出線"沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既然上級(jí)沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么只好學(xué)校自己制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，一百個(gè)學(xué)校就有一百個(gè)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定會(huì)有利于一批人，而不利于另一批人。再說(shuō)的直白一些，有的老師用自己學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法"出線"，當(dāng)如果用另一個(gè)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)就能"出線"。

學(xué)校想讓某個(gè)老師不"出線"很容易，今年用這一套標(biāo)準(zhǔn)讓這個(gè)老師無(wú)法"出線"，等這個(gè)老師具備了這方面的條件了，明年學(xué)校再換一套新標(biāo)準(zhǔn)，仍然讓這個(gè)老師無(wú)法"出線"。而且學(xué)校還有殺手锏，可以單獨(dú)設(shè)一個(gè)門檻，讓這個(gè)老師永遠(yuǎn)無(wú)法 "出線"。"李廣"和"馮唐"本事再大，也不過(guò)像孫猴子一樣，無(wú)法逃出如來(lái)佛祖的手掌心。

在上文的敘述中，教學(xué)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬鲜强梢圆倏氐模越虒W(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)老師的主要標(biāo)注還是相對(duì)客觀和科學(xué)的。但有的學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓每位老師教學(xué)成績(jī)的差距不大，然后用民主評(píng)議來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)能力。這就非?；奶坪涂尚α?。老師之間互相打票，分?jǐn)?shù)高或者票數(shù)多的老師，豈能一定是教學(xué)能力高的老師呢？可有的學(xué)校一直就是這樣一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然學(xué)校也一直都是烏煙瘴氣。那些能評(píng)上職稱的老師往往都是會(huì)來(lái)事、人緣好的老師。那些教學(xué)能力高、工作積極上進(jìn)的老師，只能成為"李廣"和"馮唐"，在別人劃定的圈內(nèi)夾起尾巴做人，且無(wú)法評(píng)上職稱。

評(píng)職稱加分的項(xiàng)目很多。前幾年，論文在職稱評(píng)審中占很大比重，很多老師都花錢買論文，這是盡人皆知的事情。于是，課題、優(yōu)質(zhì)課、各級(jí)榮譽(yù)等逐漸熱起來(lái)。課題、優(yōu)質(zhì)課、各級(jí)榮譽(yù)等雖不能公開(kāi)的買賣，但是也充斥著各種暗箱操作。課題、優(yōu)質(zhì)課、各級(jí)榮譽(yù)等雖無(wú)明碼標(biāo)價(jià)，但每一個(gè)的花費(fèi)都比論文的花費(fèi)要高?？蔀榱嗽u(píng)職稱，老師們沒(méi)有望而卻步，而是趨之若鶩，讓原本教育的藍(lán)天變得烏云密布。

很多學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以說(shuō)是形同兒戲，令人啼笑皆非。例如，有的學(xué)校對(duì)于老師在《中國(guó)教師報(bào)》發(fā)表的文章不加分，而在自己學(xué)校辦的校報(bào)發(fā)表的文章要加1分。有的學(xué)校對(duì)于老師的個(gè)人專著不加分，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)老師有專著，其余的老師都沒(méi)有專著。對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教代會(huì)開(kāi)會(huì)投票時(shí)，99%的老師舉手反對(duì)個(gè)人專著加分。這樣的制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教師能力無(wú)關(guān)、與教師的發(fā)展無(wú)關(guān)，完全是按著利益來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)。

上級(jí)有關(guān)部門只給學(xué)校指導(dǎo)意見(jiàn)，而不給學(xué)校規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，那么，學(xué)校自己所制定的標(biāo)準(zhǔn)就在各種利益漩渦中迷失方向，而逼"馮唐"和"李廣"就范。

三、高級(jí)職稱變成職業(yè)倦怠的代名詞

評(píng)上了高級(jí)職稱后，很多老師就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，一點(diǎn)一點(diǎn)地走向職業(yè)倦怠。為了解決這個(gè)問(wèn)題，出現(xiàn)了"正高級(jí)"，讓高級(jí)教師又有了新的目標(biāo)?？纱蠖鄶?shù)高級(jí)教師心里明白，"正高級(jí)"不好評(píng)，可望而不可即。職稱評(píng)審部門也知道，一旦讓老師評(píng)上了"正高級(jí)"，就再?zèng)]有更高的職稱來(lái)"誘惑"老師了。所以，就不能讓高級(jí)老師輕而易舉的評(píng)上"正高級(jí)"。大多數(shù)高級(jí)教師也看穿了這一點(diǎn)，對(duì)"正高級(jí)"不抱希望，干脆直接職業(yè)倦怠。

在一個(gè)學(xué)校里，直接職業(yè)倦怠而退居二線的老師雖然有，但數(shù)目很少。因?yàn)閷W(xué)校畢竟還有各種制度進(jìn)行約束。但是，評(píng)上高級(jí)職稱的老師處于"半"職業(yè)倦怠的人卻很多。這些老師仍然在教學(xué)一線，仍然備課上課，可是他們失去了前進(jìn)的動(dòng)力和拼搏的精神。工作中不想多干活，不肯加班，不愿意多付出，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，反正工資又不少。而沒(méi)評(píng)上高級(jí)教師的老"馮唐"、老"李廣"也沒(méi)有了年輕時(shí)各種雄心壯志，在一次次的職稱評(píng)審中被打壓、被愚弄，雖不敢說(shuō)是滿腹怨氣，但也是看清了爾虞我詐、看透了世態(tài)炎涼。

職稱評(píng)審對(duì)于評(píng)上職稱和沒(méi)有評(píng)上職稱的老師都是一種傷害。同樣的年齡、同樣的學(xué)歷、同樣的工作、同樣的付出、同樣的能力，憑什么最后各自拿著差距幾千塊的工資。沒(méi)有職稱評(píng)審，就沒(méi)有老師的職業(yè)倦怠，老師從入職到退休都會(huì)一直保持謙虛、謹(jǐn)慎的工作態(tài)度。沒(méi)有職稱評(píng)審，就沒(méi)有"馮唐"和"李廣"的委屈，就不會(huì)讓原本能力強(qiáng)、師德高的老師貼上差老師的標(biāo)簽。

曾幾何時(shí)，職稱制度有利于促進(jìn)老師的成長(zhǎng)，有利于學(xué)校的管理和發(fā)展?？墒牵F(xiàn)階段職稱評(píng)審制度已經(jīng)凸顯出其嚴(yán)重的不足和缺陷。對(duì)職稱評(píng)審制度進(jìn)行大的改革或者干脆取消職稱制度已經(jīng)刻不容緩了。在新的時(shí)代下，"馮唐"和"李廣"的悲劇不能再上演了，因?yàn)檫@會(huì)寒了天下老師的心。endprint