廖方秦

摘要：近些年，科學技術(shù)飛速的發(fā)展，計算機技術(shù)在人們的生產(chǎn)、生活中得到廣泛地應用，同時對于學生的計算機操作能力提出更高的要求。因此，計算機教學屬于促進學生全面發(fā)展的重要方式，加強對計算機教學的研究顯得尤為必要。文章主要研究初中計算機教學中存在的問題，并相應的提出有效的解決對策，希望為初中計算機教學質(zhì)量的提升提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改背景；初中計算機教學；存在問題；措施

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡技術(shù)與計算機在人們的日常工作、學習、生活中應用廣泛。因此，計算機教學引起社會廣泛的關(guān)注，將其作為提高學生計算機操作能力的重要方式，從而為學生今后的學習與發(fā)展奠定堅實基礎。以下圍繞著初中計算機教學中存在的問題展開簡單的分析。

一、現(xiàn)階段初中計算機教學課堂存在的問題

計算機是一門不同于其他課程的學科，它具有較強的應用性與實踐性，對于學生的實際操作能力要求較高。為此，計算機教學與其他學科教學在教學方式上也有所不同，相對來說難度也更大。然而，就當前的計算機教學來看，其主要存在以下幾個方面問題：

（一）傳統(tǒng)落后的教學方式

隨著我國社會經(jīng)濟建設的進步與發(fā)展，人們的生活水平日益的提升，電腦與計算機等走入千萬戶家庭，互聯(lián)網(wǎng)的應用普及程度不斷上升。為此，在小學階段不少學生已經(jīng)初步掌握電腦的基本操作方式，且已經(jīng)具備簡單的電腦操作方式。當學生升入至初中后，學生已經(jīng)掌握基本的計算機操作方式，不少的學生希望可以在計算機課堂中獲得操作水平的提升。然而，受到我國一直以來的應試教育的影響，我國學校教育以提高學生成績?yōu)槟繕碎_展教學活動，重視文化課程的教學，而僅僅將計算機作為輔修課程，甚至迫于中考的壓力，不少的教師直接占用計算機課程教學時間進行文化課教學。除了計算機不受重視之外，在具體的計算機教學中，大多數(shù)教師主要采用以講述為主的“灌輸式”教學方式，重視對計算機的知識理論與概念的灌輸，而不給予學生足夠的上機操作機會，不僅難以保障計算機教學質(zhì)量，而且降低學生的計算機學習興趣，難以滿足學生的個性化學習需要。鑒于此，改革傳統(tǒng)的教學方式是推進計算機教學質(zhì)量的必然選擇。

（二）教師方面的問題

隨著時代的進步與發(fā)展，信息技術(shù)在科學技術(shù)的推動下日新月異。為此，計算機課程的知識更新速度較快，對于教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高。然而，大多數(shù)的教師畢業(yè)后便擔任教師一職，在工作中很少有機會再次接受系統(tǒng)化地計算機學習，知識結(jié)構(gòu)難以滿足計算機知識快速發(fā)展的要求。此外，與過去不同，現(xiàn)在多數(shù)學生的計算機水平較高。為此，教師只有不斷的加強學習并完善自身的知識結(jié)構(gòu)，才能夠滿足學生的求知欲。然而，當前多數(shù)的計算機教師身兼數(shù)職，除了要負責計算機課程教學，還要承擔其他學科課程，教師在沉重的教學壓力下無暇繼續(xù)學習計算機知識，也就難以獲得計算機教學能力與水平提升。

二、加強計算機教學的有效對策

（一）突出計算機教學實踐性

計算機是一門實踐性較強的課程，對于學生的實際操作能力要求較高。因此，在計算機教學中教師應給予學生充分的上機機會，重點訓練學生的操作能力，并由此提升學生的理解能力與知識水平。此外，教師應重視采用多種教學方式，集中學生的注意力，調(diào)動學生積極參與到課堂教學之中。比如，在學習計算機概念知識時，教師有必要進行示范性演練以深化學生的認識，此外，在課堂之外學生可結(jié)合教師的演練方式，并根據(jù)自身的理解與認識，相應的進行鞏固練習。除此之外，對于部分實踐性較強的內(nèi)容，教師可給予學生充足的練習時間，這樣有助于學生更好的吸收與理解。此外，教師要做好梳理重難點知識點工作，留部分時間供學生進行上機器操作，從而提高學生的實踐應用能力，保障計算機教學的針對性與有效性。

（二）應用分層教學方式

由于學生的知識水平、理解能力與接受能力不同，在計算機學習中學生的差異性顯著。比如，有的學生家庭經(jīng)濟狀況良好，與電腦的接觸較多。為此，計算機操作水平相對較高，但是另外一種情況是，有的學生僅僅利用電腦進行打游戲、上網(wǎng)聊天等娛樂性活動。因此，教師應充分的認識到學生的計算機學習基礎的不同，相應的采取分層教學方式，結(jié)合學生的具體情況開展針對性的教學，從而為計算機課堂教學整體質(zhì)量奠定堅實基礎。

（三）采用情景式教學方式

良好的情境對于提升教學質(zhì)量有著重要作用，為此，教師可圍繞著具體的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況，精心地創(chuàng)設出教學情境，營造出良好的教學氛圍。在計算機教學中教師除了要把握提問的難易程度，更要認識到學生的知識水平與認知能力，并在此基礎上選用合適的教學方式。比如，為了便于學生更好地理解知識，教師可在教學中融入一定的案例，以真實的例子讓學生明白難懂的知識點，不僅降低計算機學習的難度，更易于學生更好地獲取知識。

比如，教師在講授網(wǎng)頁制作內(nèi)容時，在課堂開始之前教師可搜取相關(guān)的網(wǎng)頁，讓學生對網(wǎng)頁有初步認識，使其認識到優(yōu)秀的網(wǎng)頁多由文字與音樂所構(gòu)成。在教學中演示網(wǎng)頁可以點燃學生的計算機學習興趣，為接下來的教學做好鋪墊。總而言之，在教學中創(chuàng)設情境可以深化學生對網(wǎng)頁的認識，同時讓學生掌握軟件制作網(wǎng)頁的方式。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展與進步，科學技術(shù)日新月異，教師在全新的發(fā)展形勢下，應大膽的創(chuàng)新計算機教學方式，這樣不僅可以引起學生學習計算機的興趣，而且可以讓學生積極主動地參與到課堂教學之中。同時，教師應不斷的加強對專業(yè)知識的學習，豐富與完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系，從而滿足計算機知識更新的要求，滿足學生對知識的渴望，為學生今后的學習與發(fā)展奠定堅實基礎，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升，從而為社會建設與發(fā)展不斷地輸送高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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