牛瑞

摘要：中職學生美術學習興趣低，需要教師改變自身的觀念，適應學生的學情。在教學中重視師生關系建設，在信任、關愛中激發(fā)學生學習興趣；在教法改革中培養(yǎng)學生學習興趣；在教育活動中體現自身價值；在專業(yè)實踐中提升美術學習水平。引領學生去創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，讓他們在對未來的憧憬中投入專業(yè)學習中去。

關鍵詞：中職；美術學習；興趣培養(yǎng)

教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀?！比绻虒W方法得當，學生對學習的內容產生興趣，他們的思維就會活躍起來，學習的效果就會大大提高，反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。中職生大多數美術基礎差，也沒養(yǎng)成良好的學習習慣，如何通過教學讓學生產生學習興趣，是教學的重要目標。

一、中職美術教學課堂現狀與思考

（一）學生的學習興趣偏低

上學初對新環(huán)境還充滿好奇，但隨著專業(yè)學習要求提高，學生學習習慣上的問題逐漸暴露，課堂上只有少部分同學能夠集中注意力，完成課堂上的學習任務。這讓我反思，為什么會出現如此狀況？通過調查了解，發(fā)現學生美術學習興趣低的主要原因是：1.教師關心學生少，不了解學生的心理需求。2. 學生的自我控制能力薄弱，教師沒有認識或幫助學生克服自身的缺點，改善學生的言行習慣。3. 由于教師傳統(tǒng)的講解方法單一，上課枯燥無味，不能吸引學生，導致學生對學習的內容缺乏興趣。4.美術課與專業(yè)聯(lián)系不明顯。要想改變這些現象，必須關愛學生，加強學生的行為習慣教育，根據學生能力特點，加強教法研究，在活動中激發(fā)、培養(yǎng)學生的美術學習興趣，引導他們前行。

（二）中職美術教育理念定位不清，崗位不清

對中職美術教育理念定位不清楚。中職教育有其自身特色，與中學教育和大學教育不同，其教育兼顧了學生專業(yè)能力和社會能力的培養(yǎng)。目前中職教學中要么是仍然以傳統(tǒng)教學方式為主，要么是以偏離課程的社會空洞理念為主。學生普遍不清楚每門課的用處，學校缺少對課程的解析、對課程教授內容的宏觀介紹、對課程針對的工作崗位的銜接。學生學習比較盲目，老師教什么就跟著學習什么，卻并不明白有什么用處。

二、突破創(chuàng)新，培養(yǎng)學生學習興趣

（一）適時調節(jié)知識傳授的形式與方法，吸引學生的注意力

在開展美術課特別是技能訓練課的教學時，如果教師一味地說教、呆板的示范，學生是很難感興趣的。美術老師都清楚完成一幅場面較大的作品需要很多的時間，無論是美術能力強的學生還是注意力集中能力較差的學生都會產生疲勞感。此時，老師要注意調節(jié)，在不同時間段，講解分析與講解示范要注意的方式的變化。否則，學生會降低對美術的學習興趣。所以，老師應注意適時調控，吸引學生注意力。

（二）做好作業(yè)評定，發(fā)現學生的“閃光點”

促使學生保持積極的學習興趣為了使學生不喪失學習信心，教師對美術作業(yè)的成績評定也應慎重。評分可以采用積分制，即每一次作業(yè)都是總評成績的一部分，這樣，學生可以實現自我教育，形成積極向上的學習精神；也可以對學生的作業(yè)進行分級評價，即對優(yōu)生、差生評價不按一個標準。對差生評分適當寬松些，對優(yōu)生評分適當嚴格些；在完成作業(yè)時間上，對中差生松些，對優(yōu)生緊些。對中差生做的不理想的作業(yè)，暫不打分，等他們修改后，再給他們評分，使中差生在反饋評價中獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們的學習動力，進一步增強自信心，去爭取更大的成功。

（三）建立良好的溝通關系

現代教育論指出，教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。通過交往，重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關系。良好的師生關系是進行正常教學活動，提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。我們專業(yè)老師應該多抽點課余時間多與學生溝通，通過溝通研究學生的個性特點，了解其認知規(guī)律和興趣點，與學生交朋友，談心，甚至可以通過微信、網上聊天、寫作業(yè)評語等方式來交流溝通，使我們的美術教學氣氛和諧民主?？梢哉f，良好的師生關系是培養(yǎng)學生自主性學習的情感基礎。

（四）加強師生互動，活躍課堂的氛圍，充分調動學生課堂積極性

教師在平時的教學活動中，要增加與學生的交流，讓學生敢于表達對事物的看法。教師也可以用一些學生感興趣的話題提高學生的上課積極性，讓所有學生都參與到課堂中。中職學生大多處于叛逆期，逼迫他們學習顯然是一個不明智的選擇?；钴S課堂氛圍，提高學生的學習熱情，轉變學生的興趣，進而可以提高教師的教學質量和學生的學習效率。的確，學生是一棵幼苗，需要教師付出更多的耐心、愛心及責任心，幫助他們找回自信，給予他們正確的引導。教師要在課上和各種活動中發(fā)現學生的長處，挖掘他們的興趣，并及時鼓勵他們，增強他們的自信心，讓他們快樂地學習。

（五）因材施教，滿足學生成功需要

每個人在社會生活中都有勝過周圍人或是對成功完成某件事的渴求，反映在人們頭腦中就是成功需要。滿足成功的需要，不僅會產生快樂情緒，而且會增強自信心，促進個體朝著成功方向繼續(xù)努力。因此，教師在施教過程中注重掌控教學進度和難度，因材施教，可以針對不同水平的學生，給他適合的任務，讓他力所能及地完成，放大每個學生的優(yōu)點，讓每個學生在適當的時候發(fā)揮出自身優(yōu)勢，品嘗成功的喜悅，增進自信心，不斷實現階段目標。學生就會體會到成就感、激發(fā)繼續(xù)學習的愿望。

（六）立足就業(yè)實際，激發(fā)學習興趣

教育家烏申斯說過：沒有絲毫興趣的強制學習，只會扼殺學生探索真理的欲望。針對中職學生而言，絕大部分學生選擇就讀中職學校的出發(fā)點和落腳點就是找一份滿意的工作。幫助他們實現自己的理想和目標，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。因此，筆者在教學過程中，每一堂課、每一次活動或者每一個單元都把它建立成一個學生走向工作崗位的小目標。學生每完成一個小目標就可以達到成功感，持之以恒的努力，一個一個小目標的實現，就是實現大目標的開始。學生在創(chuàng)造中得到喜悅，收獲成就，激發(fā)學習激情，提高學習興趣。

在中職美術教學中，教師要應用情感教學，傾注熱情，關注學生的情感。營造寬松、和諧、合作的學習環(huán)境，使學生產生情感共鳴。利用各種手段激發(fā)學生的積極情緒和學習興趣，使其積極主動投入到美術學習當中來。使他們樂于學習，學有所成，從而達到美術教學的真正目的。