仲如林

摘要：泰語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用泰語進(jìn)行交際的能力，即培養(yǎng)學(xué)生泰語聽、說、讀、寫、譯的基本能力，在運(yùn)用語言的五種能力中，聽是其它能力的基礎(chǔ)，也就是說要學(xué)好一門語言，首先一定要訓(xùn)練自己的聽力。在泰語教學(xué)中把握好學(xué)生的聽力訓(xùn)練是搞好泰語教學(xué)的關(guān)鍵所在。本文首先分析了泰語聽力教學(xué)存在的問題，進(jìn)而闡述了提高泰語聽力教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：泰語聽力；影響因素；策略

一、泰語聽力教學(xué)存在的問題

聽力是泰語教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，如果在教學(xué)中不加以重視，就無法培養(yǎng)出出色的泰語口語人才。泰語教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)問題：

（一）泰語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足

作為一門學(xué)科，我國泰語教學(xué)起步晚，目前泰語聽力教材不足，導(dǎo)致泰語教學(xué)。另外，泰語課程是根據(jù)市場需求開設(shè)，市場上需要什么樣的人才，各大院校根據(jù)需要培養(yǎng)人才。這種結(jié)合市場需要教學(xué)的方式雖然靈活，但也導(dǎo)致各大院校的泰語教學(xué)沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對于泰語聽力教材的編撰也沒有形成統(tǒng)一力量。在這種情況下，泰語教學(xué)師資隊伍良莠不齊，泰語聽力教材更是教師說了算。教師成為泰語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）教學(xué)方法陳舊

關(guān)于泰語教學(xué)方法陳舊，我們在前面也提到一點(diǎn)。目前大多數(shù)泰語聽力依舊采取傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)的方法，采取聽錄音，做習(xí)題的方法。同時，泰語教學(xué)師資隊伍中，以中青年教師為主，富有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教授少之又少。優(yōu)秀師資力量不足，導(dǎo)致泰語教學(xué)發(fā)育不良。在泰語聽力方面，采取詞匯講解，句子翻譯的模式，互動性差，學(xué)生只是作為灌輸?shù)膶ο?，這就是教學(xué)方法陳舊帶來的問題。

（三）學(xué)生自身原因

泰語聽力無法提高，并不能把責(zé)任全部歸咎到基礎(chǔ)設(shè)施上。有些學(xué)生泰語聽力成績差，也應(yīng)該從自己身上找原因。比如說，泰語學(xué)習(xí)方面不夠努力；學(xué)習(xí)方法不對，對泰語興趣不大等原因。當(dāng)然，無論是什么原因，它們都足以成為泰語學(xué)習(xí)的障礙，從而導(dǎo)致泰語聽力能力低下，不能成為一名合格的泰語人才。另一方面，很多學(xué)生掌握的泰語詞匯量也就一千左右。在聽力教學(xué)中，教師卻采用傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)策略，聽單詞，放錄音，做聽力選擇。

二、提高泰語聽力教學(xué)有效性的方法

（一）合理選擇泰語聽力教材

泰語聽力課程屬于泰語專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程，同時也是十分重要的課程，必須選擇實用度高的泰語聽力教材。為日后從事泰語專業(yè)的相關(guān)工作，對于畢業(yè)生的日常泰語用語，因此與“打招呼、介紹、迎接、邀請、祝福、購物、詢問、稱贊、致謝、致歉”等相關(guān)的泰語資料都可以作為聽力教材，或涉及外貿(mào)商務(wù)泰語、商務(wù)禮儀泰語、泰語文化介紹等的相關(guān)資料，也可以作為輔助聽力教材，這些都是非常實用的泰語聽力教材。此外，隨著國際時局的不斷變化，教師可以根據(jù)當(dāng)前的政策、形勢等情況，選擇與泰語相關(guān)的商務(wù)活動資訊，多收集聽力資料，盡量選取一些90后學(xué)生比較感興趣的話題，以便活躍聽力課堂氣氛。教師要經(jīng)常對教材進(jìn)行更新或補(bǔ)充以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，同時，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是高校教育與時俱進(jìn)的需要。

（二）改善泰語聽力的教學(xué)方法與手段

課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)既讓學(xué)生掌握相應(yīng)的泰語知識，又能傳授一些聽力方法和技巧。調(diào)查顯示，課堂上教師只是多次重復(fù)播放錄音讓學(xué)生明白聽力內(nèi)容，結(jié)果是課堂上的泰語聽懂了，課外的句子卻聽不懂，這樣的教學(xué)模式往往就使教學(xué)和方法培養(yǎng)分離。教師應(yīng)當(dāng)利用每次課堂實踐，慢慢培養(yǎng)學(xué)生聽文章大意、聽主題句、抓住關(guān)鍵詞及帶著問題聽等方法。這些內(nèi)詞匯就構(gòu)成了這篇文章的主要意思，從而通過判斷推理推知全篇信息?；蛘呤墙處熥寣W(xué)生先把錄音內(nèi)容從頭到尾聽一遍，把學(xué)生聽不懂的地方集中起來反復(fù)播放。若有些地方學(xué)生實在聽不懂，則可以給一些提示，把新的單詞寫下來，或允許學(xué)生查閱一些模糊的生詞。然后從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內(nèi)容為止。反復(fù)的聽力訓(xùn)練，能提高學(xué)生辨音及聽力理解能力。由于初學(xué)泰語的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，接受能力有限，任課教師上課時的語速可由慢到快，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)泰語聽力情境

在泰語聽力教學(xué)中，泰語教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)泰語聽力情境，才能有效地激發(fā)學(xué)生對泰語學(xué)習(xí)的興趣，在傳統(tǒng)泰語聽力課堂上泰語聽力主要是以錄音為主要內(nèi)容，泰語聽力課堂氣氛不是很活躍，甚至影響了學(xué)生對泰語學(xué)習(xí)的興趣。針對這種情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，比如說；可以將游戲教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，給學(xué)生一定時間去記憶泰語單詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行搶答或者是按照順序讀單詞的方式來激發(fā)學(xué)生對泰語聽力學(xué)習(xí)的興趣。同時還要將聽力教學(xué)與說、讀、寫有效地結(jié)合起來，促使學(xué)生的綜合能力得到提升。不僅如此教師還應(yīng)該選擇一些合適的資料。比如：泰國的新聞節(jié)目、流行歌曲、經(jīng)典影視等利用學(xué)校的多媒體教室進(jìn)行播放，從而激發(fā)學(xué)生對泰語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在觀看的這些資料內(nèi)容的同時無形中接受泰語聽力技能的影響，這樣不僅能夠讓學(xué)生增強(qiáng)泰語學(xué)習(xí)的語感，而且能夠獲得泰語的文化背景知識，為進(jìn)一步了解泰語聽力內(nèi)容打下基礎(chǔ)，促使泰語聽力教學(xué)的有效性得到提升。

（四）貫徹聽力技能的認(rèn)知策略

單句訓(xùn)練策略：一個學(xué)生要想聽懂泰語聽力，生詞訓(xùn)練是基礎(chǔ)。聽力理解必須依靠學(xué)生逐字逐句理解，一個連單詞量都不能保證的人，是不可能聽懂句子意思的。單詞訓(xùn)練，是每種語言學(xué)習(xí)的必修課。單詞量保證之后，教師可以傳授給學(xué)生聽力訓(xùn)練的方式方法。首先從最基本的單句練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)述句子，有不懂的單詞鼓勵大膽猜測。然后積少成多，從簡單句子到復(fù)雜的長句子，循序漸進(jìn)。簡而言之，單句訓(xùn)練策略就是一個從簡單到復(fù)雜的過程，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”，通過這種訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生們大腦對句子的快速反應(yīng)能力。

筆記策略：“好記性不如爛筆頭”，說明的就是筆記策略的重要性。在聽力過程巾，由于時間緊，每個人都可以選擇屬于自己的記錄方式。這種方式必須要保證既能保證聽力信息的質(zhì)量，也能不耽誤接聽信息進(jìn)度。在這方面，教師可以給學(xué)生傳授筆記策略的方法。在課堂上做示范，指導(dǎo)學(xué)生注意哪些內(nèi)容值得記錄，像時間、地點(diǎn)、人物、事件等內(nèi)容。由于聽力時間緊急，學(xué)生應(yīng)該使用簡單明了的符號表示，一定要保證在聽力之后結(jié)束能夠識別。只有這樣，才能達(dá)到筆記策略的目的。另外，在記錄過程中，要盡量使用目的語言，減少母語的感染。通過長期的筆記訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成聽力記錄筆記的習(xí)慣，熟能生巧，聽力能力自然水漲船高。

三、結(jié)語

高校泰語聽力教學(xué)中，青年教師要不斷提高自身專業(yè)知識水平，要選擇適合學(xué)生的實用性強(qiáng)的資料作為教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣；逐步培養(yǎng)學(xué)生扎實的聽力基本功。同時，在課堂教學(xué)過程中，要教會學(xué)生運(yùn)用一定的聽力方法和聽力技巧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)泰語的興趣和積極性，鼓勵學(xué)生樹立信心，最終達(dá)到提高學(xué)生泰語聽力技能的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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