來(lái)瑞蓮

【關(guān)鍵詞】 寄宿制；心理問(wèn)題；表現(xiàn)形式；原因分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）20—0025—01

一、寄宿生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式

現(xiàn)代的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，因此，在家庭中他們大多接受了眾多家人的寵愛(ài)，度過(guò)了眾星捧月的童年，他們很少為家庭的其他成員付出愛(ài)心和義務(wù)，家庭缺少對(duì)孩子家庭勞動(dòng)的參與意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生不知道關(guān)心家人，更不懂得如何去關(guān)心他人，自私狹隘，自制力差，而寄宿制學(xué)校的生活，使他們遠(yuǎn)離父母，他們的生活由于缺失了家庭的關(guān)愛(ài)，比一般的孩子更加渴望親情，他們希望得到老師和同學(xué)在生活上如同父母般的關(guān)愛(ài)，卻不知道舍友們存在同自己一樣的危機(jī)，老師們不可能時(shí)刻陪伴在自己身旁，當(dāng)希望落空后，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)失落感，對(duì)環(huán)境的不適感，使學(xué)生自制力差，焦躁，忽冷忽熱，易受他人的感染，因此導(dǎo)致，對(duì)于他人包容意識(shí)非常的差，調(diào)查顯示，32%的同學(xué)午睡被人吵醒時(shí)憤怒異常；有將近一半的同學(xué)覺(jué)得傾聽(tīng)和自己意見(jiàn)不同的見(jiàn)解很困難；有13%的同學(xué)非常同意將經(jīng)常性考試成績(jī)不合格者留級(jí)。在調(diào)查中竟然有33%的同學(xué)不愿回答，不支持也不反對(duì)無(wú)所謂，充分顯示了對(duì)同處一室的同學(xué)的排斥和冷漠。

二、寄宿生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式

1. 應(yīng)試教育與寄宿制學(xué)校的學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生有至關(guān)重要的原因，社會(huì)、家庭、學(xué)校用分?jǐn)?shù)作為教師能力評(píng)價(jià)的唯一尺度，導(dǎo)致教師一切行為向分?jǐn)?shù)看齊的不健康做法，教師將這種意志強(qiáng)行施加給學(xué)生，學(xué)生只要成績(jī)好，就會(huì)一俊遮百丑，反之就會(huì)被冷落，歧視，孤立。學(xué)生精神家園的缺失，引發(fā)了一系列心理問(wèn)題，表現(xiàn)在由此導(dǎo)致部分成績(jī)好的同學(xué)孤芳自賞、目空一切，情緒容易受成績(jī)的左右，耐挫力差；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自卑、悲觀失望；個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生憤世嫉俗，表現(xiàn)為易怒，不愿合作，傾向暴力，與教師對(duì)立，形成偏執(zhí)型性格，給學(xué)校的管理帶來(lái)極大的破壞；個(gè)性弱的同學(xué)意志崩潰，性格孤僻，格格不入，部分學(xué)生以談戀愛(ài)、沉迷網(wǎng)絡(luò)等方式尋找精神寄托。初中學(xué)生只有35%的愿意“想不通的問(wèn)題，首先想到與老師聊聊”，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感比較低，這都是學(xué)生對(duì)應(yīng)試教育辦學(xué)思想的折射和反應(yīng)，使教師貽誤了對(duì)學(xué)生的最佳教育時(shí)機(jī)，使其錯(cuò)誤發(fā)展下去。

2. 學(xué)習(xí)方面，在上課老師提問(wèn)時(shí)喜歡聽(tīng)同學(xué)回答和老師的總結(jié)，認(rèn)為在考試時(shí)“臨陣磨槍”效果挺好，喜歡在課本上尋找現(xiàn)成答案，在學(xué)習(xí)上忽冷忽熱，情緒化，喜怒無(wú)常等行為的學(xué)生占了絕大多數(shù)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入少，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目的不明確等，這些表現(xiàn)除了受到來(lái)自學(xué)校的壓力外，來(lái)自家長(zhǎng)的影響也不小。

3. 家庭教育對(duì)于學(xué)生個(gè)性和心理的形成，也有十分重要的作用。學(xué)生的家庭生活環(huán)境，父母對(duì)子女的引導(dǎo)，與子女的交流，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和保證，來(lái)自家庭的負(fù)面影響也會(huì)引發(fā)學(xué)生諸多的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)的期望值太高，現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是父母望子成龍、盼女成鳳心切。子女的升學(xué)、分?jǐn)?shù)成為父母心理平衡的補(bǔ)養(yǎng)品。不能客觀地、實(shí)際地給孩子制定目標(biāo)，也不重視孩子實(shí)際潛能的開(kāi)發(fā)，致使學(xué)生面臨極大的心理壓力，甚至于發(fā)生就學(xué)習(xí)問(wèn)題責(zé)罵或毒打孩子，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。

家長(zhǎng)重錢(qián)輕學(xué)的思想，特別是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者和牧區(qū)家長(zhǎng)，宣傳學(xué)習(xí)無(wú)用。給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度帶來(lái)消極的影響。

家庭的溺愛(ài)。父母的思想和知識(shí)素質(zhì)偏低，并缺乏正確的、科學(xué)的教育方法。尤其是隔代人的溺愛(ài)，往往造成家庭教育的不一致性。或不負(fù)責(zé)任的說(shuō)教，或?qū)⒆拥男袨槁?tīng)之任之，都對(duì)孩子心理健康的形成有著直接的影響。

家庭分裂的創(chuàng)傷。完滿(mǎn)和諧的家庭生活，有利于孩子的健康發(fā)展。而家庭中生活不平靜，經(jīng)常發(fā)生家庭糾紛，甚至于相互施暴力或父母離異，孩子會(huì)因缺少家庭溫暖而造成心理傷害，是不容易忽視的。

以上這些因素有可能造成學(xué)生心理扭曲，他們?cè)谶@樣的家庭中會(huì)出現(xiàn)自私、對(duì)他人施暴、喜怒無(wú)常、性格孤僻、情緒煩躁等不正常的心理狀態(tài)。調(diào)查表明：67%-82%的學(xué)生與父母的關(guān)系比較好，有6%-8%的學(xué)生與父母的關(guān)系不好或不太好，與父母的關(guān)系不好的原因主要有三個(gè)：第一、父母教育方法不得當(dāng)，簡(jiǎn)單、粗暴，父母與子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成孩子孤僻、專(zhuān)橫、與父母有敵對(duì)情緒。第二、父母關(guān)系不和，對(duì)中學(xué)生的心理傷害很大，他們有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵視，富于破壞性……，會(huì)認(rèn)為父母給自己帶來(lái)并創(chuàng)造了痛苦，憎恨父母、家庭。第三、學(xué)生自身青春期不良的心理情緒。

學(xué)生不良的人際關(guān)系會(huì)造成一些不好的人格特征和個(gè)性心理，如：自卑、自傲、過(guò)于內(nèi)向、心胸狹窄、仇視等，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極悲觀的情緒及個(gè)別學(xué)生有時(shí)會(huì)有輕生的念頭。調(diào)查表明68%學(xué)生之間的關(guān)系比較好，27%的學(xué)生與同學(xué)間的關(guān)系一般，有6%的學(xué)生與同學(xué)的關(guān)系不好或不太好。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，卻又不知如何去做。

編輯：蔡揚(yáng)宗 0endprint