劉昌宇

就因為學生帶手機到校而沒有交給老師，被學校發(fā)現(xiàn)后就采用如此偏激的方式，對這些不聽“招呼”的學生進行懲戒，南陽某校的做法實在值得商榷。

當今這個互聯(lián)網(wǎng)時代，手機和網(wǎng)絡早已進入到尋常百姓家。作為在校的學生，決不能淪為手機的奴隸，這應該成為大家的共識。當然，學生帶手機進校，自然能方便自己及時掌握上下課的時間，但它潛在的危害性也是顯而易見的。比如，學生有意無意地把弄手機，不僅會讓自己在聽課時分心，同樣會讓其他同學分神，特別是無意間傳來的那些手機鈴聲，則不但會打亂老師的講課思路，而且更會給大家的聽課秩序造成實實在在的影響。鑒于此，河南南陽的這所學校，做出“學生帶手機到校要交給老師”的規(guī)定也沒什么不妥，問題是，對于那些違反了此規(guī)定的學生，僅靠扔水桶并砸爛的做法，也許短時間內(nèi)能糾正他們“私藏”手機的問題，但從長遠看，卻根本無益于從思想上解決他們潛在的那些抵觸情緒。

學校是教書育人的高雅學堂，不是來不來就把沒收來的學生手機扔進水桶并砸爛的任性之地。家長雖然表面上很配合校方的決定，表示“一切都是為學生好”，但其實還是有更好的辦法來解決這一看似“老大難”的問題，在讓學生心服口服的同時，也讓家長頷首稱許。比如，對于那些初次違反此條例的學生，完全可以采取當場沒收，交由班主任老師暫為保管的措施，待學生真心認識到自己的錯誤后，再由班主任老師還與學生。而對于再犯者，則可以將保管時間適當延長到期末，待到寒暑假時，再還給學生等等。這樣既尊重了學生的個性，又不傷及他們的自尊心，還以相對溫和的舉措，體現(xiàn)了學?！皯颓氨押?，治病救人”的向善仁心，將心比心之下，學生自然也就不好意思再恣意妄為了。如此一來，既有效整治了學生的“手機綜合癥”，又強化了他們的校風校紀意識，同時，對那些置校規(guī)于腦后的學生，在善意的懲戒中，還嚴肅了學校正常的學風管理，三齊管下的綜合治理，已然彰顯出一個學校在教書育人中的應有之義。

總之，簡單粗暴地處理沒收來的學生手機，既缺乏教育的恒心與耐心，又有失學校儒雅的風度?！疤煜聸]有教不好的學生”，對于帶手機到學校不交給老師的行為，我們的教育工作者應該始終把尊重學生放在第一位，以德教人，才能最終以德服人，從而讓我們的素質(zhì)教育真正名副其實。endprint