摘 要：在當(dāng)前高等教育的大背景下，專業(yè)課程與思政教育的有機(jī)融合已成為提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。文章以《機(jī)車車輛主型電器》課程為例，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，深入探討了課程思政的指導(dǎo)方針、政策依據(jù)，以及具體融合實(shí)踐。通過挖掘課程中的思政元素，設(shè)計(jì)思政教育案例，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，以及開展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，旨在實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教育的有效結(jié)合，培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)和良好思想道德品質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)車車輛主型電器 思政教育 專業(yè)課程 融合實(shí)踐

0 引言

隨著高等教育的不斷發(fā)展，越來越多的高校開始注重專業(yè)課程與思政教育的有機(jī)融合。這種融合不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提高他們的綜合素質(zhì)。特別是對于機(jī)車車輛制造與維護(hù)專業(yè)的學(xué)生而言，他們將來將成為鐵路行業(yè)的重要力量，因此在專業(yè)課程中融入思政教育顯得尤為重要。

1 課程思政指導(dǎo)方針及政策解讀

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在《機(jī)車車輛主型電器》課程中，本文遵循“以學(xué)生為中心，以德育為根本”的課程思政指導(dǎo)方針，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。

近年來，國家出臺(tái)了一系列關(guān)于高等教育思政工作的政策文件，為課程思政的實(shí)施提供了有力的政策保障。如《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的意見》明確指出，要“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，強(qiáng)化專業(yè)課教師育人職責(zé)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建全員全程全方位育人新格局”。這些政策文件為本文在專業(yè)課程中融入思政教育提供了明確的指導(dǎo)和支持。

2 《機(jī)車車輛主型電器》課程概述與教學(xué)目標(biāo)

《機(jī)車車輛主型電器》作為鐵道機(jī)車車輛制造與維護(hù)專業(yè)的核心課程，在鐵道機(jī)車車輛制造與維護(hù)的教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。該課程不僅深入講解了機(jī)車車輛電器的關(guān)鍵技術(shù)與檢修方法，更是融入了豐富的思政元素，致力于培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的復(fù)合型人才。近日，本課程榮幸地被立項(xiàng)為校級(jí)思政類課題項(xiàng)目，這充分彰顯了高職院校對于課程思政建設(shè)的高度重視。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，《機(jī)車車輛主型電器》課程緊密圍繞行業(yè)崗位要求，科學(xué)構(gòu)建了包括受電弓的認(rèn)知與檢修、主斷路器的檢修、司控器的結(jié)構(gòu)及原理等在內(nèi)的知識(shí)體系。這些內(nèi)容不僅涵蓋了機(jī)車車輛電器的核心知識(shí)點(diǎn)，更是通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

本課程在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，始終貫穿著對職業(yè)道德、工匠精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過案例分析、小組討論等多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何在未來的職業(yè)生涯中踐行這些價(jià)值觀，從而成為德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬??！稒C(jī)車車輛主型電器》課程在高職院校的教學(xué)實(shí)踐中，不僅注重專業(yè)知識(shí)的傳授，更致力于培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，為鐵路行業(yè)輸送具備全面素質(zhì)的高技能人才。

3 本文擬解決的課程思政問題

3.1 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師課程思政環(huán)節(jié)教學(xué)水平

為進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)教師在課程思政方面的教學(xué)水平，需積極組織教師參與專業(yè)的課程思政教學(xué)培訓(xùn)。通過此類培訓(xùn)，旨在拓寬教師在課程思政教育實(shí)施的路徑，以更有效地完成立德樹人這一教育的根本任務(wù)，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

3.2 豐富課程思政教學(xué)手段

充分利用信息化手段，通過多元化的教學(xué)平臺(tái)和途徑來進(jìn)行課程思政的教學(xué)，有效地提升課堂氛圍同時(shí)提高學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

3.3 重構(gòu)課程思政教學(xué)內(nèi)容

為重構(gòu)課程思政教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)深入挖掘課程中的思政要素，實(shí)現(xiàn)思政點(diǎn)與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中，自然而然地領(lǐng)悟思政內(nèi)涵，達(dá)到思政教育“潤物無聲，育人無形”的效果。

3.4 優(yōu)化課程思政評價(jià)方法

建立多維評價(jià)體系，注重過程性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定量與定性評價(jià)相融合，以更科學(xué)、全面地評估學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

4 《機(jī)車車輛主型電器》與思政教育的融合實(shí)踐

4.1 《機(jī)車車輛主型電器》課程思政現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的《機(jī)車車輛主型電器》課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師往往以知識(shí)傳授為主要任務(wù)。這種模式下，課堂活動(dòng)相對較少，學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，缺乏活力和互動(dòng)性。同時(shí)，在思政教育方面，存在明顯的“灌輸”現(xiàn)象。思政內(nèi)容往往被作為額外的任務(wù)，以附加或補(bǔ)充的形式出現(xiàn)在課程中，未能與專業(yè)知識(shí)教學(xué)有機(jī)融合。這種“灌輸”式的思政教育不僅難以引起學(xué)生的興趣，也無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。思政教育與專業(yè)知識(shí)之間存在“難融入”與“硬融入”的難題。由于兩者在內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)體系上的差異，往往難以找到有效的結(jié)合點(diǎn)。這種“兩張皮”的現(xiàn)象不僅影響了思政教育的效果，也不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.2 設(shè)計(jì)思政教育案例

結(jié)合鐵路專業(yè)特性，本文精心挑選了思政教育中的經(jīng)典案例，創(chuàng)造性地將柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的杰出校友事跡與思政教育重點(diǎn)相融合，此舉旨在通過具體而生動(dòng)的事例，深化學(xué)生的勞動(dòng)精神、安全意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、工匠精神以及勞模精神的培養(yǎng)。為了更加直觀地展現(xiàn)優(yōu)秀校友的榜樣力量，本文通過視頻形式，將他們的奮斗故事以影音資料的方式呈現(xiàn)。在視頻中，校友們分享了自己的成功經(jīng)驗(yàn)、人生感悟以及對母校的深情祝福。這些真實(shí)而感人的故事，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更在無形中強(qiáng)化了他們的愛國情懷。

為了更深入地實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，本文立足于鐵路行業(yè)的獨(dú)特性和實(shí)際崗位需求，精心策劃了數(shù)個(gè)具有高度針對性的思政教育實(shí)例。本文選取了一個(gè)圍繞機(jī)車車輛電器故障排查與處理的實(shí)用案例，在該案例中，根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境模擬了一系列情景，并邀請學(xué)生積極參與，扮演不同角色，如檢修工、技術(shù)指導(dǎo)員等，共同參與到故障排查與解決的過程中。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，還著重培養(yǎng)了他們的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

通過這樣的案例教學(xué)，力求在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也系統(tǒng)地提高他們的思政素養(yǎng)，通過不斷探索與實(shí)踐，能夠?qū)⑺颊逃由钊氲厝谌雽I(yè)教學(xué)中，從而培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能，又擁有高尚職業(yè)道德和愛國情懷的優(yōu)秀人才。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

為了實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，本文不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。首先，采用線上線下混合式教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前上傳企業(yè)崗位技能要求、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用方法介紹、任務(wù)工單、優(yōu)秀校友寄語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課中，通過“知結(jié)構(gòu)、明原理、測參數(shù)、判故障”開展課中任務(wù)學(xué)習(xí)，結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行課程思政教育。課后完成習(xí)題作業(yè)、課程評價(jià)、任務(wù)工單，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，測試題目包含思政類題目，做到思政內(nèi)容可檢測的要求。同時(shí)，在線下教學(xué)中，本文引入小組討論、角色扮演等多樣化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)。本文還利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)模擬實(shí)際工作場景進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在仿真的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法與手段不僅提高了教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的思政素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

4.4 開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)是《機(jī)車車輛主型電器》課程的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合的重要途徑。本文通過開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，本文注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)；在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不僅鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，還提升了他們的思政素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如，在實(shí)訓(xùn)課程中，組織學(xué)生參與電器設(shè)備的安裝與調(diào)試工作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到工作的艱辛與樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)責(zé)任感；在實(shí)訓(xùn)過程中，本文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)文化特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5 融合效果評估與反思

為了全面、具體地評價(jià)課程思政的教學(xué)效果，本設(shè)計(jì)采用以下評價(jià)手段：

（1）課堂觀察記錄：通過教師在課堂上的實(shí)時(shí)觀察，記錄學(xué)生的互動(dòng)頻率、提問質(zhì)量、小組討論的貢獻(xiàn)等，以評估學(xué)生的課堂參與度和思維活躍度。

（2）課后作業(yè)評分：針對思政課程內(nèi)容布置相關(guān)作業(yè)，如案例分析、心得體會(huì)等，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量、深度和創(chuàng)新性進(jìn)行評分，反映學(xué)生對思政知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

（3）實(shí)踐活動(dòng)成果展示：組織學(xué)生參與思政實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、主題演講等，通過活動(dòng)的實(shí)際成果、學(xué)生的表現(xiàn)及反饋來評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

（4）期末測試或問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)包含選擇題、簡答題等題型的期末測試，檢測學(xué)生對思政課程知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，發(fā)放問卷調(diào)查，收集學(xué)生對思政課程內(nèi)容、教學(xué)方法的滿意度和改進(jìn)意見。

（5）學(xué)生自評與小組互評：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評價(jià)，同時(shí)組織小組間進(jìn)行互評，從多角度全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

本文采用了多種評估方式對其進(jìn)行綜合評估。評估結(jié)果顯示，學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)方面均有所提升。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)明顯增強(qiáng)，能夠自覺遵守行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)生的工匠精神得到培養(yǎng)，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精；三是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神得到激發(fā)，能夠積極參與科研創(chuàng)新活動(dòng)并取得一定成果；四是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力得到提高，能夠更好地適應(yīng)未來工作崗位的需求。這些成效的取得得益于本文對課程思政的深入挖掘和精心設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新的教學(xué)方法與手段的應(yīng)用。

在取得成效的同時(shí)，本文也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。例如部分學(xué)生對思政教育的重視程度不夠高、部分教師在融合思政教育時(shí)過于生硬或牽強(qiáng)附會(huì)等。針對這些問題和不足之處，本文將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對思政教育的認(rèn)識(shí)和重視程度引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀；同時(shí)加大教師培訓(xùn)力度提高教師的思政教育水平和融合能力確保思政教育與專業(yè)教學(xué)更加緊密地結(jié)合在一起。此外39kI/GAnfZUlti6Mvq0XdQ==本文還將進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方案和教學(xué)方法手段選擇不斷完善融合實(shí)踐方案提升課程思政的整體水平和質(zhì)量。

6 結(jié)論與展望

本文通過對《機(jī)車車輛主型電器》課程與思政教育有機(jī)融合的實(shí)踐進(jìn)行深入探討和分析得出了以下結(jié)論：

（1）課程思政是實(shí)現(xiàn)高等教育立德樹人根本任務(wù)的重要途徑之一。

（2）在專業(yè)課程中融入思政教育需要遵循一定的指導(dǎo)方針和政策依據(jù)。

（3）通過深入挖掘課程思政元素、設(shè)計(jì)思政教育案例、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段以及開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等方式可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的有效融合.

（4）融合實(shí)踐取得了顯著成效但同時(shí)也存在一些問題和不足之處需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

展望未來，本文將繼續(xù)加大課程思政建設(shè)力度不斷完善融合實(shí)踐方案和方法手段選擇，同時(shí)積極借鑒其他高校和專業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)和做法努力提升課程思政的整體水平和質(zhì)量，最終為培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)和良好思想道德品質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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