楊 揚，方 安，盧 存，劉玲君

（廣西體育高等專科學校，廣西 南寧530012）

0 引言

近年來，隨著體育賽事產業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場對體育人才的需求提出了新的要求.能夠進行體育市場規(guī)劃、賽事策劃與經營，同時兼?zhèn)浣洕鷮W、管理學知識和體育知識的市場營銷管理人才變得炙手可熱.因此，為了向社會培養(yǎng)和輸送高素質、高水平的體育賽事經營管理人才，作為我國教育體系重要組成部分的高職院校，特別是體育類高職院校就必須對相關課程進行重新的定位和改革，使其符合現代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要.

《體育賽事運作管理》是體育運營與管理專業(yè)針對賽事運營管理崗位的人才培養(yǎng)而開設的專業(yè)核心課程，需在此背景下對其課程目標進行重新定位，對教學內容和教學方法進行改革，以期通過課程改革增強學生職業(yè)崗位能力，提高其就業(yè)競爭力［1］.本文根據新課程實施與改革發(fā)展的需要，以廣西體育高等?？茖W校為例，進行 《體育賽事運作管理》課程改革的實證研究.

1 以就業(yè)為導向，重新確立 《體育賽事運作管理》課程目標

高等職業(yè)院校畢業(yè)的學生，大多是在經營、服務的第一線，工作崗位要求他們具有嫻熟的技術和高超的動手能力，因此，高職院校在設置課程目標時必須準確定位.

廣西體育高等?？茖W校2008年開設體育運營與管理專業(yè)，《體育賽事運作管理》課程列為該專業(yè)的專業(yè)課，主要希望學生能多一些賽事方面的知識儲備，具備賽事執(zhí)行能力，就業(yè)時便可多一些選擇.然而隨著廣西在北部灣經濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃的實施和中國——東盟自由貿易區(qū)的全面啟動后，社會經濟發(fā)展已經躍上了一個新臺階.2009年3月，趁著北京奧運會的成功舉辦之余熱，廣西召開了體育產業(yè)工作會議，提出了2008～2020年廣西體育產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，強調體育賽事將成為發(fā)展體育產業(yè)的主力軍.在這樣的形勢下，對 《體育賽事運作管理》課程進行改革勢在必行［2］.

課程改革首先要明確其課程目標.我們結合廣西區(qū)域性體育資源優(yōu)勢，以突出 “地方性、行業(yè)性、實用性”為特色，以企業(yè)需求為核心，以就業(yè)為導向，把培養(yǎng)學生實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力擺在課程目標的核心位置上，力求培養(yǎng)符合體育賽事產業(yè)發(fā)展需求的應用型人才.因此，重新定位后的 《體育賽事運作管理》的課程目標是：通過授課，使學生掌握體育賽事運作管理的基礎知識和基本理論，理解和掌握體育賽事運作工作的整體流程、組織關系和結構，以及體育賽事的市場營銷、市場開發(fā)的基本原理，會撰寫體育賽事的申辦書，會編寫體育賽事策劃方案和贊助商方案，具備體育賽事組織、競賽編排、策劃實施、市場開發(fā)的能力，為今后學習其他體育產業(yè)相關知識，從事體育活動或體育賽事管理工作奠定基礎.

2 以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新課程設計的內容

《體育賽事運作管理》課程以學生實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力等職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)作為課程建設的核心目標，為此，針對廣西體育高等專科學校學生的學情，對課程設計的內容進行創(chuàng)新.

2.1 課程設計思路

原有的 《體育賽事運作管理》課程內容，因為其教學目標不夠明確，定位不高，教學主要是根據課本進行章節(jié)式授課，教學方法和手段單一，主要采用講授法，且實踐內容很少.

重新定位了課程目標后，我們以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以任務驅動教學模式為主線，應用分組討論、情景模擬、案例分析、啟發(fā)引導等教學方法，結合學生專業(yè)特點，激發(fā)學生學習興趣，合理分配學時，靈活安排教學內容，突出教學實踐環(huán)節(jié)，力求教學與真實職業(yè)崗位要求對接.通過教學，使學生對體育賽事運作能有一個初步而又全面的認識，了解體育賽事的基本含義、特征，明確體育賽事運作的全過程，掌握體育賽事的申報、賽事編排、組織策劃、營銷推廣的基本方法，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的專業(yè)思想，以及誠信的敬業(yè)精神，激發(fā)學生的求知欲望，鼓勵學生的創(chuàng)新精神，提高學生的社交能力和團隊協作能力［3］.

2.2 課程時數分配

《體育賽事運作管理》課程在第三學期開設，先修課程有 《市場營銷》、《體育管理學》、《體育產業(yè)概論》等相關專業(yè)基礎課程，目的是為了在學習 《體育賽事運作管理》課程時已經對體育產業(yè)相關知識有一定的了解，并且具備一定的組織管理能力和市場營銷能力.《體育賽事運作管理》課程包括3個大任務，共有48學時，其中理論教學32學時，實踐教學16學時，具體各項目學時分配見表1.

表1 課程時數分配表

2.3 授課內容和基本要求

根據 《體育賽事運作管理》課程培養(yǎng)目標的要求，主要采用任務驅動教學模式對授課內容進行整合，該教學模式的構建可以很好地完成課程培養(yǎng)目標.從教師角度說 “任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方法，從學習者的角度說，“任務驅動”是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能，對體育賽事組織、策劃等知識的學習和掌握十分適用.“任務驅動”教學模式使學習目標十分明確，適合學生特點，使教與學生動有趣、易于接受［4］.廣西體育高等?？茖W校2014級體育運營與管理專業(yè)《體育賽事運作管理》課程制定的教學內容和教學目標見表2（見 58頁）.

3 以學生為主體，完善教學實施過程

在實施教學的過程中，提出以下措施以滿足教學目標和教學內容.

3.1 突出實踐環(huán)節(jié)，加強實訓條件

傳統(tǒng)的課堂授課模式已經不適應新形勢下體育賽事管理人才培養(yǎng)的要求.在授課過程中，我們不僅僅要講授知識，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習的能力和動手能力，因此，突出實踐環(huán)節(jié)教學，加強實訓條件建設是滿足人才培養(yǎng)必不可少的內容.

實訓條件應具有可實踐操作功能，能滿足理論實踐一體化的教學要求和配備各類儀器和用具的環(huán)境要求，可提供體育賽事市場營銷實驗實習 （項目）實訓教學.其中校內實驗實訓基地要求見表3（見 59頁），校外實習基地要求見表4（見 59頁）.

表2 課程內容與教學要求一覽表

表3 課程實驗實訓室教學條件要求

3.2 采用多種教學方法，實現教學目標

《體育賽事運作管理》課程教學主要采用任務驅動的教學模式，在該教學模式下，多種教學方法相結合，保證了教學目標的實現.主要做法是通過學生共同協調合作完成一項任務來組織教學活動，把學生融入一個或多個與體育賽事組織運作相關聯的活動過程中，讓學生積極地參與學習、自主地完成任務、自覺地進行知識構建.配合該教學模式完成的教學方法有小組討論法、案例分析法、情景模擬法等，具體內容如表5所示.

表4 課程校外實習基地教學條件要求

表5 課程的教學模式和教學方法

3.2.1 小組討論法

課程中的任務都不可能由一個學生獨立完成.為了很好地完成教學任務，同時培養(yǎng)學生的團隊合作能力，在教學過程中把學生按照子任務的要求劃分為若干個小組，通過小組的共同討論與分工協作，獨立制定計劃并實施以完成任務，使學生真正變成學習的主人，由被動學習轉變?yōu)橹鲃犹骄?，以提高教學效果.例如，在 “校運會申辦”任務的子任務 “撰寫校運會賽事申辦書”的教學中，教師布置好該任務后，學生分小組查閱資料，撰寫方案，最后由教師和行業(yè)專家選擇申辦材料準備最齊全、申辦書內容最到位以及實力較強的小組成為本次校運會的策劃組成員.教學過程中，教師僅起到指導和輔助作用，整體任務環(huán)節(jié)主要由學生自主完成.

3.2.2 案例分析法

課堂教學中，對于一些理論性很強的概念、原理或是相關任務，學生一下子無法理解、吸收和掌握，引入經典案例將有助于幫助學生更好地完成所布置的任務.例如：在校運會賽事策劃任務中，引入第9屆全國運動會的組織策劃案例，讓學生清楚地了解綜合性運動會如何設立組織機構、安排賽事時間、制定賽程賽制等相關問題.這不僅可以消除學生對新知識的疑惑，還可以激發(fā)學生參與討論的積極性，拓展學生的思維，鼓勵學生廣開思路、踴躍發(fā)言.當然，每次進行案例分析都應該做好總結，任課教師應對每個案例進行點評，引導學生從案例分析和討論中獲得啟發(fā)、總結心得.

3.2.3 情景模擬法

情景模擬教學是將體育賽事實踐活動 “搬進”課堂，借助于對環(huán)境、角色、活動的模擬來幫助學生理解體育賽事相關理論知識、實踐技巧.其核心在于學生充當體育賽事相關活動的角色，以激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，是一種典型的體驗式教學方法.例如：在體育賽事市場開發(fā)任務中，涉及到商務談判的知識點，教師就把課堂設計成一個商務談判的現場，讓兩組學生進行 體育賽事贊助的商務談判.一組學生扮演體育賽事的組織者，一組學生扮演企業(yè)管理人員.讓學生充分展開想象力，當自身角色不同時，會面對不同的對象，采用不同的措施和手段，以為自身的組織獲取更大的利益.如作為體育賽事組織者希望獲取企業(yè)的贊助資金或物質支持，而作為企業(yè)方則盡可能地利用最少的資金獲取最多的賽事資源.情景模擬法教學對學生的能力和素質都提出了很高的要求，但也更能調動學生的參與熱情，使學生在進一步鞏固課堂知識的同時，培養(yǎng)他們實踐動手能力.

4 結語

社會在不斷進步，對人才的需求也提出了更高的要求.作為高校教師，我們只有立足于市場需求和高校實際，不斷地探索 《體育賽事運作管理》課程的教學改革，對人才培養(yǎng)的目標準確定位、創(chuàng)新教學思路和教學方法，才能培養(yǎng)出適應崗位需求的高素質技術技能型體育賽事管理人才.