張勇，杜獻(xiàn)敏

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)稅集成實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

張勇，杜獻(xiàn)敏

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，各高職院校紛紛進(jìn)行了基于就業(yè)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。立足企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作流程和會(huì)計(jì)工作崗位，設(shè)計(jì)了財(cái)稅集成實(shí)訓(xùn)，從學(xué)習(xí)任務(wù)選取、實(shí)訓(xùn)資料構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組織以及實(shí)訓(xùn)方式設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了探索。分析了財(cái)稅集成實(shí)訓(xùn)聚焦關(guān)鍵、銜接連貫、高度仿真、精準(zhǔn)實(shí)用等特色，并就教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行了總結(jié)。

高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；財(cái)稅集成實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，專業(yè)實(shí)訓(xùn)在鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能方面起著不可替代的作用。尤其是在頂崗實(shí)習(xí)之前，需要系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，鞏固和提升其綜合職業(yè)技能，從而更好地提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)稅集成實(shí)訓(xùn)，就是圍繞這一目標(biāo)而進(jìn)行的探索。

一、財(cái)稅集成實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵

財(cái)稅集成實(shí)訓(xùn)是在課堂專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以企業(yè)實(shí)際財(cái)稅工作流程為主線，以“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”、“會(huì)計(jì)電算化”、“納稅實(shí)務(wù)”和“財(cái)務(wù)管理”四門(mén)核心課程的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，以一整套前后連貫的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)為載體，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操，系統(tǒng)地完成制造型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算（包括手工核算和信息化核算）、主要稅種的納稅處理和主要報(bào)表的編制與財(cái)務(wù)分析的工作過(guò)程。通過(guò)財(cái)稅集成實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生全面體驗(yàn)會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求，提高綜合運(yùn)用專業(yè)技能的水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力，塑造從事財(cái)稅工作應(yīng)具備的專業(yè)作風(fēng)、心理素質(zhì)和道德風(fēng)范，為學(xué)生日后從事財(cái)稅工作奠定較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、財(cái)稅集成實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的選取

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上，以會(huì)計(jì)日常事務(wù)崗位（出納、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅員和報(bào)表會(huì)計(jì)）為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以全面財(cái)務(wù)工作流程為依托，進(jìn)行“立體化”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。[1]通過(guò)對(duì)日常會(huì)計(jì)事務(wù)崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行分解、分析和歸納，提煉出8項(xiàng)典型工作任務(wù)，即建賬、憑證處理、賬簿處理、稅額計(jì)算、納稅申報(bào)、稅款繳納、報(bào)表填制和財(cái)務(wù)分析。依據(jù)8項(xiàng)典型工作任務(wù)，確定了從支票填寫(xiě)、原始憑證審核、記賬憑證編制、各類(lèi)明細(xì)賬登記、總賬登記、結(jié)賬、主要稅種稅額計(jì)算、納稅申報(bào)、稅款繳納，直至償債能力分析、盈利能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析和杜邦財(cái)務(wù)分析等26項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，如圖1所示。

（二）實(shí)訓(xùn)資料的構(gòu)建

在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的選取后，圍繞著所確立的26個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)資料。鑒于手工會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)核算中的基礎(chǔ)地位以及支撐作用，也將手工會(huì)計(jì)核算納入到實(shí)訓(xùn)資料設(shè)計(jì)過(guò)程中，如圖2所示。

1.設(shè)計(jì)一個(gè)中型的食品加工企業(yè)，并設(shè)定了該企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和適用的會(huì)計(jì)政策；設(shè)計(jì)模擬企業(yè)從12月1日到12月31日，涵蓋供產(chǎn)銷(xiāo)、籌資、投資、利潤(rùn)分配、成本計(jì)算、稅額計(jì)算和年終處理等較為完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，作為實(shí)訓(xùn)的主體資料。

2.根據(jù)仿真的業(yè)務(wù)資料，運(yùn)用“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程的理論和方法，進(jìn)行手工會(huì)計(jì)處理，完成企業(yè)日常會(huì)計(jì)核算，包括會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制全過(guò)程。

3.根據(jù)“會(huì)計(jì)電算化”課程的賬務(wù)處理流程和手工會(huì)計(jì)核算資料，完成電算會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，并將電算會(huì)計(jì)核算結(jié)果與手工會(huì)計(jì)核算結(jié)果核對(duì)。在夯實(shí)核算職業(yè)能力的同時(shí)，深化手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的應(yīng)用差異，培養(yǎng)學(xué)生的整體核算觀。

圖1學(xué)習(xí)任務(wù)選取

圖2實(shí)訓(xùn)資料構(gòu)建

4.根據(jù)會(huì)計(jì)核算資料，運(yùn)用“納稅實(shí)務(wù)”課程主要稅種的法律法規(guī)，分主稅種完成納稅調(diào)整、稅額計(jì)算、納稅申報(bào)主表及附表的填列以及稅款繳納等過(guò)程。

5.根據(jù)模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)核算資料和其他相關(guān)資料，結(jié)合“財(cái)務(wù)管理”課程的財(cái)務(wù)分析方法，完成對(duì)模擬企業(yè)的報(bào)表分析、財(cái)務(wù)能力分析以及財(cái)務(wù)綜合分析。[2]

（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的組織

依據(jù)崗位分析——崗位工作任務(wù)的邏輯順序所選取的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)計(jì)核算、納稅處理和財(cái)務(wù)分析的專項(xiàng)任務(wù)分別由多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成。在實(shí)訓(xùn)資料的設(shè)計(jì)和支撐下，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)即對(duì)應(yīng)一個(gè)基礎(chǔ)技能任務(wù)，若干個(gè)相互連貫的基礎(chǔ)技能任務(wù)即構(gòu)成一個(gè)專項(xiàng)技能任務(wù)。而所有的專項(xiàng)技能任務(wù)組成一個(gè)完整的財(cái)稅集成綜合實(shí)訓(xùn)。每個(gè)基礎(chǔ)技能任務(wù)之間并不是相互獨(dú)立的，而是通過(guò)連續(xù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)將實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行有機(jī)銜接。連續(xù)的業(yè)務(wù)事項(xiàng)貫穿實(shí)訓(xùn)始終，數(shù)據(jù)流隨技能任務(wù)遞進(jìn)而延續(xù)。[3]學(xué)生如置身企業(yè)真實(shí)環(huán)境，每完成一個(gè)基礎(chǔ)技能任務(wù)就意味著該技能的掌握；而完成了專項(xiàng)技能任務(wù)下的所有基礎(chǔ)任務(wù)，就掌握了該專項(xiàng)技能；完成全部的專項(xiàng)技能任務(wù)即完成了整個(gè)的綜合任務(wù)，從而掌握了財(cái)稅工作的流程和能力。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組織與安排如圖3所示。

圖3實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組織與安排

（四）實(shí)訓(xùn)方式的設(shè)計(jì)

1.完全遵照工作實(shí)際設(shè)定實(shí)訓(xùn)方式。例如，采用當(dāng)前企業(yè)主流的用友ERP U8 V10.1進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理和報(bào)表管理，應(yīng)用國(guó)家稅務(wù)總局電子申報(bào)軟件完成增值稅和企業(yè)所得稅的網(wǎng)上申報(bào)。

2.對(duì)于所涉及到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，不提供文字說(shuō)明，完全由學(xué)生自己依據(jù)所給定的原始憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制等工作。

同時(shí)，實(shí)訓(xùn)資料中所給定的原始憑證完全來(lái)自實(shí)際業(yè)務(wù)。比如，在采購(gòu)業(yè)務(wù)中，不僅提供了增值稅專用發(fā)票的發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)，而且還對(duì)專用發(fā)票進(jìn)行了二維碼的標(biāo)注，既做到會(huì)計(jì)單證與實(shí)務(wù)一致的“無(wú)縫對(duì)接”，又讓學(xué)生提前感受到了職業(yè)氛圍和工作狀態(tài)。

三、財(cái)稅集成實(shí)訓(xùn)的特色

（一）聚焦關(guān)鍵，提升執(zhí)行層面崗位能力

會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)后，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，所從事的工作多為具體執(zhí)行層面工作，例如出納、報(bào)稅、會(huì)計(jì)核算和報(bào)表分析等。而崗位也多集中在出納、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅員以及報(bào)表會(huì)計(jì)。這些崗位的履崗能力和勝任力，對(duì)于后續(xù)職業(yè)發(fā)展將起到推動(dòng)和支撐作用。而執(zhí)行層面崗位能力的培養(yǎng)，主要來(lái)自于在校期間有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

財(cái)稅集成實(shí)訓(xùn)就是完成崗位單體課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，圍繞會(huì)計(jì)工作執(zhí)行層面的崗位能力提升而進(jìn)行的集成綜合設(shè)計(jì)。

（二）銜接連貫，促進(jìn)職業(yè)能力的融會(huì)貫通

通過(guò)各種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)展專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)，是各高職院校提升學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。但各高校普遍開(kāi)設(shè)的各類(lèi)會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)，要么是依據(jù)課程或者崗位開(kāi)設(shè)，局部、片段地展示了會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和工作場(chǎng)景；要么是涵蓋了所有會(huì)計(jì)工作的內(nèi)部和外部環(huán)境，所鍛煉的職業(yè)能力更多地關(guān)注了經(jīng)管大類(lèi)，而不是單純的會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力，針對(duì)性弱；要么針對(duì)的是會(huì)計(jì)崗位，但不同崗位之間的仿真資料相互獨(dú)立、不銜接，與真實(shí)的企業(yè)連貫的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)存在較大的差異。

財(cái)稅集成實(shí)訓(xùn)通過(guò)前后連貫、相互銜接的一整套實(shí)訓(xùn)資料，將會(huì)計(jì)核算、納稅處理和財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)核心能力有機(jī)融為一體，既符合企業(yè)財(cái)稅工作的實(shí)際，又解決了學(xué)生知識(shí)、能力的松散和孤立問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的全面財(cái)務(wù)觀，提升了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

（三）高度仿真，有效彌補(bǔ)頂崗實(shí)習(xí)的不足

由于會(huì)計(jì)工作服務(wù)的特殊性、企業(yè)會(huì)計(jì)信息的保密性、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性以及每個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位對(duì)實(shí)習(xí)人員規(guī)模的可容性等問(wèn)題，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)全員的頂崗實(shí)習(xí)，這就嚴(yán)重影響了高職會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

財(cái)稅集成實(shí)訓(xùn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不管是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的遞進(jìn)連續(xù)，還是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)方式的設(shè)計(jì)，以及各類(lèi)會(huì)計(jì)單證的樣式等，完全圍繞財(cái)務(wù)工作的實(shí)際而設(shè)計(jì)，真實(shí)再現(xiàn)了實(shí)務(wù)工作場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生提前感受和適應(yīng)財(cái)稅工作要求，從而有效彌補(bǔ)了頂崗實(shí)習(xí)不足的問(wèn)題。

（四）精準(zhǔn)實(shí)用，把財(cái)務(wù)部門(mén)搬進(jìn)校園

目前，各高職院校都非常重視會(huì)計(jì)類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)建設(shè)，比較便捷的方法是“把企業(yè)搬進(jìn)校園”，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）綜合實(shí)訓(xùn)軟件，全景呈現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的外部環(huán)境及內(nèi)部任務(wù)、流程和環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中體驗(yàn)崗位和專業(yè)能力。[4]但該類(lèi)軟件一般價(jià)值不菲（少則幾十萬(wàn)，多則上百萬(wàn)），讓一般的高職院校望而卻步。

財(cái)稅集成實(shí)訓(xùn)高度仿真的財(cái)務(wù)工作環(huán)境，與實(shí)際無(wú)縫對(duì)接的財(cái)務(wù)整體化工作任務(wù)、工作流程和要求，完全源自工作的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和原始單證，實(shí)現(xiàn)了將企業(yè)財(cái)務(wù)部搬進(jìn)校園的構(gòu)想。

四、財(cái)稅集成實(shí)訓(xùn)的實(shí)施效果與改革方向

石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)集成實(shí)訓(xùn)課程安排在第五學(xué)期，目前已經(jīng)在2014級(jí)實(shí)施。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)施情況的調(diào)查來(lái)看，教師普遍反映多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高、積極主動(dòng)性強(qiáng)，課程達(dá)到了預(yù)期效果；實(shí)訓(xùn)資料內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提升有較大作用。學(xué)生的反饋是該課程資料對(duì)他們鞏固學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力有重要作用；通過(guò)課程學(xué)習(xí)不僅復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)、技能，還學(xué)會(huì)了新的知識(shí)、技能，收獲很大；此外，通過(guò)財(cái)稅集成實(shí)訓(xùn)，也使他們更深切地認(rèn)識(shí)到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合性和嚴(yán)肅性，為今后的工作奠定了基礎(chǔ)。

實(shí)施效果顯示，課程取得了預(yù)期的目標(biāo)，但仍存在一些不足。例如，實(shí)訓(xùn)中涉及到的成本核算內(nèi)容較淺，只是簡(jiǎn)單歸集和分配，未有分類(lèi)法、分步法等專項(xiàng)的成本計(jì)算方法應(yīng)用；在實(shí)訓(xùn)形式上，更多的是學(xué)生個(gè)人全崗實(shí)操，并未體現(xiàn)會(huì)計(jì)輪崗和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。[5]對(duì)這些問(wèn)題的思考，為課程的進(jìn)一步完善和提升指明了方向。

[1] 張勇.基于“賬中做，錯(cuò)中學(xué)”的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革[J].財(cái)務(wù)月刊，2012（18）：93-95.

[2] 孫劉玉，張濤.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)證研究[J].財(cái)會(huì)通信，2016（7）：55-58.

[3] 閆予磊.財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)[J].財(cái)會(huì)月刊，2014（6）：121-123.

[4] 王娟.基于VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究[J].陜西教育（高教版），2016（2）：22-23.

[5] 梁繼先.高職院校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程整體設(shè)計(jì)[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015（9）：110-112.

張勇，男，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系副主任，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)專業(yè)教學(xué)；杜獻(xiàn)敏，女，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系教授，主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)專業(yè)教學(xué)。

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A

1674-7747（2017）30-0070-04

[責(zé)任編輯 盛艷]