蘇惠明，孫姜燕

（西安外事學院，西安 710077）

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下西安大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設與策略

蘇惠明，孫姜燕

（西安外事學院，西安 710077）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為我國經(jīng)濟增長雙引擎之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設，對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有極其重要的作用。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設是社會、政府、高校的共同責任，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設的理論與方法，對推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐具有重要作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被世界許多國家認為是國家前進的基本動力，它不僅促進了人類的物質(zhì)生活、社會服務和科學研究的不斷進步，也提升了人類總體和個體的生活質(zhì)量[1]。2015年11月，聯(lián)合國教科文組織第38次大會正式發(fā)布《教育2030行動框架》，重申“全納、公平、有質(zhì)量和終身學習”的教育發(fā)展愿景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心思想與愿景目標高度契合。美國已有60多所高校在校園里陸續(xù)開設創(chuàng)客空間，表達創(chuàng)新與共同發(fā)展的創(chuàng)客教育已席卷全美。2012年于揚在第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的發(fā)言中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，2014年夏季達沃斯論壇上，李克強總理發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，后來反復強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新工具，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入國家行動計劃[2]。2015年起中國每年舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并取得了良好效果。

然而，盡管在國家的大力推動和各高校及大學生積極響應的背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了巨大進展，各地創(chuàng)建了大學科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)園等一系列為創(chuàng)業(yè)教育實踐的平臺，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論應用于實踐還存在一定問題。西安高校云集，僅2016年就有27萬余名畢業(yè)生，并積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。因此，以西安大學生為研究藍本，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設具有典型意義和巨大的參考價值。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和概念梳理

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和概念的梳理是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐平臺建設的前提和基礎。創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結合”引入生產(chǎn)體系，包括技術創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和管理創(chuàng)新等[3]。創(chuàng)業(yè)則在目前理論研究上沒有一個被普遍接受的定義，本文理解為創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程（百度百科）。國內(nèi)外學術界對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)進行了差異性研究和集成融合的研究。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下展開大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究更多的是考慮將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一個有機的整體進行研究，國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在社會經(jīng)濟中的作用也給予了認可和鼓勵。因此，在理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念和理論的前提下，為大學生構建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，是社會、政府和學校共同的責任。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下西安大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設現(xiàn)狀

目前已有多名學者對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設現(xiàn)狀（包括西安地區(qū)）展開了調(diào)研和分析。通過對西安多所高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設情況的調(diào)研和分析，結合已有文獻分析，目前在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下西安大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設取得了較大進展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的展開創(chuàng)造了有利條件。主要包括：

1.硬件平臺逐漸改善。硬件平臺是開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設的必要前提。西安各高校在硬件設施建設上投入了巨大精力。各高校和政府合作，各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客園區(qū)、創(chuàng)客社團、創(chuàng)客聯(lián)盟等平臺不斷涌現(xiàn)。借助高校現(xiàn)有的實驗樓、實驗室和實驗平臺等硬件設施，為大學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路轉(zhuǎn)化為實際行動提供了良好的平臺。此外，信息平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動展開的一個重要組成環(huán)節(jié)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動大多是將思路轉(zhuǎn)化為成果的過程。在校大學生由于知識、年齡、閱歷等限制，往往在這一轉(zhuǎn)化過程中舉步維艱。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動展開過程中，除了硬件平臺的支持外，信息平臺往往能在投融資服務、人力資源、法律財稅、營銷會務等事務上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供巨大的幫助。例如“創(chuàng)途在XIAN”、西安交通大學創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育網(wǎng)絡服務平臺、西安創(chuàng)新網(wǎng)等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務信息平臺在促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的科學性、系統(tǒng)性和實用性方面都發(fā)揮了巨大作用。

2.軟件平臺不斷加強。軟件平臺是開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設的重要部分。與硬件平臺相比，軟件平臺不具備實體形態(tài)卻發(fā)揮了巨大的潛在影響。軟件平臺包括實踐平臺機制體制、社會文化基礎、政策支持、法律保護等方面的內(nèi)容[1]。2017年西安舉辦“西安創(chuàng)業(yè)節(jié)”，實施“創(chuàng)業(yè)西安行動計劃”活動，發(fā)布了《“創(chuàng)業(yè)西安”行動計劃（2017—2021）》《西安市推進“5552”眾創(chuàng)載體建設實施方案》《西安市支持創(chuàng)業(yè)的十條措施》等政策措施，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

盡管前期建設取得了很大進展，但也應看到，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設還存在諸多問題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系還不夠完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略難以貫徹融入到高校日常的教育教學活動過程中，目前國內(nèi)還缺乏體系成熟、操作性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系[4]；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺機制落后，國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進的大學和機構，在實踐平臺機制研究上還存在較大不足；硬件基礎尤其是理工科類專業(yè)大學生所需要的專業(yè)設備、實驗條件以及投融資服務平臺都還存在著較大缺口；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量缺乏有效評價，通過有效的質(zhì)量評價能夠促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，進而反饋并推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設和課程體系建設，目前在質(zhì)量評價方面所做的研究還較少。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下西安大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設策略

1.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺應結合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式特點，全方位完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在人才培養(yǎng)模式方面，西安各高?？梢砸罁?jù)省市教育部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導意見，結合學校自身特點和學科及資源優(yōu)勢，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，緊密結合社會經(jīng)濟發(fā)展制定人才培養(yǎng)模式；在課程體系方面，依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點，以社會需求為導向，建立多層次全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，尤其可以加入一些一般企業(yè)通用經(jīng)營管理決策方面的選修課，完善課程體系；在實踐教學體系，應注重培養(yǎng)學生分析解決實際問題能力和動手能力，引導學生提高將思路轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的實踐能力。加強校企合作和實習實訓基地、實驗室等方面的建設，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)需求緊密結合，進而提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺主要應包含基礎條件保障平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺三大平臺。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺涉及的主體由政府、高校、用人單位、科研機構、大學生和其他組織構成[5]。其中大學生是平臺的主要參與者與實際受益者，其他主體都應圍繞大學生這一主體展開。因此，在平臺構建過程中需要梳理各主體之間的關系，在利用大學生專業(yè)學科知識的基礎上，充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，并為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展提供有力的保障。構建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，還應該積極引入各類科技競賽，以此為導向打造“學以致用”的實踐平臺。國家在政策和資源層面大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，諸如“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學生課外學術科技作品競賽”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目”“全國大學生數(shù)學建模競賽”等一批參加人數(shù)多、影響力廣的學科競賽為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意提出、能力訓練、成果孵化和轉(zhuǎn)化等方面起到了很好的支持和輔助作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構建也應以此類競賽為載體，開設系統(tǒng)的競賽培訓和指導，結合理論教學和實踐操作，完成創(chuàng)新產(chǎn)品的提出和孵化。

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評價。目前，國內(nèi)在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設上往往還存在著重建設、重效果、輕總結、輕評估等問題。從實踐看，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展結果的形成機制沒有引起足夠重視，質(zhì)量控制處于薄弱狀態(tài)，尚未形成科學、規(guī)范的質(zhì)量評價體系[6]，這已經(jīng)成為影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要因素之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評價體系的建立，既可以建立和健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系，也可以有效監(jiān)督和控制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實施過程中遇到的問題，還可以反饋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評價的結果，可以及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設中出現(xiàn)的問題，指導并修正建設過程中出現(xiàn)的問題，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設起到積極作用。

四、總結

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍，除了政府提高對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度、高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，強化大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了極為重要的作用。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息的迅速更新和資源的快速共享為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設提供了有利條件。因此，加強“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設的理論和實踐探索，具有重要意義。

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[2]陳彩彥.“互聯(lián)網(wǎng)+”西安大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2017，(1)：149-151.

[3]Peter F.Drucker.創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新[M].北京：工人出版社，1989：32.

[4]張麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下西安大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化策略[J].西安文理學院學報：社會科學版，2016，(5)：109-112.

[5]羅曉婷，陸衛(wèi)明，張元.“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構建探索[J].新西部：理論版，2016，(21)：141-142.

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G647.38

A

1673-291X（2017）34-0129-02

2017-08-28

2017年西安市社會科學規(guī)劃基金項目“西安高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的質(zhì)量評價研究”成果（171N04）作者簡介：蘇惠明（1980-），男（回族），寧夏銀川人，副教授，碩士，從事圖像處理與智能信息處理研究。

[責任編輯 吳明宇]