鐘麗英

摘 要：在上個(gè)世紀(jì)九十年代，為了提高美國(guó)學(xué)生的能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，美國(guó)政府編制了國(guó)家級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)提出：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、實(shí)踐、發(fā)展交際策略、學(xué)習(xí)策略、批判性思考、信息運(yùn)用以及鑒賞語(yǔ)言體系及文化的能力。該標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）指出：“音樂(lè)音響不具有語(yǔ)義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。而要使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值，除課堂上讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、唱、奏、寫(xiě)等常規(guī)的實(shí)踐活動(dòng)之外，還要開(kāi)發(fā)和利用課程資源，設(shè)計(jì)豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在課堂上展示自己探究學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生真實(shí)地感受到新課程所帶來(lái)觀念上的改變，以及能力和素質(zhì)的提高?！?/p>

關(guān)鍵詞：音樂(lè)實(shí)踐；有效；促進(jìn)；學(xué)生；素養(yǎng)

事件：事件發(fā)生在2008年的一天，在學(xué)校的操場(chǎng)上，八（2）班的同學(xué)們正高興地上著體育課，突然一個(gè)叫劉曉軍（化名）的同學(xué)不小心被一物體絆倒了，鼻孔流著鼻血，當(dāng)時(shí)大家都以為流點(diǎn)鼻血沒(méi)什么大事，就請(qǐng)一位同學(xué)陪他到醫(yī)務(wù)室，可到了醫(yī)務(wù)室鼻血怎么也止不住，這時(shí)醫(yī)務(wù)室工作人員認(rèn)為情況不妙就趕快陪同他上醫(yī)院，他經(jīng)醫(yī)院確診為白血病。同學(xué)們知道后，都覺(jué)得不可思議，而他本人更是接受不了這突如其來(lái)的噩耗，原本幽默開(kāi)朗的他瞬間變得疲憊不堪，笑容遠(yuǎn)離了他，病魔糾纏著他。校領(lǐng)導(dǎo)紛紛去看望他，給他送去溫暖，學(xué)校還以校團(tuán)委的名義向全校及社會(huì)發(fā)起倡議，倡議發(fā)出后，全校師生及社會(huì)愛(ài)心人士紛紛向劉曉軍同學(xué)伸出援助之手。希望的火焰在他心中燃燒，讓他重拾信心，笑容也慢慢在他臉上綻放……

針對(duì)此事，作為音樂(lè)老師該如何利用該課程資源，設(shè)計(jì)豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程價(jià)值：一方面讓越來(lái)越多的社會(huì)愛(ài)心人士繼續(xù)關(guān)心、呵護(hù)劉曉軍同學(xué)，另一方面，能夠?qū)崿F(xiàn)我們音樂(lè)的課程價(jià)值。我巧妙地把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，最后在老師的啟發(fā)下，大部分的同學(xué)都說(shuō)，我們自己編排一個(gè)音樂(lè)情景劇來(lái)宣傳。

對(duì)于如何編排一個(gè)節(jié)目，我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

一、 主題及名稱的確定

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的主題的確定是歸納問(wèn)題，形成主題意向。主題來(lái)源于學(xué)生社會(huì)生活中的各種問(wèn)題。前面所說(shuō)的“事件”就是同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)生活中所發(fā)生的，并且有的同學(xué)還親自參與的，但針對(duì)上述事件，同學(xué)們所產(chǎn)生的問(wèn)題，及表達(dá)的主題往往是“原始狀態(tài)”的，表現(xiàn)出多、雜、亂、不成系統(tǒng)，作為一個(gè)音樂(lè)情景劇的主題，要體現(xiàn)新穎，高度概括。在這種情況下，作為音樂(lè)教師的我首先需要明確一個(gè)思路：雖然劉曉軍同學(xué)是不幸的，但大家給予的這些無(wú)私的關(guān)懷與幫助，他又是幸福的。每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到各種各樣的挫折與失敗，幸福與不幸，但只要世界充滿愛(ài)，每個(gè)人都能伸出援助之手，就會(huì)有助于當(dāng)事人正確面對(duì)一切。所以沿著這個(gè)思路我再次引導(dǎo)同學(xué)們討論，經(jīng)過(guò)一番討論，大家一致認(rèn)為我們的音樂(lè)情景劇叫《讓世界充滿愛(ài)》。

二、 人員的科學(xué)合理分工

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)最基本的形式就是小組合作學(xué)習(xí)方式，這也是新課程所要求的，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人友好地相處，學(xué)會(huì)相互理解、相互信任、相互溝通和相互作用。因此，對(duì)于編排一個(gè)音樂(lè)情景劇重點(diǎn)考慮要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成。這個(gè)情景劇編排過(guò)程中主要分為四個(gè)組：一是劇本組，二是演員組，三是場(chǎng)景組，四是道具組。明確各小組要團(tuán)結(jié)協(xié)作、默契配合、真誠(chéng)評(píng)價(jià)、積極創(chuàng)新、開(kāi)放自我。根據(jù)不同學(xué)生的性格、愛(ài)好、能力，將其編排到不同的小組里邊，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，挖掘出各自最大的潛能。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性、能力（學(xué)習(xí)能力、管理能力、組織能力）、情感體驗(yàn)才能得到全面的升華。

三、 實(shí)踐體驗(yàn)，情感升華

“情感體驗(yàn)”既是一種學(xué)習(xí)方式又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。林潤(rùn)生在《體驗(yàn)之思—閱讀教學(xué)的靈魂》一文中指出：“用全部心智去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、情與思?！边@說(shuō)明：體驗(yàn)是一種主體認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)態(tài)過(guò)程中的方式。情感體驗(yàn)的產(chǎn)生是學(xué)生根據(jù)各自已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，通過(guò)自我建構(gòu)產(chǎn)生的。作為創(chuàng)作組及演員組的同學(xué)，要寫(xiě)好劇本及演好角色，必須“用全部心智去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、情與思?！币虼耍瑢W(xué)生的親自實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)在這里顯得尤為重要。場(chǎng)景的設(shè)置同樣需要同學(xué)們煞費(fèi)苦心地去思考主人公不同心境下的感知，做到背景融入情景，做好襯托，使氛圍更符合現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)更能突出主題。道具組的同學(xué)們一樣需要感同身受，默默無(wú)聞的背后工作不正體現(xiàn)了愛(ài)的奉獻(xiàn)嗎？學(xué)生只有在實(shí)踐、體驗(yàn)后，才能做到有感而發(fā)，情感才會(huì)得到升華。

四、 角色轉(zhuǎn)換，真實(shí)體驗(yàn)

按照創(chuàng)作組提供的故事大綱，每一場(chǎng)的演員、人物、所需道具大綱，各組學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)發(fā)生的事件人物的心理活動(dòng)。如王子豪同學(xué)為了演好曉軍這個(gè)角色，他不止一次地放棄休息時(shí)間，去找老師、同學(xué)，去上網(wǎng)查資料，不止一次地對(duì)著鏡子一遍又一遍地演，一次又一次地體驗(yàn)著，從一個(gè)活潑、開(kāi)朗的曉軍到受盡病的折磨再到與病魔作斗爭(zhēng)最后戰(zhàn)勝病魔整個(gè)復(fù)雜的人物形象。功夫不負(fù)有心人，他最后成功地演繹了這個(gè)主人公的角色。

為了使這部音樂(lè)情景劇能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，各小組同學(xué)還對(duì)劇中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一場(chǎng)景的銜接等細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論。贊可夫認(rèn)為：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)環(huán)境，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用?！币虼?，作為音樂(lè)老師為學(xué)生搭建音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，無(wú)疑給同學(xué)們提供了討論的機(jī)會(huì)，讓他們把自己在社會(huì)生活中獲得的多種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，和小組其他成員進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地討論交流及質(zhì)疑，他們通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)敢于問(wèn)、敢于爭(zhēng)論、樂(lè)于答，使他們真正體會(huì)到課堂是同學(xué)自己活動(dòng)的天地，自己是學(xué)習(xí)的主人。

五、 總結(jié)交流

歷時(shí)二個(gè)月，由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的校園舞臺(tái)原創(chuàng)音樂(lè)情景劇《讓世界充滿愛(ài)》進(jìn)行彩排時(shí)，同學(xué)們自發(fā)邀請(qǐng)了校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)、音樂(lè)老師來(lái)指導(dǎo)。校領(lǐng)導(dǎo)在觀看后給予高度的評(píng)價(jià)！音樂(lè)情景劇《讓世界充滿愛(ài)》，經(jīng)過(guò)一遍遍的演練，一次次的動(dòng)情的汗水，讓大家和曉軍同學(xué)的心貼得更近連得更緊。真正的感同身受讓演員們的肢體語(yǔ)言和行為更加貼近真實(shí)的曉軍。情景來(lái)源于生活，但又高于生活。我們的同學(xué)把學(xué)校、社會(huì)愛(ài)心人士對(duì)曉軍的關(guān)心都融進(jìn)了這短短的節(jié)目之中，化成暖暖溪流，為曉軍祈福。同學(xué)之間的友愛(ài)之情得到了很大程度的生活。同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)上充分發(fā)揮特長(zhǎng)、表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性。音樂(lè)老師搭建音樂(lè)實(shí)踐平臺(tái)，為更多的同學(xué)提供了上臺(tái)表演實(shí)踐的機(jī)會(huì)，切磋交流、共同進(jìn)步的展示空間，同時(shí)為同學(xué)們鍛煉技能、提升音樂(lè)素養(yǎng)提供了一個(gè)新的平臺(tái)，更為學(xué)校的校園文化活動(dòng)的打造奠定了良好基礎(chǔ)。雖然我們同學(xué)準(zhǔn)備節(jié)目的時(shí)間不多，但憑著過(guò)硬的基本素養(yǎng)，他們策劃編排了這個(gè)節(jié)目。一句話：匯集每份真情，共筑和諧校園。

在班級(jí)總結(jié)交流時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)原來(lái)做一位演員是這么辛苦，有的說(shuō)原來(lái)我們也是一位不錯(cuò)的演員，有的說(shuō)演完這部情景劇后讓我真正感受了人間真愛(ài)，有的說(shuō)原來(lái)不愛(ài)音樂(lè)的我居然也演音樂(lè)情景劇，還有的說(shuō)原來(lái)我也可以和著音樂(lè)演繹劇中的角色……音樂(lè)情景劇的編排，讓更多的同學(xué)喜歡上了音樂(lè)，學(xué)會(huì)感受欣賞音樂(lè)，甚至創(chuàng)作音樂(lè)。

正如德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫主張：“兒童音樂(lè)教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)?！遍_(kāi)發(fā)和利用課外課程資源，開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。只要能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨、以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的教學(xué)和學(xué)習(xí)，就是符合新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（7-9年級(jí)）修改稿.

[2]《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）.

[3]《體驗(yàn)之思—閱讀教學(xué)的靈魂》林潤(rùn)生.

[4]《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念》郭元祥、伍香平.endprint