劉立霞 / 廈門南洋職業(yè)學(xué)院

民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信教育途徑的探討
——以廈門某學(xué)院的調(diào)研為例

劉立霞 / 廈門南洋職業(yè)學(xué)院

誠(chéng)信是作為會(huì)計(jì)人員的立業(yè)之本，更是會(huì)計(jì)工作的生命線。會(huì)計(jì)誠(chéng)信無(wú)論是對(duì)會(huì)計(jì)本身還是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)都有著極為重要的意義。民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的“經(jīng)濟(jì)衛(wèi)士”，具有誠(chéng)信的品質(zhì)顯得尤為重要而緊迫。本文從理論上探討誠(chéng)信、會(huì)計(jì)誠(chéng)信的內(nèi)涵及加強(qiáng)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的重要性，以實(shí)際調(diào)查資料為依據(jù)，分析當(dāng)前民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信的現(xiàn)狀，探討加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信教育的方法與途徑。

民辦高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；誠(chéng)信教育；途徑；機(jī)制

一、會(huì)計(jì)誠(chéng)信的內(nèi)涵及加強(qiáng)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的重要性

所謂會(huì)計(jì)誠(chéng)信，即“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假帳”，是指會(huì)計(jì)及相關(guān)人員在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中誠(chéng)實(shí)，講信用。民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的“經(jīng)濟(jì)衛(wèi)士”，具有誠(chéng)信的品質(zhì)顯得尤為重要而緊迫。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信基礎(chǔ)的好壞將直接關(guān)系到他們將來(lái)從業(yè)道德水準(zhǔn)的高低，他們能否真實(shí)、準(zhǔn)確、完整地提供所在單位的會(huì)計(jì)信息，不僅對(duì)內(nèi)部管理決策發(fā)揮重要的作用，而且會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序、國(guó)家和公眾利益產(chǎn)生重要的影響。僅靠完善監(jiān)管體系和法規(guī)是不夠的，法紀(jì)治近，教育治遠(yuǎn)；法紀(jì)治標(biāo)，教育治本；加強(qiáng)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育才是解決問(wèn)題的根本途徑。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠(chéng)信教育問(wèn)題是一個(gè)值得我們特別關(guān)注的問(wèn)題,如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠(chéng)信教育，是高職院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提出的新課題、新要求。

二、當(dāng)前民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信的現(xiàn)狀。

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和走訪方式，了解民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信狀況，共發(fā)放問(wèn)卷1100份，收回1056份，回收率達(dá)96%，其中有效問(wèn)卷共1032份，有效率97.7%。分析問(wèn)卷并結(jié)合對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行訪談的結(jié)果，對(duì)當(dāng)前民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠(chéng)信現(xiàn)狀與分析如下：

1.調(diào)查顯示大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的熱愛程度不高。分析學(xué)生在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)選擇理由上，50.92%是因好就業(yè)而選擇讀會(huì)計(jì)；25.97%是聽從父母建議；而只有23.11%是自身對(duì)會(huì)計(jì)感興趣而選擇將其作為自己終身事業(yè)。在問(wèn)卷第6題，調(diào)查學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的熱愛程度方面，24.03%選擇A.熱愛，愿意成為終身職業(yè)、65.56%選擇B.一般，既然學(xué)了這個(gè)專業(yè)就走下去吧。10.31%選擇C.不喜歡，如果可能想轉(zhuǎn)行。

2.普遍會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)與誠(chéng)信行為不夠統(tǒng)一。主觀上覺(jué)得誠(chéng)信很重要，待人處事應(yīng)該以誠(chéng)信為主。大部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生存在道德心理沖突和困惑，雖然大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到了誠(chéng)信的重要性，但是涉及到自身利益時(shí)，又產(chǎn)生困惑，回答自相矛盾，缺乏一定的引導(dǎo)與監(jiān)督。在問(wèn)卷第3題，調(diào)查誠(chéng)信品質(zhì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生是否很重要的問(wèn)題上，93.92%的學(xué)生選擇的是很重要；在第14題重視自己及周圍人的誠(chéng)信問(wèn)題時(shí)，有46.96%、43.55%是很重視及比較重視，而只有9.48%是不太關(guān)心。第23題調(diào)查是否有必要在全社會(huì)加強(qiáng)誠(chéng)信教育時(shí)，81.12%的學(xué)生認(rèn)為有必要。而在問(wèn)到現(xiàn)實(shí)中堅(jiān)持誠(chéng)信是否感到壓力時(shí)，僅15.19%的學(xué)生覺(jué)得無(wú)壓力，余下84.81%的學(xué)生覺(jué)得理論和現(xiàn)實(shí)是脫節(jié)的，或多或少都有些壓力。

3.民辦高校學(xué)生的自我調(diào)控能力差，誠(chéng)信的觀念薄弱，雖主觀意識(shí)有，但判斷力不強(qiáng)，觀念模糊。對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的不誠(chéng)信行為覺(jué)得理所當(dāng)然，而不是道德品質(zhì)問(wèn)題?？荚囎鞅壮娠L(fēng)、抄襲作業(yè)在學(xué)生團(tuán)體中得到了某種程度的默許和許可，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷第16題，是否抄襲過(guò)作業(yè)中，結(jié)果顯示，67.46%的學(xué)生承認(rèn)抄襲過(guò)，在第19題67.77%的同學(xué)承認(rèn)有過(guò)作弊行為。在問(wèn)卷第21題，當(dāng)看到有人作弊時(shí)，你的反應(yīng)如何？其中竟達(dá)71.55%是“見怪不怪，沒(méi)有閑工夫關(guān)系這些事?！?/p>

4.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)風(fēng)普遍比同校其它專業(yè)學(xué)生來(lái)得高，對(duì)于專業(yè)技能、學(xué)習(xí)強(qiáng)度上，都較為努力。從問(wèn)卷第4、5題數(shù)據(jù)可看出，其中第5題，60.13%的學(xué)生選擇認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度比別的專業(yè)更加緊張，不能松弛。

5.大部門學(xué)生認(rèn)為誠(chéng)信教育受周邊環(huán)境影響較大。在調(diào)查學(xué)生誠(chéng)信缺失行為與周邊環(huán)境的關(guān)系上，63.54%的學(xué)生認(rèn)為與周邊環(huán)境相關(guān)，36.46%的學(xué)生認(rèn)為與個(gè)人誠(chéng)信素質(zhì)水平相關(guān)。

三、在民辦高職院校中加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信教育的途徑

在新形勢(shì)下，民辦高職院校開展誠(chéng)信教育要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，拓展活動(dòng)內(nèi)容，以創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新形式和手段，突出活動(dòng)特色，以豐富多彩、靈活多樣、生動(dòng)鮮活的形式和方法，宣傳誠(chéng)信教育，弘揚(yáng)誠(chéng)信精神，不斷增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)。筆者結(jié)合自身所處工作環(huán)境，提出以下觀點(diǎn)：

（一）把誠(chéng)信教育與學(xué)習(xí)教育活動(dòng)、大學(xué)生成長(zhǎng)成才和規(guī)范日常行為結(jié)合起來(lái)

在新生剛進(jìn)入高職院校時(shí),可以在新生導(dǎo)入教育中，除了納入會(huì)計(jì)專業(yè)介紹之外，應(yīng)把會(huì)計(jì)與誠(chéng)信二者之間的緊密聯(lián)系也納入新生教育中。同時(shí)在新生入學(xué)時(shí)配套建立會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信檔案庫(kù)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在高職院校三年期間的誠(chéng)信情況建立誠(chéng)信檔案，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的實(shí)際情況，按照方便操作的原則，可將誠(chéng)信考核分為：學(xué)習(xí)誠(chéng)信、工作誠(chéng)信、紀(jì)律誠(chéng)信、生活誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信等來(lái)制定考評(píng)的細(xì)則，每學(xué)期組織一次學(xué)生誠(chéng)信度綜合測(cè)評(píng)，與大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)同步進(jìn)行，并將結(jié)果填入大學(xué)生誠(chéng)信檔案登記表，裝入檔案，學(xué)生參加工作時(shí)一并轉(zhuǎn)入用人單位。

（二）把誠(chéng)信教育與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，不斷豐富誠(chéng)信教育活動(dòng)載體，運(yùn)用喜聞樂(lè)見的方式，宣傳并搭建大學(xué)生便于參與的平臺(tái)

加強(qiáng)校園先進(jìn)文化建設(shè)。把誠(chéng)信教育融入校園文化建設(shè)之中，大力營(yíng)造富有時(shí)代氣息、符合審美情趣、激勵(lì)熏陶思想和具有校園特色的文化氛圍，使大學(xué)生在文化活動(dòng)和實(shí)踐中感受誠(chéng)信教育?？赏ㄟ^(guò)“一宣傳、二活動(dòng)、三凈化、四內(nèi)化”四個(gè)步驟來(lái)把誠(chéng)信教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)。宣傳在開展誠(chéng)信教育過(guò)程中起著尤為重要的作用，可采用海報(bào)、橫幅、展板、標(biāo)語(yǔ)、廣播、網(wǎng)絡(luò)等宣傳方式來(lái)進(jìn)行宣傳；活動(dòng)方面，如開展以誠(chéng)信主題班會(huì)，舉行誠(chéng)信主題演講比賽、辯論賽、征文等活動(dòng)，也可配合學(xué)期末開展“誠(chéng)信考試”簽名活動(dòng)，開展說(shuō)相聲、演小品等誠(chéng)信教育節(jié)目，以活動(dòng)方式加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的理解，通過(guò)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在思想上受啟迪，陶冶情操，進(jìn)一步提升誠(chéng)信品質(zhì)。

（三）把會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育與課堂教學(xué)、案例教學(xué)與角色扮演的有機(jī)融合。滲透到人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，整體聯(lián)動(dòng)，協(xié)調(diào)推進(jìn)

首先是會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容方面，把專業(yè)教育與誠(chéng)信教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。可以把會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育作為專業(yè)必修課來(lái)開設(shè)，適當(dāng)增加學(xué)分，在會(huì)計(jì)每一門專業(yè)課中，都要增加適當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)來(lái)滲透誠(chéng)信教育內(nèi)容。

其次是在具體案例教學(xué)中，把誠(chéng)信教育與專業(yè)技能教育的完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生在案例中學(xué)會(huì)識(shí)別與判斷真假，學(xué)會(huì)如何拒絕利益誘惑，堅(jiān)守誠(chéng)信，提高自身分析判斷虛假會(huì)計(jì)信息的能力。

再者是在模擬試訓(xùn)中滲透，大三時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生臨近畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)不應(yīng)只是會(huì)計(jì)技能的演練，應(yīng)使其更有仿真性，成為會(huì)計(jì)綜合能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)的重要方式和場(chǎng)所，使學(xué)生近距離地感觸會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

（四）把會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

理論聯(lián)系實(shí)際可以加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的理解與認(rèn)知，一方面學(xué)?？梢圆扇　靶Ｆ蠛献鳌保ㄎ以旱奶厣┑姆绞?，定期組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也有利于幫助學(xué)生日后步入社會(huì)形成正確的職業(yè)判斷，進(jìn)而樹立“誠(chéng)信為本”的職業(yè)人格；另一方面，學(xué)?？烧匍_專題講座，邀請(qǐng)法官、律師、會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)會(huì)計(jì)主管等經(jīng)驗(yàn)豐富的人員，以自身工作經(jīng)驗(yàn)、親身經(jīng)歷或教訓(xùn)等為切入點(diǎn)，向?qū)W生傳達(dá)誠(chéng)信的重要性。

（五）建立健全誠(chéng)信教育機(jī)制

完善制度措施，這是開展誠(chéng)信教育活動(dòng)的根本之策。而要使誠(chéng)信精神真正讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，科學(xué)組織，制定政策，完善機(jī)制是保障誠(chéng)信教育活動(dòng)持續(xù)深入開展的重要措施。著重在于三個(gè)制度的建立：一是考評(píng)，根據(jù)學(xué)校學(xué)院實(shí)際情況，設(shè)立具體的考評(píng)細(xì)則與標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生誠(chéng)信檔案庫(kù)；二導(dǎo)向制度，把學(xué)生每一學(xué)期的誠(chéng)信綜合測(cè)評(píng)情況，轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的輔修學(xué)分；三是獎(jiǎng)懲制度，將學(xué)生的誠(chéng)信情況與各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先、助學(xué)金的申請(qǐng)、入黨資格等多方面結(jié)合起來(lái)。

總之，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)會(huì)計(jì)事業(yè)的建設(shè)者，不僅要掌握豐富的知識(shí)、精湛的技能，更要具有高尚的職業(yè)操守，優(yōu)良的誠(chéng)信品質(zhì)。這對(duì)我們教育工作者提出了一個(gè)新的課題。在大學(xué)期間進(jìn)行誠(chéng)信教育是他們形成高尚道德情操和完善健康人格的必修課，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要我們不斷地研究和探索，更需要全社會(huì)的共同參與和努力。

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