王迎春 / 蓋州市榜式堡學(xué)校

新時(shí)期班主任工作淺談

王迎春 / 蓋州市榜式堡學(xué)校

在新的歷史時(shí)期,班主任應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,順應(yīng)新時(shí)期教育的要求,用愛心團(tuán)結(jié)學(xué)生，用耐心引導(dǎo)學(xué)生，用細(xì)心了解學(xué)生，用恒心感化學(xué)生，用專心教導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在愉快的教學(xué)活動中潛移默化地受到教育,達(dá)到教育無痕的目的,實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。

新時(shí)期；班主任工作；“五心”

班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是做好班級管理的核心。班主任工作,在學(xué)校教育工作中具有特別重要的作用。班主任工作是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁，是學(xué)校教育工作的骨干。特別是在新的歷史時(shí)期,中國的教育改革已進(jìn)入以加強(qiáng)德育為核心、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新階段。新時(shí)期做好班級管理工作,更需要班主任傾注大量精力和心血。

傳統(tǒng)意義上的教育是嚴(yán)師出高徒，棍棒出孝子，但新課程理念下，我們要從尊重和賞識開始，更新教育理念。對于那些問題學(xué)生，你可以不賞識他，但你必須接納他，因?yàn)樗且粋€(gè)孩子，一個(gè)還沒有成型充滿無限可能的未成年人。這個(gè)時(shí)候他需要的也許只是一句贊賞的話，一個(gè)肯定的目光。作為班主任，我認(rèn)為應(yīng)該送給孩子五顆心：愛心、耐心、細(xì)心、恒心、專心。

一、用愛心團(tuán)結(jié)學(xué)生

愛是一種傳遞，當(dāng)我真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以和學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語，有時(shí)會拉近和孩子的距離；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。一個(gè)眼神，一個(gè)動作，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時(shí)勝過苦口婆心的批評和勸說，學(xué)生感到我們老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。對學(xué)生來說，班主任的愛的力量是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，我經(jīng)常在班級里提醒最近的天氣變化，關(guān)心他們健康，讓學(xué)生時(shí)刻感受到班主任時(shí)刻為他們著想，讓他們從內(nèi)心里感激你。哪怕班里的孩子由長發(fā)剪成短發(fā)，我也要隨口稱贊一下。讓他們覺得老師一直把他放在心上。而單親家庭的學(xué)生，他們性格孤僻，隨心所欲更需要老師的關(guān)心。

二、用耐心引導(dǎo)學(xué)生

作為老師，大家可能都有這樣的感受，學(xué)生只要喜歡你這個(gè)老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。這也是為什么有時(shí)和家長交流孩子情況時(shí)，家長會說：“老師，您就說他吧，您的話他最聽?！币胱尭嗟暮⒆酉矚g我們班主任，就需要動動腦筋提高一下自己的凝聚力了。我們可以舉行一些活動。舉行一些活動能讓所有學(xué)生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學(xué)校舉行過的合唱比賽和運(yùn)動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會。不久前，我和孩子們共同玩了“二人三足”這個(gè)游戲，孩子們不僅通過玩增進(jìn)了師生的友誼，還從中悟出了很多道理。比如有的同學(xué)說：“從這個(gè)游戲中我懂得了團(tuán)結(jié)很重要。”有的同學(xué)說：“我覺得得第一不重要，快樂最重要?！边€有的同學(xué)說：“通過這次玩游戲，我找到了自己的不足，就是自理能力差點(diǎn)，因?yàn)槲覀兘M到最后比賽時(shí)也沒把兩條腿綁好。”這讓我感到如果班主任仍然只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團(tuán)結(jié)，削弱班級的凝聚力。而在教學(xué)過程中我們不要只重視孩子的成績。由于學(xué)生的個(gè)別差異，或其他種種原因，難免會出現(xiàn)一些后進(jìn)的學(xué)生，對這些學(xué)生我們應(yīng)該耐心的等待他們的成長與進(jìn)步。等待過程中，我們要用鼓勵的目光、真誠的微笑、激勵的話語消除孩子心中的不安，用自己真誠的期待為孩子們創(chuàng)造寬松的成長環(huán)境。

三、用細(xì)心了解學(xué)生

所謂細(xì)心就是要學(xué)會觀察，從觀察中了解學(xué)生，從其一舉一動中了解學(xué)生的內(nèi)心變化，從其性格特征中找到教育的最佳切入點(diǎn)。我平時(shí)努力做到“三勤”：即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室、看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生多接觸。“嘴勤”就是和不同對象聊天：第一種對象是學(xué)生，利用各種機(jī)會和他們溝通，找同學(xué)談心、鼓勵，能及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，解決他們的困惑。第二種對象是科任老師，從各科老師那里，了解學(xué)生方方面面的情況，掌握學(xué)生的新變化，聽取各科老師的意見和建議。第三種對象是學(xué)生家長，通過電話，了解反饋學(xué)生在家在校的學(xué)習(xí)生活情況，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。

四、用恒心感化學(xué)生

每個(gè)班里可能都會有問題學(xué)生。對待這樣的學(xué)生班主任不能放棄，要有一顆恒心去感化他。比如班里有個(gè)女生有點(diǎn)自閉。從不和別人說話，上課從不回答問題，就是小組輪讀生字或課文時(shí)也不出聲。這樣的學(xué)生是我第一次遇到。于是我想辦法“討好”她。每次和她說話，我都握著她的小手，她的小手很涼，然后我再十分溫柔的和她說事情，開始她什么也不說，后來幾次她能簡單的和我對話了，但是聲音很小，嘴唇也是顫抖的，但就是這幾句話我已經(jīng)很知足了。而且，我發(fā)現(xiàn)如果有同學(xué)不小心撞到班里一個(gè)叫劉雨欣的孩子時(shí)，她會憤怒地打那個(gè)同學(xué)。經(jīng)過詢問，原來在上一年級時(shí)，她找不到班了，是劉雨欣把她領(lǐng)回來的，所以她喜歡劉雨欣，見不得劉雨欣被欺負(fù)。知道這點(diǎn)后，有時(shí)我會讓劉雨欣和她商量一些事，還背著她對同學(xué)們講她和劉雨欣之間的這個(gè)故事，孩子們聽完都覺得應(yīng)該去幫助她，和她搞好關(guān)系，努力地改變她的性格。記得有一次她聽寫得了滿分，我獎勵了她一個(gè)粉色的小發(fā)卡，她居然對我輕聲說：“謝謝！”我當(dāng)時(shí)很感動，我的努力沒有白費(fèi)。真希望她能盡快融入到我們這個(gè)集體中來。

五、用專心教導(dǎo)學(xué)生

作為老師首先要做到對自己本職工作的專心。專心備課。專心上課。用自己的人格魅力教導(dǎo)學(xué)生。以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。我讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，我就自然以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。我本身就是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，我常把自己學(xué)到的新觀點(diǎn)說給學(xué)生，一同體會學(xué)習(xí)的樂趣。每天都有創(chuàng)新。每天上課爭取利用環(huán)境等各個(gè)方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

總之，作為班主任,我們應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,順應(yīng)新時(shí)期教育的要求,以真情為葉,智慧為花,生活為根, 充分運(yùn)用“愛心、耐心、細(xì)心、恒心、專心”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在愉快的教學(xué)活動中潛移默化地受到教育,達(dá)到教育無痕的目的,實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。只有這樣，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和我國教育事業(yè)的要求，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的學(xué)生。

[1]賈麗鳳．對小學(xué)班主任工作問題的探討[J]．繼續(xù)教育研究，2009．8．

[2]葉敬忠，潘璐．如何做好小學(xué)班主任工作[J]．中國教育學(xué)刊，2008．2．

[3]李曉平．淺談小學(xué)班主任工作的問題與對策[J]．雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008．3．