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        會計人才技術(shù)能力培養(yǎng)三層次

        2017-12-09 19:14:45紀明彥
        國際商務財會 2017年12期
        關(guān)鍵詞:會計專業(yè)能力

        紀明彥

        (海南省經(jīng)濟技術(shù)學校)

        《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010~2020)》已過去大半時間,會計行業(yè)人才培養(yǎng)取得巨大的成就,為今后會計人才培養(yǎng)積累了豐富的經(jīng)驗。但是,在人才培養(yǎng)進步的同時,經(jīng)濟快速的發(fā)展,政府對會計行業(yè)監(jiān)督的加強,以及單位領(lǐng)導對財務會計的重視程度越來越高,社會會計人才需求缺口顯得更大更專業(yè)。作為會計人才輸出的源頭,會計人才培養(yǎng)的基地,各大院校對會計學生的能力培養(yǎng)定位、教學目標設(shè)置以及能力培養(yǎng)方向的正確性顯得尤為重要。繼學歷教育后的會計人才培養(yǎng),社會應進行針對性的教育,引導會計從業(yè)人員結(jié)合自身成長和社會需要有選擇性的學習,才能高質(zhì)量高速度的培養(yǎng)符合社會需求的人才。

        一、會計人才技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

        (一)中高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標設(shè)

        置不統(tǒng)一,各自為政,人才培養(yǎng)偏離社會實際需求

        目前,各類中高職院校會計專業(yè)部門,對專業(yè)人才培養(yǎng)定位一般會參考其他院校的經(jīng)驗,但因各院校會計老師受自身能力限制,無法全面了解社會對會計人才能力方面的需求,同時也因接觸層面的限制,對于會計人才成長的銜接教育掌握不準確,大多對會計專業(yè)不同層次人才培養(yǎng)目標之間的聯(lián)系與差異缺乏研究,比較研究與銜接研究較少,因而也就存在著培養(yǎng)目標定位不準、模糊不清,課程設(shè)置混亂,教材不統(tǒng)一,人才培養(yǎng)目標過高或過低的現(xiàn)象。

        (二)會計從業(yè)人員學習內(nèi)容過于理論化,形式單一,缺乏針對不同層次會計人才培養(yǎng)的方案

        會計從業(yè)人員的專業(yè)學習主要還是停留在應試階段,比如是為了考證或者是為了會計繼續(xù)教育學分。會計從業(yè)資格證取消后,缺少從業(yè)登記監(jiān)督情況下,很多會計從業(yè)人員可能會放棄會計繼續(xù)教育,會計從業(yè)人員的會計學習只能剩下考證一種方式。而考證的學習資料,在一定程度上還是比較理論化的,與實際業(yè)務操作還是存在很大差距,也因此產(chǎn)生大量高證低能的人員。

        當前官方對于會計學習的組織活動除了考證、指定的會計人員會議和繼續(xù)教育,針對全社會的會計人員培訓活動,特別是基層會計人員的培訓活動少之又少,而民間的會計學習活動更是鳳毛麟角。同時,會計人才能力培養(yǎng)方案中缺少會計人才層次的劃分,沒有對會計人才進行能力分層,缺少針對不同層次會計人才學習培養(yǎng)的方案。

        (三)會計人員缺乏終身學習理念,職業(yè)規(guī)劃不科學

        從各種資料的查閱和企業(yè)調(diào)查中,不難發(fā)現(xiàn)有很多的會計從業(yè)人員喜歡堅守傳統(tǒng),即學習前任會計人員的作法,缺乏工作的創(chuàng)新性。不求根據(jù)單位的實際情況做出突破性、發(fā)展性的改變。缺乏根據(jù)單位業(yè)務所需要的能力進行提升學習的精神,更多的還是抱著考證以提高待遇的心思。而在更加重視應用能力的今天,會計從業(yè)人員應根據(jù)自身成長的需要,結(jié)合自身所處的專業(yè)能力層次,進行有針對性的學習。所以,只單純參加考證的職業(yè)規(guī)劃并不科學,不符合社會發(fā)展需求。

        二、會計人才技術(shù)能力培養(yǎng)定位及目標

        (一)初級會計人才技術(shù)能力培養(yǎng)定位及目標

        1.掌握會計基礎(chǔ)工作業(yè)務處理,能夠勝任單位的會計基礎(chǔ)工作,具有助理會計師能力。會計基礎(chǔ)工作是會計工作的基礎(chǔ),是會計后續(xù)工作質(zhì)量的保證,是單位進行科學管理與正確戰(zhàn)略決策的關(guān)鍵。因此基層會計人員的會計基礎(chǔ)工作能力顯得特別重要。會計基礎(chǔ)工作能力主要包括根據(jù)單位實際情況科學設(shè)置賬戶,正確使用會計科目,按照單位規(guī)定審核原始憑證,準確編制會計憑證,按照法律法規(guī)規(guī)定記賬、結(jié)賬,準確編制財務報表,簡單的稅務申報工作等日常業(yè)務處理。

        2.具備基本的參與管理能力。會計基礎(chǔ)工作人員是單位業(yè)務處理最緊密的跟蹤者,是單位會計部門對業(yè)務來龍去脈最為熟悉的人員,是最容易發(fā)現(xiàn)單位業(yè)務處理中存在問題的人員。如果進行會計業(yè)務處理的人員缺乏管理能力,將無法發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟業(yè)務存在的問題,所以培養(yǎng)會計人才具備一定的管理能力,將會大大提高會計信息質(zhì)量,并能加強單位經(jīng)濟業(yè)務監(jiān)督。而基礎(chǔ)會計人員的管理能力主要體現(xiàn)在依照法律法規(guī)和單位制定的相關(guān)規(guī)定進行監(jiān)督管理方面。

        3.在會計基礎(chǔ)工作中持有高度的會計法律意識。會計工作受到《會計法》、會計準則等會計法律法規(guī)的約束。會計人員如果法律意識不強,將可能會給單位和自身帶來法律風險,給單位資產(chǎn)帶來危險,同時也會影響到會計信息的真實性。在會計業(yè)務處理中“客觀公正”、“堅持準則”、“不做假賬”是任何一名會計人員必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。

        4.具備中高職會計專業(yè)銜接繼續(xù)深造學習發(fā)展能力。

        (二)中級會計人才技術(shù)能力培養(yǎng)定位及目標

        1.掌握日常會計業(yè)務處理能力,能夠勝任單位會計部門主管工作,具有會計師能力。

        一是根據(jù)單位實際情況選擇合適的會計核算方法的能力。比如,固定資產(chǎn)折舊方法、存貨期末計價核算方法、資產(chǎn)減值損失核算方法等。

        二是相對復雜的會計基礎(chǔ)工作處理能力。比如合并報表、長期股權(quán)投資成本法與權(quán)益法的轉(zhuǎn)換核算。

        三是比較復雜的稅務申報工作。比如視同銷售稅務處理、兼營業(yè)務的稅務處理、稅收優(yōu)惠處理、土地增值稅稅務處理等,稅收抵扣業(yè)務處理等。

        2.掌握財務管理能力。會計工作的重要目的之一是進行財務管理,會計中層領(lǐng)導應能夠根據(jù)單位的實際情況并與同行業(yè)的會計信息進行對比,發(fā)現(xiàn)單位存在的問題挖掘發(fā)展空間,提出合理化的建議。比如各項財務指標的控制問題,業(yè)務流程監(jiān)督問題,單位日常業(yè)務決策管理等。

        3.熟練掌握與會計工作相關(guān)的法律知識,具備強烈的法律意識和高尚的職業(yè)道德。比如企業(yè)組織管理、市場管理、宏觀調(diào)控、社會保障等法律體系。

        4.具備一定程度的內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理能力。

        5.初步具備會計研究能力。

        (三)高級會計人才技術(shù)能力培養(yǎng)定位及目標

        高級會計人才的培養(yǎng)應注重發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的培養(yǎng)。可以說,高級會計人才是會計專業(yè)技術(shù)發(fā)展的領(lǐng)頭人,是不斷改變會計落后技術(shù)的科學家。

        1.掌握國內(nèi)會計政策,熟悉國外會計發(fā)達國家的會計政策。熟悉國外會計發(fā)達國家的會計政策,掌握我國的會計政策,方能發(fā)現(xiàn)我國會計技術(shù)的弱點,結(jié)合實際情況探索我國會計發(fā)展方向。

        2.掌握會計問題調(diào)查研究及解決問題的能力。研究型人才必須掌握調(diào)查的原則、方法,能根據(jù)調(diào)查有效資料撰寫調(diào)查報告,并能結(jié)合實際情況提出解決科學、合理、實際可行的解決方案。

        3.具有國際視野和跨文化交流能力,能參與戰(zhàn)略經(jīng)營和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢、解決復雜經(jīng)濟問題。

        4.具備財務戰(zhàn)略、資本運營、公司治理、業(yè)績管理、風險管理、購并重組的業(yè)務能力。

        三、會計人才技術(shù)能力培養(yǎng)建議

        (一)劃分會計人才技術(shù)能力層次

        會計人才能力層次劃分可以結(jié)合當前職稱等級劃分為初級、中級、副高級和正高級。而政府部門應對不同層次能力做出標準或范圍,以供會計人員參考、評定自身所處層面,有針對性的規(guī)劃學習。

        (二)設(shè)置各類院校會計人才培養(yǎng)定位及能力目標上限和下限

        各類院校因自身資源的不同,生源的差異,統(tǒng)一培養(yǎng)目標是不符合實際情況的,但同一學歷的會計專業(yè)學生應具備統(tǒng)一的基本能力,各院??山Y(jié)合實際情況有所調(diào)整,但不應過高或過低脫離人才培養(yǎng)的基本目標或要求。所以,制定統(tǒng)一的會計人才培養(yǎng)標準,嚴格控制會計人才培養(yǎng)目標極其重要。

        (三)圍繞人才培養(yǎng)目標高質(zhì)量完成課程教學

        1.盡管現(xiàn)在提出“任務驅(qū)動教學法”、“情境模擬教學法”等先進的教學理念,但在實際教學工作中卻難以落到實處,更多的教師在教學中還是停留在以教師為中心,學生聽、記的層面。在教學中,主要的教學方法還是以劃重點、考點為主,嚴重脫離教材本身所傳授的業(yè)務處理原理,存在嚴重的割斷業(yè)務連續(xù)性。導致學生只會按照固定的模式解決教材中的問題,無法真正理解教材案例本身所反映的實際業(yè)務問題。

        2.隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展,計算機與會計知識的結(jié)合,產(chǎn)生了大量的會計專業(yè)模擬培訓軟件,給會計人才培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的教學資源。但限于教學時間的有限性,授課教師經(jīng)驗的局限性,會計綜合模擬實訓課往往還是停留在片斷的業(yè)務處理上,未能真正達到實訓課程的目標。學生一旦到畢業(yè)后在實際財會工作中進行業(yè)務處理,則忽略單位的實際情況,教條化地進行業(yè)務處理,很可能偏離單位核算情況,更有甚者面對真實業(yè)務不知如何處理。

        (四)整合并共享各地會計繼續(xù)教育平臺

        1.我國各地區(qū)因經(jīng)濟水平不齊,科技、文化等存在差異,各地區(qū)的會計繼續(xù)教育平臺(網(wǎng)絡(luò)平臺)的質(zhì)量存在很大的差距,甚至還有很多地區(qū)還沒有會計繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺,如果能夠共享平臺,將打開會計人員繼續(xù)教育的新局面。

        2.會計繼續(xù)教育資源結(jié)合會計人才層次有針對性的進行劃分,引導會計人員進行有針對性選擇符合自身條件,有利自身發(fā)展的內(nèi)容進行繼續(xù)教育。

        四、總結(jié)

        會計人才培養(yǎng)應適應社會的發(fā)展,滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求,緊密圍繞《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010~2020)》,在會計人才培養(yǎng)中遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的基本原則,在培養(yǎng)過程中注重“高端引領(lǐng),整體開發(fā)”、“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”、“統(tǒng)籌推進各類別、各層級會計人才隊伍建設(shè)”等策略。

        [1] 黃弢.中高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的比較研究.《職業(yè)教育研究》[J].2013(03).

        [2] 周宏,張巍,宗文龍,楊霽.企業(yè)會計人員能力框架與會計人才評價研究[J].會計研究.2007.483-89.

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