薛積成

摘 要：伴隨著教育改革的逐步深入，高中化學(xué)教學(xué)模式受到廣泛關(guān)注，特別是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神，主張通過探究式教學(xué)提升學(xué)生們的實踐能力，保證迎合新課改的具體要求，注重教學(xué)成果的誕生，強化學(xué)生們的探究意識。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式教學(xué)；途徑

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.048

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂上主張以教師的講授為主，留給學(xué)生們自主探究的時間很少，這樣不利于學(xué)生們探究能力的提升。高中化學(xué)教學(xué)中，格外看重的是營造出的學(xué)習(xí)氛圍，只有打造出“研究、探索、鉆研”的學(xué)習(xí)空間，才能讓學(xué)生積極地參與并樂于探究，保證他們在短時間內(nèi)詳細了解教材內(nèi)容，通過個體化的創(chuàng)造和實踐，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的基本概述

化學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，只有將書本的知識與生活實際聯(lián)系起來，才能為學(xué)生提供更多的接觸機會，充分調(diào)動他們的積極性，使其更好地投入到學(xué)習(xí)行列。化學(xué)本身就是以實驗為主的學(xué)科，因此更加關(guān)注的是學(xué)生的探究意識和能力。探究式教學(xué)的本質(zhì)主要是在實際的教學(xué)中讓學(xué)生的主體地位充分顯現(xiàn)出來，保證讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，努力發(fā)揮出主體價值，利用所學(xué)的知識和技能自主參與到實驗過程中，提升綜合素質(zhì)的同時，掌握更加扎實的化學(xué)概念和原理，充分了解科學(xué)探究的魅力和方法，重視自身實踐能力的穩(wěn)步提升。探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握最基本的知識體系和概念，同時又能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極地探索未知的奧秘，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過提升自身的獨立思考能力，磨煉自身解決問題的水平，明確高中化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，在與教師積極配合的過程中，更好地提升自己的學(xué)習(xí)意志力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)開展的現(xiàn)狀分析

（一）形式主義

高中化學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)過于側(cè)重形式主義，卻忽視了開展探究式教學(xué)的現(xiàn)實意義?；瘜W(xué)教師普遍將其視為一般性的提問，因此過于簡單化，在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生仍舊處于被動的狀態(tài)，探究能力根本得不到提升，嚴(yán)重違背了探究式教學(xué)的初衷，使其失去了原始價值和設(shè)置意義。

（二）探究意識不足

基于應(yīng)試教育的影響，很多教師在踐行探究式教學(xué)的時候有心無力，即便是改善了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，但是因為課時量不足、教育經(jīng)費投入力度較小等問題的影響，傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂還是采用了填鴨式的教學(xué)模式，未能營造出良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也無法自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使其自主探究意識相對薄弱，獨立思考問題的能力得不到提升，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神相對缺乏。

三、高中化學(xué)教學(xué)中積極開展探究式教學(xué)的途徑

（一）適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

面對多元化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師也應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，為學(xué)生積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵他們在融洽輕松的氛圍中，提升自己的主動學(xué)習(xí)意識，例如設(shè)計有趣的實驗。通過演示，學(xué)生被新穎奇特的實驗現(xiàn)象所吸引，認知能力得到提高；通過感官刺激，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)，樹立更加堅定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在講解《乙烯性質(zhì)》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用乙烯會讓溴水褪色的神奇現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑中思考，積極表達自身的觀點并展開討論，由此落實好探究式教學(xué)的初衷。教師還可以讓學(xué)生拓展思考的空間，鼓勵他們積極地觀察自家的水壺去除水垢的方法，明確其中的化學(xué)原理。教師還可以通過各種各樣的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們可以在發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生問題、分析問題的過程中，營造出更加活躍的課堂氛圍，在這樣的環(huán)境中提高自己的探究能力。

（二）依照具體教學(xué)內(nèi)容，確定可行探究目標(biāo)

探究式教學(xué)主要是指學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和幫助，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并尋找答案的過程。教師在實際的教學(xué)中，設(shè)置的問題應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，充分迎合課本的教學(xué)觀點。通過有方向性地選擇探究性問題，教師可以找尋到具體的解決對策，鼓勵學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，查閱資料，根據(jù)具體的實驗步驟，明確化學(xué)原理的實質(zhì)。教師在提出問題的時候，需要重視知識和概念的相互連接，這樣才能滿足學(xué)生的實際需要，讓學(xué)生在日常生活中感受化學(xué)的存在，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，在信息資料收集的過程中，為后續(xù)探究式學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

（三）激勵學(xué)生自主意識，積極參與實驗探究

化學(xué)實驗主張學(xué)生的自主參與，通過具體的開展過程，賦予知識足夠的生命力，確保學(xué)生在親身體驗的過程中，獲取到理論知識和生活實際。利用邊實驗邊分析的過程，實現(xiàn)合理思考，從而更加全面地認清事物本質(zhì)，體會到解決實際問題的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在拓寬視野的過程中，活躍自身的思維，保證有方向性地解決實際問題。針對一些特殊情況，教師可以鼓勵學(xué)生自主探究，由此激發(fā)學(xué)生新的知識沖突，鍛煉他們的探究能力。教師不能占據(jù)主體地位，但是可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С郑?dāng)他們遇到障礙的時候，適時給予點撥，避免因為障礙影響他們主動性的發(fā)揮。

四、結(jié)語

高中化學(xué)探究式教學(xué)的開展能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們根據(jù)教師的指導(dǎo)堅定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過積極配合教師的指導(dǎo)，學(xué)生逐步堅定探究目標(biāo)，從而更好地迎合教學(xué)需求，在與教師和同學(xué)的密切交流中，達成學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固，需要教師和學(xué)生積極地認識到探究式教學(xué)的實踐意義和利用價值，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中合理地運用探究式教學(xué)模式，為提升教學(xué)質(zhì)量和水平創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1] 張建民.略論在化學(xué)教學(xué)中如何積極開展探究式教學(xué)[J].中華少年，2017（28）：152.

[2] 朱惠娟.高中化學(xué)教學(xué)中如何積極開展探究式教學(xué)[J].高考，2017（15）：54.

[3] 吳宏宇.高中化學(xué)教學(xué)中如何積極開展探究式教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（5）：68.

[4] 張成兵.對討論式教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用的幾點思考[J].

新課程學(xué)習(xí)（下），2013（9）：36.

[5] 劉毅.如何在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)活動[J].考試周刊，2010（56）：186-187.endprint