錢(qián)蘭俊??

摘要：開(kāi)放式教學(xué)是一種新興的教學(xué)理念，這種理念要求教師以學(xué)生為中心進(jìn)行知識(shí)的傳授，通過(guò)聯(lián)系、創(chuàng)新等方式讓學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法感知和獲取知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，新課改要求和科學(xué)學(xué)科的開(kāi)放性特征等決定了開(kāi)放式教學(xué)在初中科學(xué)課堂中實(shí)施的必要性。教師要在理解開(kāi)放性教學(xué)的基本原則下做到開(kāi)放教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容，合理安排作業(yè)和建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。只有這樣才能使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的觀念，得到全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)；初中科學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、 引言

開(kāi)放式教學(xué)是一種新興的教學(xué)理念，它不僅僅指教學(xué)模式的開(kāi)放，也包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方式等各方面的開(kāi)放。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，線性的教學(xué)方式容易使學(xué)生處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中。這種狀態(tài)不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，也不利于教學(xué)體系的完善。因此，開(kāi)放式教學(xué)模式逐漸成為教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常采取的教學(xué)理念。

二、 在初中科學(xué)課堂中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的必要性

1. 傳統(tǒng)教學(xué)模式遏制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師講什么，學(xué)生記什么；考試考什么，學(xué)生背什么。這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的角色中，這樣不僅固化了學(xué)生的思維模式，也使其丟掉了主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生整體身心的發(fā)展和學(xué)術(shù)上的掌握方面都有著很大的弊端。要想改變這種弊端，就要以學(xué)生為中心，運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)理念解放學(xué)生的思維模式，使其充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力。

2. 新課改提出開(kāi)放式教學(xué)的要求

教育不單是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的傳輸，而是要培育學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。因此針對(duì)現(xiàn)在初中教學(xué)方式的弊端，新課改也提出了開(kāi)放式教學(xué)的要求。新課改要求在初中教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的需求，從多方面培育學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)提出的要求，在科學(xué)課堂中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的理念，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生各方面的能力。

3. 科學(xué)學(xué)科的開(kāi)放性特征

科學(xué)學(xué)科本身就是一種極具開(kāi)放性的學(xué)科?？茖W(xué)是一種開(kāi)放的世界觀，在追逐真理的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握理論性知識(shí)，更要求學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲知科學(xué)成果?？茖W(xué)學(xué)科的開(kāi)放性表現(xiàn)為資源利用的開(kāi)放和教學(xué)空間的開(kāi)放等?？茖W(xué)與自然相結(jié)合，學(xué)生在課堂中獲知學(xué)科理論性知識(shí)后應(yīng)該走出教室，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與大自然相結(jié)合。只有這樣學(xué)生才能真正理解到科學(xué)學(xué)科所傳授的真理性知識(shí)。

三、 開(kāi)放式教學(xué)的基本原則

1. 學(xué)生主體性原則

教育的基本原則是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。如果在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體性，就違背了這一教育原則。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在學(xué)生擁有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)尋找資料和尋求解決辦法的意識(shí)。開(kāi)放式教學(xué)能最大化地培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)后，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生會(huì)有自己的思考，通過(guò)自己的實(shí)際操作，最終理解教材上所列出的結(jié)論。

2. 教學(xué)互動(dòng)性原則

教學(xué)是一個(gè)知識(shí)流通的過(guò)程，而不是線性的傳播。如果教師在教學(xué)過(guò)程中得不到學(xué)生的反饋，就說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有融入自己的思考，這種教學(xué)方法是不科學(xué)的，也是不合理的。開(kāi)放式教學(xué)彌補(bǔ)了這一缺陷。開(kāi)放式教學(xué)的基本原則之一是教學(xué)互動(dòng)性，這要求教師在教課過(guò)程中注重與學(xué)生的語(yǔ)言溝通和思想互動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，確保同學(xué)們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中能有自己的思考，在實(shí)踐過(guò)程中能真正理解教材上的結(jié)論性知識(shí)。

3. 探索性原則

開(kāi)放式教學(xué)具有探索性原則。這一原則也與學(xué)生主體性原則和教學(xué)互動(dòng)性原則有所聯(lián)系。學(xué)生只有發(fā)揮主體性，與老師有所互動(dòng)后才能做到擁有探索新知識(shí)的欲望。這一原則也與科學(xué)學(xué)科的探索性原則相一致。對(duì)于科學(xué)學(xué)科來(lái)講，擁有追求真理，探索知識(shí)的欲望是必不可少的。開(kāi)放性教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生思維的擴(kuò)散，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，保證學(xué)生獲取知識(shí)的“質(zhì)”，而不是“量”。

四、 在初中科學(xué)課堂中實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的措施

1. 教學(xué)資源開(kāi)放化

要做到開(kāi)放性教學(xué)，首先要使教學(xué)資源開(kāi)放化。教學(xué)資源開(kāi)放化一方面是指學(xué)生能有擁有做實(shí)驗(yàn)的設(shè)施條件，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另一方面是讓學(xué)生走出教室，走出課堂學(xué)習(xí)的固化思維模式?？茖W(xué)是與生活緊密相連的學(xué)科，教師要讓學(xué)生意識(shí)到在任何場(chǎng)所都能學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，不管是在家庭中、學(xué)校里，還是大自然里。學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)到實(shí)物，沒(méi)有一個(gè)關(guān)于植物根系的整體概念，只能單靠背誦來(lái)記憶。這時(shí)，教師可以帶同學(xué)們到大自然中，去實(shí)際觀察不同種類(lèi)植物的根系，學(xué)生用自己的肉眼觀察后，能夠?qū)@一概念有著更深的理解和把握。

2. 教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放化

開(kāi)放性教學(xué)的第二個(gè)有效策略是教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放化。對(duì)于初中生來(lái)講，科學(xué)課本上的知識(shí)是一個(gè)宏觀的存在，學(xué)生對(duì)于其展現(xiàn)的內(nèi)容只有一個(gè)大致的把握和模糊的理解，有時(shí)甚至因?yàn)椴涣私庾约簽槭裁匆獙W(xué)習(xí)這一方面的知識(shí)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就要求教師在課堂上將教科書(shū)里的內(nèi)容與生活中的常識(shí)性問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生就能在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到趣味性，感受到微觀生活里的科學(xué)，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3. 作業(yè)安排開(kāi)放化

教師要合理安排科學(xué)學(xué)科的作業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師經(jīng)常把理論性的知識(shí)設(shè)置成不同的題型交給學(xué)生去做。但是單靠對(duì)理論性知識(shí)的反復(fù)記憶不能使學(xué)生真正長(zhǎng)期地把握知識(shí)要點(diǎn)。開(kāi)放性教學(xué)要求教師合理安排科學(xué)作業(yè)，也就是說(shuō)教師要多布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。學(xué)生在自己著手實(shí)踐后，會(huì)獲得事半功倍的記憶效果。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)放化

在教學(xué)資源開(kāi)放化、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放化和作業(yè)安排開(kāi)放化后，教師要在教學(xué)過(guò)程中做到教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)放化。教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)放化實(shí)際上就是指評(píng)價(jià)多元化。對(duì)于初中生來(lái)講，對(duì)于其評(píng)價(jià)結(jié)果直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)使學(xué)生過(guò)分注重考試成績(jī)而不注重課堂表現(xiàn)。在這樣的情況下要想實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)就很難了。因此建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)的關(guān)鍵之一。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的作業(yè)成績(jī)、測(cè)評(píng)成績(jī)，還要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)踐能力。學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制下，會(huì)逐漸改變自身過(guò)分關(guān)注書(shū)面成績(jī)的現(xiàn)象。這也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性、實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要措施之一。