賴茂春++張彩儀

摘要：文章從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神出發(fā)，深入剖析如何采取有效活動(dòng)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合性實(shí)踐活動(dòng)，掌握實(shí)踐活動(dòng)能力和語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；探究策略；評(píng)價(jià)；素養(yǎng)；生成

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說(shuō)讀寫，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！绷⒆阌谡n程理念的精神，教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)信息，增加他們對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)的體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、 善用活動(dòng)策略，激發(fā)參與活動(dòng)

教師要根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的和要求與主題活動(dòng)的建議，組織各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并對(duì)各組成員的搭配適當(dāng)調(diào)整，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)參與。同時(shí)，教師還要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生選擇感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，采用多種形式探究策略，自行設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)了搜集資料、整理數(shù)據(jù)、交流匯報(bào)、評(píng)價(jià)總結(jié)，寫出調(diào)查報(bào)告，激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在動(dòng)態(tài)中自我發(fā)展。

例如，教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”時(shí)，課前，教師根據(jù)閱讀材料“古人傳遞信息的故事”內(nèi)容制作三個(gè)動(dòng)畫課件。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課上播放課件讓學(xué)生觀看，在有聲有色、豐富有趣的動(dòng)畫畫面上，學(xué)生初步感受古代人們是怎樣傳遞信息的，接著利用課件提出問(wèn)題：“古代人們傳遞信息量、速度以及途徑怎樣？這種信息傳遞是否誤事？比較現(xiàn)代傳遞信息方式又有什么不同？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主研讀本課的“閱讀材料”。通過(guò)閱讀之后，教師組織學(xué)生分小組合作探討這些問(wèn)題，教師巡視時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在小組里發(fā)表各自獨(dú)特的看法，參與度極其高漲。有的學(xué)生提出了自己的觀點(diǎn)后，其他學(xué)生給予補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)小組合作交流后，學(xué)生了解了古代信息傳遞量小、速度慢，現(xiàn)今社會(huì)信息傳遞量大、速度快、途徑廣的特點(diǎn)。教師出示活動(dòng)課題后，多媒體屏幕顯示：“信息傳遞是怎樣改變著我們的生活？大家要怎樣做才能了解信息對(duì)于我們的生活有著重要的影響？”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解此次活動(dòng)建議。首先，教師出示活動(dòng)主題，如《家庭信息調(diào)查》《當(dāng)今獲取信息渠道》《信息對(duì)人們生活的作用》等，學(xué)生以5～8人為一組，自由組合學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，選擇和確定自己感興趣的活動(dòng)主題。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。教師巡視指導(dǎo)，給每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組必要的建議，如對(duì)選擇《家庭信息調(diào)查》活動(dòng)小組，則建議家庭信息調(diào)查表內(nèi)容要從每個(gè)家庭成員獲得什么信息，是從什么渠道獲得的信息等等，引導(dǎo)學(xué)生制作詳細(xì)的家庭信息調(diào)查表。最后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)方案分工進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，搜集資料、整理資料，再通過(guò)小組討論交流，寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)中，對(duì)參與綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)熱情十分高漲，語(yǔ)文素養(yǎng)在動(dòng)態(tài)探究中不斷地生成。

二、 整合學(xué)科知識(shí)，重視素養(yǎng)形成

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要與文本閱讀相互融合，活動(dòng)設(shè)計(jì)還要注重“開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”。教師在閱讀課堂活動(dòng)中要努力提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)，教師要立足于教材內(nèi)涵，拓展閱讀課堂教學(xué)的空間，捕捉有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息，把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與閱讀活動(dòng)和其他課程有效結(jié)合，促使學(xué)生由閱讀課堂走向社會(huì)，從書本走向生活，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生初步了解這篇課文的基本內(nèi)容后，教師讓學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)或到學(xué)校圖書館搜集帶“雨”字的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)、名句、歌詞或地名、物名、人名等等。課堂上，教師讓學(xué)生把搜集到的資料拿到小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論交流。在交流體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)帶“雨”的各種資料有了進(jìn)一步了解。教師則要求學(xué)生以小組為單位，把搜集的詞句串一串，動(dòng)筆編寫一個(gè)小故事。編寫的故事必須上下承接連貫自然，每句話里都要帶有“雨”字，最后讓學(xué)生代表帶著本小組的作品上臺(tái)展示，全班進(jìn)行作品展示交流、互相評(píng)價(jià)，教師再加以總結(jié)評(píng)定。學(xué)生通過(guò)閱讀感悟，體驗(yàn)了文本把秋雨作為一條線索，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。再經(jīng)過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，把搜集到的語(yǔ)文材料進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種整合學(xué)科知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理、分析資料的能力，豐富和發(fā)展了語(yǔ)言，提升了語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、 開展實(shí)踐探究，提升活動(dòng)感悟

發(fā)展人的言語(yǔ)生命張力和思維活力，獲得的唯一途徑是通過(guò)與外界不斷交流信息的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)又是一種個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師善于結(jié)合生活實(shí)踐開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式、方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究，仔細(xì)觀察、思考生活的各種各樣問(wèn)題，在生活中發(fā)現(xiàn)探究主題，使學(xué)生成為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文探究意識(shí)。而綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)又是一種合作學(xué)習(xí)融個(gè)性化為一體的實(shí)踐活動(dòng)，教師要充分挖掘語(yǔ)文教材資源，引導(dǎo)學(xué)生采用多種活動(dòng)方法進(jìn)行實(shí)踐探究，建構(gòu)積極創(chuàng)造的氛圍，有意識(shí)地進(jìn)行活動(dòng)策略指導(dǎo)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地參與綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，以個(gè)性化的鉆研和團(tuán)結(jié)合作探究方式，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)與感悟，形成自行設(shè)計(jì)、策劃以及組織活動(dòng)能力，并且做到協(xié)調(diào)、實(shí)施整個(gè)主題活動(dòng)過(guò)程，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展聽說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀材料的品讀，了解信息傳遞的重要性。由于遍地種植琯溪蜜柚的平和是“中國(guó)柚都”、“世界柚鄉(xiāng)”，信息的傳遞對(duì)琯溪蜜柚的生產(chǎn)和銷售有著重要作用。教師可以緊扣這一點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，開展“信息的傳遞對(duì)琯溪蜜柚產(chǎn)銷影響”為題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定了活動(dòng)主題后，教師組織學(xué)生在小組里討論交流制定活動(dòng)計(jì)劃，在主題活動(dòng)計(jì)劃里，引導(dǎo)學(xué)生擬定搜集琯溪蜜柚產(chǎn)銷信息要從多種途徑去獲取，接著讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施：endprint

①搜集資料：

各個(gè)活動(dòng)小組或上平和網(wǎng)搜集有關(guān)琯溪蜜柚產(chǎn)量和銷售途徑；或到果園找果農(nóng)調(diào)查訪問(wèn)；或到中潤(rùn)農(nóng)業(yè)公司調(diào)查年收購(gòu)、銷售蜜柚的噸數(shù)；或到縣經(jīng)貿(mào)局了解逐年全縣琯溪蜜柚產(chǎn)銷量；或到縣新聞中心了解琯溪蜜柚推介的力度等。

②整理資料：

各小組根據(jù)搜集到的有關(guān)琯溪蜜柚產(chǎn)量和銷量的資料進(jìn)行整理、分析，在小組中積極討論交流，體驗(yàn)與感悟了信息的傳遞對(duì)果農(nóng)優(yōu)化管理果樹，提高蜜柚果質(zhì)，以及琯溪蜜柚的銷售和價(jià)格高低起著至關(guān)重要的作用，教師巡視并及時(shí)做必要的點(diǎn)撥。

③提煉資料：

教師要求各活動(dòng)小組根據(jù)討論探究結(jié)果，總結(jié)之后，合作寫一篇簡(jiǎn)短的調(diào)查報(bào)告，在成果會(huì)上展示交流匯報(bào)。

學(xué)生在多角度探究活動(dòng)中掌握了信息搜集、整理、提煉能力，習(xí)得了信息的傳遞對(duì)琯溪蜜柚產(chǎn)量和銷量的提高起著十分關(guān)鍵的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有重視信息傳遞的功用，才能既調(diào)動(dòng)果農(nóng)種植琯溪蜜柚的積極性，提高蜜柚的果質(zhì)和產(chǎn)量，又提高琯溪蜜柚的銷量和價(jià)錢，增進(jìn)果農(nóng)的經(jīng)濟(jì)收入。這種注重探究體驗(yàn)的主題活動(dòng)，提高了學(xué)生的人際交往能力、組織策劃能力、合作創(chuàng)新能力及其探究精神，以及提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合性知識(shí)的能力。

四、 善用活動(dòng)評(píng)價(jià)，同構(gòu)知識(shí)能力

教師引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。并能在活動(dòng)中開展過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，對(duì)自己進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程加以評(píng)價(jià)，對(duì)自己通過(guò)活動(dòng)獲取成果加以總結(jié)，加以評(píng)價(jià)。了解和體驗(yàn)到自己參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的不足之處，善于反思和吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于學(xué)生再次參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)化策略，掌握語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

例如，教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”時(shí)，在教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)的過(guò)程中，包括主題確定、計(jì)劃制定及實(shí)施活動(dòng)等，教師巡視各個(gè)活動(dòng)小組，不但要及時(shí)給予方法方面的指導(dǎo)，而且要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的探究態(tài)度及學(xué)習(xí)方式做出相應(yīng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極探究，體驗(yàn)與感受參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性、情感態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)踐能力獲得發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)交流匯報(bào)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要求學(xué)生在活動(dòng)小組里先自我評(píng)價(jià)，再相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式主要從這幾方面進(jìn)行：①參與活動(dòng)的態(tài)度；②是否積極探究；③在搜集信息資料過(guò)程中的情感體驗(yàn)；④是否與其他同學(xué)協(xié)同合作探究；⑤有什么學(xué)習(xí)收獲；⑥搜集、整理、分析信息方面有哪些不足等等。學(xué)生在診斷、反饋和激勵(lì)的評(píng)價(jià)氛圍里，學(xué)會(huì)了有目的地搜集、運(yùn)用信息，養(yǎng)成了善于與別人交流的習(xí)慣，以及合作學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，建構(gòu)了學(xué)生知識(shí)與能力共同發(fā)展的過(guò)程，提升學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。endprint