張鳴鳴

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力作為初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)，所以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，是當(dāng)前新課程條件下初中物理教師的基本任務(wù)。作為一名初中物理老師，必須改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，以新課標(biāo)的為綱，在初中物理教學(xué)中努力發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中作用，重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高初中物理教學(xué)的效率。

一、傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的弊端

1.教學(xué)內(nèi)容較為陳舊和抽象

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中物理教學(xué)中，還有不少學(xué)校采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法。在這些物理課堂教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)相脫節(jié)，一些知識(shí)與生活實(shí)際也不相符，這樣的教學(xué)在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

2.不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)會(huì)物理的關(guān)鍵，是物理開展教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)。初中物理教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，只有通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能讓學(xué)生深入理解物理知識(shí)，才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力，但是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師更注重對(duì)物理基本概念和定義的講解，忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性。很多教師都采取講實(shí)驗(yàn)的方法，而不是做實(shí)驗(yàn)，就憑粉筆在黑板上畫畫圖，加上教師講解，就算完成實(shí)驗(yàn)了，稍好一點(diǎn)就是做做演示實(shí)驗(yàn)，從不進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)。像這樣死記硬背的形式，學(xué)生很難正確理解物理知識(shí)的來龍去脈，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、初中物理教學(xué)中實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

1.多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用

初中物理教學(xué)中實(shí)行探究式教學(xué)，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效果。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，從生活中的物理現(xiàn)象引入，讓學(xué)生能夠以生活實(shí)際為紐帶，將情感與認(rèn)知相結(jié)合，并把所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到解決生活中實(shí)際問題。例如，蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)《壓強(qiáng)》一課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解壓強(qiáng)的概念，并能夠運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。因此教師要首先讓學(xué)生明白壓強(qiáng)是壓力的作用效果，接著通過分組實(shí)驗(yàn)探究影響壓強(qiáng)大小變化的因素。分組實(shí)驗(yàn)探究給了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，能夠直觀地反映真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，得出最終的結(jié)論：壓強(qiáng)的大小與壓力和受力面積有關(guān)，在受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大；壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大。

2.營造良好的探究氛圍

課堂教學(xué)氛圍是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一，沉悶的課堂顯然不會(huì)有良好的教學(xué)效果。物理教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，這樣才能使學(xué)生在愉悅的心情之下積極、主動(dòng)地探究。否則學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥的物理概念、定義、定律提不起興趣，課堂教學(xué)效果可想而知。在初中物理教學(xué)中要想營造良好的課堂氛圍，教師需要深入思考教學(xué)的重、難點(diǎn)，串聯(lián)好各個(gè)教學(xué)探究環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。例如，蘇科版物理九年級(jí)上冊(cè)《歐姆定律》一課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是在理解電壓、電阻、電流的基礎(chǔ)上理解歐姆定律，因此在課堂上需要設(shè)置適宜的物理情境，如小燈泡電路圖，通過改變小燈泡的亮度探討電流的作用，進(jìn)而引發(fā)出電流大小受哪些因素制約的問題，為學(xué)生下一步的探究埋下伏筆。

3.在實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行知識(shí)遷移

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要手段。教師在實(shí)驗(yàn)探究中要培養(yǎng)學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生自主地思考。例如，蘇科版八年級(jí)物理《彈性彈力》的概念教學(xué)中，教師首先通過演示實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們感受氣球、直尺、彈簧等物質(zhì)具有彈性的物理特征，然后通過對(duì)比，讓同學(xué)們感受橡皮泥、塑料、紙張與之前的幾個(gè)物體的不同之處。接著讓同學(xué)們分組進(jìn)行探究，親自做一做，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行概括，得出：受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)原來的形狀，物體的這種性質(zhì)叫彈性。接下來，又在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，向?qū)W生提供知識(shí)遷移的實(shí)驗(yàn)：用彈簧細(xì)線拉緊平板上的小車，燒斷細(xì)線，小車突然運(yùn)動(dòng)，由此進(jìn)行情景分析判斷，進(jìn)而完整地得出彈力概念。

4.實(shí)驗(yàn)探究中，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)

初中物理教學(xué)中教師要更新觀念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考的時(shí)間和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)。例如，在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)中，“阿基米德原理”是教學(xué)的一大教學(xué)難點(diǎn)。在這一節(jié)課的教學(xué)中要還原科學(xué)家當(dāng)年的探究過程，并引領(lǐng)學(xué)生參與探尋物理規(guī)律的過程。因此在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如圖所示，實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生探討下列問題：（1）把圓柱體慢慢浸入水的過程中，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)會(huì)怎么變化？排出的水量怎樣變化？（2）彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為什么減小？減小的示數(shù)實(shí)質(zhì)是什么……就這樣通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，問題引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維進(jìn)一步遷移，最終得出結(jié)論：物體受到的浮力等于它排開的液體的重力。這樣的探究教學(xué)，重要的不是原理本身，而是實(shí)驗(yàn)中的思維和過程的體驗(yàn)。

綜上所述，初中物理教學(xué)中實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新的載體。在初中物理課堂教學(xué)中，教師依據(jù)新課標(biāo)要求進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)才是當(dāng)前物理教學(xué)的首選，這樣的物理課堂才是高效課堂。endprint