汪正直

隨著多媒體科技快速的發(fā)展，我們應(yīng)該將多媒體技術(shù)引到初中物理課堂中來，讓學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)圖像、信息，從而形成感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解物理概念，理解物理規(guī)律。如何在物理教學(xué)過程中有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的目的呢？

一、適合運(yùn)用多媒體技術(shù)講解的物理教學(xué)問題

1.可以模擬一些現(xiàn)實(shí)中不能直接再現(xiàn)的物理現(xiàn)象

在物理教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可模擬一些現(xiàn)實(shí)中不能直接再現(xiàn)的物理現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬一些現(xiàn)實(shí)存在的物理模型，電場(chǎng)、磁場(chǎng)等，加深學(xué)生的空間想象力。

2.運(yùn)用多媒體模擬操作演示實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以模擬一些物理現(xiàn)象不明顯或難以操作的演示實(shí)驗(yàn)。例如對(duì)磁場(chǎng)、電場(chǎng)、質(zhì)量、電荷量等各個(gè)物理場(chǎng)景和所涉物理量按照所需進(jìn)行設(shè)置，并且可以輸出所需要的數(shù)據(jù)或者圖像。模擬一些抽象的、在現(xiàn)實(shí)條件下無法實(shí)現(xiàn)的物理過程。學(xué)生在視覺的刺激下對(duì)物理的印象也會(huì)非常深刻、直觀，也極大地提高了教學(xué)的效率。

3.展現(xiàn)漸變的物理量，發(fā)散思維想象

在物理教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以把漸變的物理量展現(xiàn)出來，防止學(xué)生因缺乏想象力而形成思維障礙。例如，教學(xué)《二力平衡》，運(yùn)用多媒體能恰到好處呈現(xiàn)二力平衡的條件：大小、相等；方向：相反二力作用在同一物體上 ，且在同一條直線上；作用效果：物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或向任一方向運(yùn)動(dòng)做勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；即作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。二力平衡的條件是：大小相等，方向相反，作用在一條直線上，作用在一個(gè)物體上。值得注意的是：二力平衡的條件簡(jiǎn)單來說就是同物、等大、反向、共線。特別是“同物”和“共線”這個(gè)條件往往被初學(xué)者遺漏，而對(duì)二力平衡做出錯(cuò)誤判斷。運(yùn)用多媒體flash演示能很好地解決這個(gè)問題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的準(zhǔn)確度。

二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.可以優(yōu)化課堂教學(xué)和提高課堂教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)，不僅減少板書時(shí)間，而且可通過多媒體播放大量精彩、有趣的圖片和演示動(dòng)態(tài)過程，這樣讓學(xué)生易于進(jìn)入教學(xué)場(chǎng)景、觸發(fā)學(xué)生靈感、促進(jìn)師生交流，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也增大了物理課堂教學(xué)的容量，優(yōu)化了教學(xué)過程。由此解決物理教材知識(shí)點(diǎn)多而課時(shí)少的矛盾，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

物理復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)內(nèi)容容量相當(dāng)大，包含有例題、練習(xí)題及實(shí)驗(yàn)演示等。如果一課時(shí)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法快速講解，所達(dá)到的效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，授課教師可以根據(jù)教學(xué)目的，在課前編制好相應(yīng)的多媒體課件，邊講邊操作，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，展示事實(shí)，呈現(xiàn)過程，提供示范，把教學(xué)信息直接、生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，在較短的時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)。

2.提高學(xué)生課堂的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

在物理教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師擺脫了單純口授或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)的講授方式。由此同時(shí)，多媒體也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一教學(xué)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)媒體動(dòng)態(tài)、直觀、信息量大的特點(diǎn)，使課堂內(nèi)容豐富起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦、眼睛、雙手、耳等感覺器官，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、有效解決物理公式化等問題，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

物理教學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，物理學(xué)的研究成果和研究方法，在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用。物理學(xué)科對(duì)理性要求較高，有著公式化、抽象化、定理化的特征。這些給物理教學(xué)帶來困難，而初中物理課本中的很多公式定理是通過實(shí)驗(yàn)、假設(shè)而推導(dǎo)總結(jié)出來的，因此對(duì)于理論化的東西很難生動(dòng)形象地教授給學(xué)生，這種缺乏感性的教學(xué)將影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。

四、多媒體教學(xué)不能完全代替物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)建立對(duì)課堂講授內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)教學(xué)效果。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分運(yùn)用電教多媒體這種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材本身的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。但是，教師也不能用多媒體完全取代傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)畢竟是學(xué)生掌握物理知識(shí)的主要以及重要的途徑，許多實(shí)驗(yàn)只有學(xué)生親身去做，才能將物理知識(shí)理解得更加透徹，應(yīng)用得更自如。多媒體只是起到優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，而不是代替。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作是根本和基礎(chǔ)，多媒體演示實(shí)驗(yàn)是輔助手段，切不可本末倒置。

綜上所述，在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已被實(shí)踐證明是一種行之有效的教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)，一方面學(xué)生能夠通過模擬動(dòng)畫形式等方式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，可以極大地提高物理教學(xué)的效率；另一方面，運(yùn)用中也存在一些問題，但這些不應(yīng)該阻礙多媒體教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。如何有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的目的，仍值得我們長期深入研究。endprint