摘 要 本文根據(jù)高職院校學(xué)生的公民素質(zhì)現(xiàn)狀，進(jìn)行公民教育的需求分析。從政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展這四個(gè)方面進(jìn)行研究分析，得出高職學(xué)院推進(jìn)公民素質(zhì)教育的具體需求和實(shí)施意義。

關(guān)鍵詞 高職 公民素質(zhì) 教育需求

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，2015SJB327。

作者簡(jiǎn)介：高倩，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.11.331

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的公民素質(zhì)水平不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，并且這樣的現(xiàn)狀不利于現(xiàn)代化社會(huì)的轉(zhuǎn)型。作為高等教育的主要對(duì)象，高層次人才的一份子，高職院校學(xué)生公民素質(zhì)的高低，決定其能否成為合格公民，能否在社會(huì)生活的大篩選中勝出，并且影響著公民素質(zhì)的發(fā)展方向。當(dāng)代的高職院校不僅僅是培養(yǎng)技術(shù)型、專業(yè)型人才的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)較高人群的一個(gè)重要載體。因此，高職院校公民素質(zhì)教育的需求研究對(duì)于如何培養(yǎng)高素質(zhì)公民，培養(yǎng)怎么樣的高素質(zhì)公民有重要的指導(dǎo)意義。

一、公民素質(zhì)教育的定義

一般來(lái)說(shuō)，公民素質(zhì)教育是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，教育往往不是無(wú)目的、無(wú)意義的行為；教育的實(shí)施或者推行必將考慮到國(guó)家的意志、民族的需要、社會(huì)的發(fā)展以及公民的生存和生活需要。根據(jù)高職院校教育特點(diǎn)研究，高職院校的公民素質(zhì)教育則是通過(guò)有目的、有計(jì)劃地對(duì)在校學(xué)生所實(shí)施的基礎(chǔ)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)所必須的良好公民素質(zhì)的教育活動(dòng)。

二、當(dāng)前高職學(xué)生公民素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家實(shí)力的不斷強(qiáng)盛，公民所具備的基本素質(zhì)水平還是處于傳統(tǒng)的水平，并未及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的步伐。所以新形勢(shì)下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于公民的素質(zhì)提出新的要求，提高公民素質(zhì)的有效途徑——公民素質(zhì)教育成為了重點(diǎn)課題。對(duì)于當(dāng)前高職院校學(xué)生的公民素質(zhì)教育現(xiàn)狀的分析則需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

（一）當(dāng)前高職學(xué)生公民素質(zhì)現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)的青年尤其是在校大學(xué)生，在思想政治、道德修養(yǎng)、權(quán)利和義務(wù)等有著較為進(jìn)步的認(rèn)識(shí)，高職學(xué)生對(duì)公民素質(zhì)有著一定程度的提升。具體表現(xiàn)為，一是權(quán)利主體意識(shí)的覺(jué)醒，對(duì)自身的利益和自由更加重視。二是權(quán)利實(shí)現(xiàn)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，大學(xué)生的訴訟觀念逐漸養(yǎng)成，開(kāi)始認(rèn)同用法律的手段來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)利。高職學(xué)生的公民素質(zhì)是在明顯提高的，但是高職學(xué)生的公民素質(zhì)又呈現(xiàn)出新的問(wèn)題。

1.公民知識(shí)欠缺，政治參與能力不強(qiáng)。目前，高職院校的生源來(lái)源分別是提前單招、對(duì)口單招和高考批次這個(gè)渠道。在校的學(xué)生多是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。無(wú)論是中小學(xué)時(shí)期，還是進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們雖然經(jīng)歷了系統(tǒng)的思想政治理論課學(xué)習(xí)，但所獲得的公民知識(shí)很零散，并不系統(tǒng)。

2.感性認(rèn)識(shí)為主，理性精神缺乏。學(xué)生們對(duì)于政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)相關(guān)事件的認(rèn)知浮于表面，不能有意識(shí)的進(jìn)行深入理性分析。如，高職學(xué)生對(duì)娛樂(lè)新聞的盲目追捧，對(duì)于政治和經(jīng)濟(jì)新聞的淺閱則止，對(duì)于社會(huì)事件新聞的隨波逐流……

3.責(zé)任意識(shí)不健全，社會(huì)責(zé)任感缺位明顯。改革開(kāi)放至今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治迅猛發(fā)展，人民的生活水平有了質(zhì)的飛躍。尤其是目前的高職學(xué)生大多是1995年以后出生的。他們出生在一個(gè)經(jīng)濟(jì)富足的時(shí)代，故而大多家庭對(duì)于孩子的關(guān)懷和教育有了時(shí)代的特點(diǎn)，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的培育良莠不齊。在家庭關(guān)愛(ài)、社會(huì)富足的情況下，多數(shù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)在家庭和學(xué)校沒(méi)有得到有力的培育。比如，學(xué)生們享受權(quán)利，但不主動(dòng)履行義務(wù)；或者追求“絕對(duì)的自由”、“絕對(duì)的民主”、家庭經(jīng)濟(jì)困難仍追逐高檔消費(fèi)、參與小額信貸卻不償還最終陷入貸款陷阱、參與網(wǎng)絡(luò)裸貸等等。

4.以自我為中心，協(xié)作能力薄弱。具體表現(xiàn)為：目前高職學(xué)生有著較強(qiáng)自我意識(shí)，但這不是指學(xué)生具有獨(dú)立自主的素質(zhì)，而更多是指學(xué)生們的思想和行為都反映出的我行我素，不能夠完全為個(gè)人行為負(fù)責(zé)，即不具備獨(dú)立人格。例如，校園生活是學(xué)生們的集體生活。但是走進(jìn)宿舍，往往是每個(gè)學(xué)生都各自對(duì)著自己的電腦，室友之間交流漸少；并且有一部門學(xué)生想申請(qǐng)單人居住，或者外出租房房子居住。

（二）當(dāng)前高職學(xué)校公民素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

我國(guó)公民素質(zhì)教育的時(shí)間短、起點(diǎn)低、基礎(chǔ)薄弱，其中高校公民素質(zhì)教育也是隨著社會(huì)的發(fā)展逐步建立起來(lái)的。自新中國(guó)成立后，高校以思想政治教育為主，隨著改革開(kāi)放，高校漸漸引進(jìn)更多的素質(zhì)教育概念。近年，國(guó)家社會(huì)飛速發(fā)展、國(guó)際全球化的影響，新時(shí)期的公民素質(zhì)教育引起了高校的廣泛注意。高職院校對(duì)公民素質(zhì)教育課題的研究從未間斷，高職學(xué)校也從本科院校的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)研究：從推廣思想政治教育，到德育教育，進(jìn)而發(fā)展到公民素質(zhì)教育。高職院校在不斷完善公民的素質(zhì)教育的方方面面；但是，仍然存在一些問(wèn)題：

1.高校實(shí)施公民素質(zhì)教育并沒(méi)有完全達(dá)到黨和國(guó)家對(duì)高職院校要求的水平，并且教育實(shí)效性和教育實(shí)施都有減免和縮水現(xiàn)象。專業(yè)教育是各個(gè)高職院校承辦學(xué)校的活動(dòng)和動(dòng)力，更是每個(gè)高職院校的特色和競(jìng)爭(zhēng)力，故在現(xiàn)實(shí)教育中，專業(yè)教育往往會(huì)沖擊到公民素質(zhì)教育，往往強(qiáng)化專業(yè)教育，而弱化公民素質(zhì)教育的其他內(nèi)容；公民素質(zhì)教育呈現(xiàn)教授內(nèi)容權(quán)重失衡的狀態(tài)。高職院校時(shí)常會(huì)出現(xiàn)專業(yè)成績(jī)較為突出的學(xué)生，在人際、在社會(huì)生活、在工作交流等方面能力薄弱，或者說(shuō)是生存能力與專業(yè)水平不對(duì)等。

2.在公民素質(zhì)教育的內(nèi)容上統(tǒng)統(tǒng)傾向于灌輸，忽視對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐問(wèn)題的挖掘、提升和指導(dǎo)，結(jié)果造成理論灌輸與大學(xué)生所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不符。高職學(xué)校的公民素質(zhì)教育課程的形式單一化，主要是理論授課為主，課程內(nèi)容吸引力不大，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)到形勢(shì)政策、政治理論、思想品德、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不能將這些內(nèi)容與生活實(shí)際掛鉤。從而造成高職學(xué)校學(xué)習(xí)脫離生活、生產(chǎn)、國(guó)家、社會(huì)；這一現(xiàn)實(shí)情況造成學(xué)生“厭學(xué)”思想，演變成學(xué)生的“學(xué)習(xí)無(wú)用”的論斷。endprint

3.高職院校公民素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)形式主義較為嚴(yán)重。高職院校公民素質(zhì)教育的教育方式一直是在不斷探索中，尤其近年來(lái)高職院校提出的“第二課堂”概念。然而，“第二課堂”的誕生并沒(méi)有對(duì)高職公民素質(zhì)教育產(chǎn)生革命性的變化，只是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)軟件將原本線下的形式主義活動(dòng)模式放到線上來(lái)。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，各種APP的操作簡(jiǎn)便，各類實(shí)踐活動(dòng)更是出現(xiàn)了造假，遠(yuǎn)遠(yuǎn)失去其公民素質(zhì)教育的意義。以往社會(huì)實(shí)踐雖然形式但還是真實(shí)發(fā)生的活動(dòng)；而如今很多的實(shí)踐只要運(yùn)用擺拍就能包裝成一個(gè)真實(shí)活動(dòng)。不僅形式主義，更是虛假主義。這樣的教育不僅僅對(duì)學(xué)生的公民素質(zhì)提高沒(méi)有任何實(shí)效意義，同時(shí)對(duì)學(xué)生良好品行的塑造產(chǎn)生巨大的破壞性沖擊。故高職院校學(xué)生公民素質(zhì)教育應(yīng)該考慮教育的實(shí)效性，運(yùn)用高科技的營(yíng)造平臺(tái)和空間，并加強(qiáng)“第二課堂”公民素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的考核、審批體系。

三、高職院校學(xué)生公民素質(zhì)教育的需求分析

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展依賴人才，國(guó)家強(qiáng)盛依賴人才，社會(huì)安全和穩(wěn)定依賴公民素質(zhì)的提升。而高職學(xué)生既是未來(lái)社會(huì)的主要人才，也是社會(huì)公民的主要組成部分。目前，我們公民的素質(zhì)現(xiàn)狀和高職院校公民素質(zhì)教育的現(xiàn)狀并不能非常契合的適應(yīng)國(guó)家的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，故對(duì)高職公民素質(zhì)教育進(jìn)行需求分析。

（一）國(guó)家發(fā)展層面分析

加強(qiáng)高職院校公民素質(zhì)教育的研究，是國(guó)家教育面向國(guó)際、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化建設(shè)的需要。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化、政治民主化、文化多元化的發(fā)展，人才作為軟實(shí)力越來(lái)越凸顯其獨(dú)特地位，故培育新時(shí)期的人才必須重視公民素質(zhì)教育的研究。

（二）公民思想政治發(fā)展層面分析

加強(qiáng)高職學(xué)生公民素質(zhì)教育研究，是新時(shí)期高職院校思想政治教育改革創(chuàng)新的必然要求。高職院校的素質(zhì)教育常常使用傳統(tǒng)的理論性教育，并延續(xù)著上個(gè)世紀(jì)末的思想教育模式；高職院校中公民素質(zhì)教育往往以思想政治教育的形式進(jìn)行授課，授課的內(nèi)容政治性強(qiáng)、理論性強(qiáng)。但是根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于社會(huì)娛樂(lè)事件和社會(huì)倫理事件的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)國(guó)家和政治的關(guān)注。這樣無(wú)形中，高職院校的政治思想理論的教育實(shí)效性在降低，公民的政治修養(yǎng)也隨著降低。高職院校學(xué)生是社會(huì)重要人才，是國(guó)家后備建設(shè)人才的主力軍之一，高職學(xué)生的政治思想需要與國(guó)家和黨的理論精神一致，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生需要符合國(guó)家意志。高校倡導(dǎo)公民素質(zhì)教育不是弱化政治教育的重要性，而是要更好地、行之有效地進(jìn)行思想政治教育，使思想政治教育更具有現(xiàn)實(shí)性和親和力。幫助學(xué)生更好的吸收思想政治理論知識(shí)，將合格公民素質(zhì)的影響植入學(xué)生的意識(shí)，并且更好的指導(dǎo)學(xué)生積極提升自己的政治參與度，促進(jìn)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐。

（三）個(gè)人對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)影響層面分析

加強(qiáng)高職學(xué)生公民素質(zhì)教育研究是中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)呼喚。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)加+”時(shí)代的強(qiáng)勢(shì)到來(lái)，高職學(xué)院學(xué)生在思想和行為上得到巨大沖擊。高職學(xué)生的特點(diǎn)產(chǎn)生時(shí)代變遷，具備自主性、自發(fā)性、選擇性和多樣性。在社會(huì)多元化背景下，高職學(xué)生具備越來(lái)越強(qiáng)烈的權(quán)利意識(shí)、自主意識(shí)，但是學(xué)生們還缺少其他更多實(shí)用意識(shí)和素質(zhì)。由此看出，高職院校學(xué)生的素質(zhì)需要全面的發(fā)展，故公民素質(zhì)教育的研究對(duì)于個(gè)人素質(zhì)的全面提升有著實(shí)質(zhì)的意義。公民素質(zhì)教育的有效推進(jìn)對(duì)個(gè)人在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)建設(shè)和國(guó)家富強(qiáng)等方面起到積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。中國(guó)想在如此競(jìng)爭(zhēng)中高速發(fā)展并立于不敗之地，公民素質(zhì)的提升就是國(guó)家進(jìn)步的動(dòng)力來(lái)源。高職學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，要建設(shè)創(chuàng)新型中國(guó)關(guān)鍵是需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。通過(guò)教育培養(yǎng)高職學(xué)生擁有良好的生產(chǎn)技能、端正的思想政治意識(shí)、友善的人格修養(yǎng)和積極進(jìn)取的精神有著極為重要的意義。所以，高職院校加強(qiáng)公民素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀公民，是建設(shè)和諧社會(huì)和創(chuàng)新型國(guó)家的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，更是高職院校育人課題中一個(gè)刻不容緩的研究工作。endprint