芳菲滿抱向人來
——記三位教齡25年的優(yōu)秀教師代表?xiàng)钫穹?、莘贊梅、朱小?/h1>
2017-12-07 03:55:48陳盼
未來教育家 2017年9期
本刊記者 陳盼
芳菲滿抱向人來
——記三位教齡25年的優(yōu)秀教師代表?xiàng)钫穹濉⑤焚澝?、朱小?/p>
本刊記者 陳盼
這是一個(gè)關(guān)于教齡25年教師的故事，這也是教師成長的三個(gè)不同案例。
可能從地域上，你就會(huì)被這個(gè)故事所吸引：我們的三位受訪對(duì)象，一位來自國家的中心——北京，一位來自“東方的巴黎”——上海，還有一位則是生長在川陜交界的渝北山區(qū)——重慶市城口縣。
與教齡35年、45年、55年的教師相比，他們還稱不上“桃李滿園”，但在各自的地域和領(lǐng)域，他們都已經(jīng)成長為首屈一指的領(lǐng)軍人物：楊振峰是教育部“國培”專家、莘贊梅是北京市學(xué)科帶頭人、朱小蓮是重慶市教書育人楷?！腥藭?huì)說，羅列這些榮譽(yù)，并不能形容他們的成績與成就。
是的，這些只是他們成長道路上的附屬品，接下來，讓我們一起走進(jìn)他們的世界，品味25年專業(yè)成長的精彩。
愛教育的聰明的好人
當(dāng)被問及“什么樣的老師是好老師”時(shí)，楊振峰說“愛教育的聰明的好人”。
（一）楊振峰
1992年7月，楊振峰帶著南京師范大學(xué)“未來十佳教師”的榮譽(yù)稱號(hào)，以生物系綜合排名第一的成績被分配到了南京師大附中。相比很多同學(xué)對(duì)分配的單位不滿意，相比很多同齡人對(duì)未來發(fā)展的迷茫猶豫，楊振峰對(duì)即將去一所學(xué)校去當(dāng)老師，充滿了憧憬與向往。在這之前，他就已經(jīng)放棄了研究生保送，拒絕了高校拋來的橄欖枝，在他的心里，目標(biāo)非常明確——要做一名優(yōu)秀的人民教師。
雖然只是生物教師，但是楊振峰對(duì)生物的前景非?？春谩Ｋ宄赜浀酶咧邪嘀魅?，也是班上的生物老師，很驕傲地告訴大家——21世紀(jì)，是生物學(xué)世紀(jì)。
理想很豐滿，但真正走入工作崗位，他才逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的骨感——“教生物”和“生物學(xué)”是兩個(gè)概念。生物本就是大家眼中的小學(xué)科、薄弱學(xué)科，1993年開始高考又取消了生物考試。楊振峰帶高二平行6個(gè)班，每班每周一節(jié)課。一堂課上6遍，就連一個(gè)為了活躍課堂氣氛的笑話，也要講上6遍。重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)工作令他感到枯燥，不被學(xué)生重視的感覺讓他感到沮喪?！皾M滿的自信和理想似乎蕩然無存，個(gè)人存在感降到了冰點(diǎn)?！?/p>
怎么辦？在一個(gè)功利主義泛濫的學(xué)校教育環(huán)境下，是選擇隨波逐流？還是奮力攀登？
楊振峰運(yùn)用理科思維，進(jìn)行了系統(tǒng)、縝密的思考和打算：學(xué)科地位決定教師地位，唯有有所作為，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值！必須尋求新的工作方式，以此喚醒做生物教師的專業(yè)自覺，獲得做教師應(yīng)有的快樂。
楊振峰開始每一節(jié)課備兩個(gè)教案，前三個(gè)班用一個(gè)教案，后三個(gè)班用另一個(gè)教案。同時(shí)，他考慮到，既然生物學(xué)科已經(jīng)沒有了高考中的地位，那么，是否可以嘗試在當(dāng)時(shí)很不受關(guān)注、但卻很有創(chuàng)新性的活動(dòng)課程以及選修課程領(lǐng)域有所突破呢？生物學(xué)科與日常生活密切相關(guān)，有豐富的課程資源可以利用，這個(gè)想法應(yīng)該大有可為。于是，在楊振峰的帶領(lǐng)下，南京師大附中第一個(gè)生物活動(dòng)課程——“動(dòng)植物標(biāo)本采集與植物貼畫”在初中部開設(shè)了。從一開始招募到二三十人，到最后突破三百人大關(guān)，要競選才能加入。“記得那時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生去紫金山采集標(biāo)本，我的工資都不夠給他們買門票的。大家一起浩浩蕩蕩坐公交車，整個(gè)車上都是我們的人。”
一次偶然的機(jī)會(huì)，他在《生物學(xué)通報(bào)》上看到了一則有關(guān)中國參加國際生物學(xué)奧林匹克競賽的簡訊?！爱?dāng)時(shí)，我們學(xué)校已有數(shù)學(xué)、信息學(xué)奧林匹克競賽的金牌得主，我想如果我能在生物競賽方面做出成績，豈不是更好？我馬上組建了江蘇省第一個(gè)生物學(xué)的奧林匹克競賽隊(duì)?！?/p>
沒過兩年，所有獲得省一等獎(jiǎng)的學(xué)生基本上都是楊振峰的學(xué)生。1994年，楊振峰被聘為省隊(duì)生物競賽教練，并作為省隊(duì)教練帶隊(duì)參加在大慶舉辦的全國生物學(xué)奧林匹克競賽的決賽；到1998年，他輔導(dǎo)的學(xué)生先后有 30 多人次獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)或全國決賽等第獎(jiǎng)，總計(jì)100多人獲得生物競賽省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。
就這樣，在南京師大附中的六年，楊振峰利用課程構(gòu)建、學(xué)科競賽，迅速從一個(gè)新教師迅速成長為成熟教師，也贏得了自己的“地位”。
（二）朱小蓮
不以物喜，不以己悲——可能真的需要一定時(shí)間的鍛造，才能擁有這種人生境界和處世哲學(xué)。
2017年9月教師節(jié)，在從教的第25個(gè)年頭，朱小蓮被光榮地評(píng)為“重慶市教書育人楷?！?。這個(gè)重量級(jí)榮譽(yù)對(duì)于朱小蓮來說，并沒有帶來很多改變，她依舊在渝東北的山區(qū)，在城口縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，做一個(gè)“樸素的發(fā)光體”。
回想起20世紀(jì)90年代，不到20歲出頭的朱小蓮，就沒有這樣一份淡然和超脫。剛畢業(yè)的朱小蓮被分配到城口縣巴山鎮(zhèn)黃溪鄉(xiāng)聯(lián)盟村聯(lián)盟小學(xué)。說起來，這所學(xué)校和朱小蓮的家就是山的這頭和那頭，但是，由于沒有一條像樣的路，只能翻山而過。第一次去學(xué)校，母親陪著朱小蓮爬了三個(gè)多小時(shí)的山，才拎著被子、臉盆，到達(dá)了聯(lián)盟小學(xué)的校門口。這是一所怎樣的學(xué)校啊，坐落在山腳下的一個(gè)小山包上，巴掌大塊的地，教室都是土墻，地面坑坑洼洼，兩人一排的長桌，很多桌子腿都是重新釘上去的，歪歪斜斜的。學(xué)校只有六個(gè)班、六位教師，校外沒有交通，沒有商店，甚至沒有生活用水，教師們每天要拎著小桶去山腳下接山泉水回來做飯。母親感到心酸，朱小蓮也不平衡：“憑什么其他同學(xué)都分配到中心小學(xué)或者縣里的小學(xué)，而我被分到這樣一所學(xué)校？”
朱小蓮的外公，鼓勵(lì)她說：“娃娃，國家把你分到那里，一定是因?yàn)槟抢镄枰?，你要在那里帶頭好好教書哦。”在朱小蓮的家里，父親是民辦學(xué)校教師、姑姑是小學(xué)教師、姐姐是幼兒園教師，而外公，這個(gè)當(dāng)了一輩子地地道道農(nóng)民的話，卻有著極高的權(quán)威和分量，也給了朱小蓮莫名的信心和勇氣。
在聯(lián)盟小學(xué)，朱小蓮被迫成為了一個(gè)全科教師，還成為了一個(gè)兼職媽媽，面對(duì)二十來個(gè)農(nóng)村孩子，除了要教語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育，還要幫他們縫衣服、補(bǔ)褲子、梳辮子。7-8月份，大雨常常會(huì)引發(fā)洪水，有時(shí)在學(xué)校一困就是好幾天，朱小蓮就和孩子們相依為命，互相鼓勵(lì)。在很多個(gè)因停電而漆黑的夜晚，朱小蓮就給孩子們講一個(gè)又一個(gè)的故事……
也許，正是在這種艱苦的環(huán)境里，朱小蓮慢慢感受到了教育的使命和責(zé)任。
25個(gè)年頭里，朱小蓮先后在城口縣巴山鎮(zhèn)黃溪鄉(xiāng)聯(lián)盟村聯(lián)盟小學(xué)、城口縣坪壩鎮(zhèn)中心小學(xué)、城口縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。無論在哪兒，朱小蓮始終沖在教學(xué)第一線，并長期擔(dān)任班主任。和孩子們?cè)谝黄鹱屗械匠鋵?shí)，也是這些山村的娃娃們，讓她得到了成長。
（三）莘贊梅
和前面兩位截然不同，當(dāng)教師并不是莘贊梅最初的夢(mèng)想。
“我走上教育崗位，是為了要圓父親當(dāng)教師的夢(mèng)想。他平生最大的愿望就是希望我和弟弟能當(dāng)教師?！?988年，如父所愿，莘贊梅被北京師范大學(xué)化學(xué)系錄取。
1992年，畢業(yè)分配季節(jié)，班上收到一個(gè)北京房山區(qū)琉璃河水泥廠中學(xué)的指標(biāo)，大家都嫌遠(yuǎn)，不愿意去。但這是一個(gè)政治任務(wù)，如果完成不了，其他同學(xué)的分配都將受到影響。莘贊梅一看這種狀況，主動(dòng)說：“我去吧。那地挨著河北，我回家也近?！?/p>
事實(shí)上，在這個(gè)距離北京城區(qū)40公里、毗鄰河北的京郊學(xué)校，除了逢年過節(jié)，莘贊梅很少外出。四年里，她幾乎就是一頭扎在學(xué)校，扎在班級(jí)里，早自習(xí)到晚自習(xí)，無論是化學(xué)課還是其他的課，莘贊梅一有空就往班里跑。第一年教初三，當(dāng)班主任；第二年教高三……因?yàn)榻虒W(xué)效果好，年輕的莘贊梅榮獲工廠“三等功”。
雖然有著非常光榮的歷史成績，但在莘贊梅心中，對(duì)年輕時(shí)的履職打分是偏低的。
“現(xiàn)在回想起來，我那時(shí)沒有什么本事，就是盯著學(xué)生，成天盯著，要求他們按時(shí)到校、認(rèn)真聽講、完成作業(yè)、不能調(diào)皮搗蛋。那些分?jǐn)?shù)都是時(shí)間+汗水壘出來的。中學(xué)化學(xué)一共就那么些知識(shí)點(diǎn)，孩子們不好理解，我就天天盯著默寫方程，背熟公式。看著他們不好好學(xué)習(xí)，我有時(shí)還來氣，覺得這么好的學(xué)習(xí)條件你們也不好好珍惜。”
“那時(shí)的我其實(shí)是很死板、很擰巴的一個(gè)人，根本不懂什么教育教學(xué)規(guī)律，兒童成長規(guī)律，就是在以一個(gè)成人的眼光看待孩子，以教師的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，事事和孩子較真、擰巴，最后弄得我累，孩子們也累?！?/p>
愛是一種技能，是一種方法，在教齡25年的今天，莘贊梅可以坦然接受并評(píng)價(jià)年輕時(shí)的自己。25年過去了，當(dāng)年的孩子們還一直和這位“嚴(yán)格”“擰巴”的老師保持著密切的聯(lián)系，讓莘贊梅有了大大的安慰。“所以，我一直說，孩子們是有心的，不管你有多嚴(yán)厲，他們心里知道你是真為他們好，他們會(huì)一直記著?！?/p>
在琉璃河水泥廠中學(xué)，因?yàn)榉蹓m大，過敏體質(zhì)的莘贊梅一直處于亞健康狀態(tài)，引發(fā)了嚴(yán)重的肺部問題。四年以后，莘贊梅隨先生調(diào)到了北京市豐臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
人需在事上磨練
莘贊梅很喜歡陽明先生的一句話：“人須在事上磨練做功夫，乃有益?！?/p>
（一）莘贊梅
記得剛接手高三那一年，特別艱難。高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)早就忘光了，要輔導(dǎo)高三的孩子沖刺高考，莘贊梅只能硬著頭皮上，頭天晚上做題第二天講題。也就比學(xué)生大了五六歲，莘贊梅還要努力裝作老成，樹立威望，生怕在學(xué)生面前掉面兒。
越怕錯(cuò)越出錯(cuò)。一次化學(xué)課上，談到“的確良”面料，莘贊梅“嘴一禿?！?，說成了“的確涼”，話音未落，心里就意識(shí)到好像錯(cuò)了，但聽到有學(xué)生指出問題，她還是面子上下不來：“穿著的確很涼快，所以，就是涼快的涼”。
下課后，回到辦公室，心里惴惴不安；一天結(jié)束，躺在床上，翻來覆去睡不著。莘贊梅開始和自己對(duì)話：
“不就一個(gè)字嗎，而且是音譯字，錯(cuò)了沒關(guān)系?！?/p>
“錯(cuò)了就是錯(cuò)了，哪怕是一個(gè)字。學(xué)高為師，身正為范，母校的校訓(xùn)你都忘記了？”
“現(xiàn)在說都說了，怎么辦？又沒人給我臺(tái)階下?！?/p>
“沒人給你臺(tái)階下，你就自己下，大大方方去跟學(xué)生認(rèn)個(gè)錯(cuò)?！?/p>
……
第二天上課前，莘贊梅鼓起勇氣，佯裝鎮(zhèn)定對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，那個(gè)，老師昨天有一個(gè)字說錯(cuò)了，‘的確良’的‘良’是良好的良，不是涼快的涼。對(duì)不起，老師帶高三沒有經(jīng)驗(yàn)，以后講錯(cuò)了歡迎大家指出來，老師一定改?！?/p>
說完這段話，莘贊梅發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都用坦誠而鼓勵(lì)的眼神望著她，讓她緊張的心情頓時(shí)得到了舒緩。那一剎那，她對(duì)“師生關(guān)系”有了進(jìn)一步的理解：教師，是傳道授業(yè)解惑者，也應(yīng)該是學(xué)生成長的陪伴者。
有著這層頓悟，莘贊梅對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有了更深的思考：對(duì)于剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生，化學(xué)似乎總是霧里看花，琢磨不透；并且學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，吸收知識(shí)有限的狀況也不可忽視。如何有效地傳授給孩子們化學(xué)知識(shí)？是全盤將課時(shí)知識(shí)拋給學(xué)生，還是針對(duì)學(xué)生實(shí)際選擇性地授以課程要點(diǎn)？是保證課時(shí)進(jìn)度，還是注重教學(xué)實(shí)效？考慮到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，莘贊梅選擇了踏實(shí)的、不急進(jìn)、不苛求的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)科自信，再慢慢加大知識(shí)的強(qiáng)度，建立起系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。
莘贊梅利用多樣化作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問題意識(shí)。她承諾每天的化學(xué)作業(yè)不會(huì)超過15分鐘，并且在作業(yè)后設(shè)置“我的問題”一欄，讓學(xué)生提出自己不會(huì)或者已經(jīng)學(xué)會(huì)的問題，問題可以自編自答，也可以自編他答。如此形式不僅便于學(xué)生提出疑問，解決問題，也讓她發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙在哪里，了解了自身教學(xué)中存在的問題。與此同時(shí)，莘贊梅鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)寫成趣味性的科普小文章，發(fā)揮學(xué)生的想象力，收效遠(yuǎn)大于直接記背化學(xué)公式；她引導(dǎo)學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)，小組合作，親自動(dòng)手解決問題；課外她還讓學(xué)生親自實(shí)踐，在家里利用所學(xué)制作豆腐腦、面筋、肥皂。
在豐臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一晃又是15年。莘贊梅帶了6屆高三，當(dāng)了13年的教研組長，由于高考成績突出以及教研組團(tuán)隊(duì)成長有特色，曾獲得許多榮譽(yù)：北京市骨干教師、北京市教育信息化工作先進(jìn)個(gè)人、三次被評(píng)為北京市學(xué)科帶頭人。
楊振峰和今年高三畢業(yè)學(xué)生在畢業(yè)典禮上合影
（二）楊振峰
就像莘贊梅所信奉的，人是需要事情來歷練的。但有很多事情，并不會(huì)在當(dāng)下就顯示出它的意義，而是在很久以后，才會(huì)讓我們頓悟它的價(jià)值。
1998年，楊振峰作為生物奧林匹克競賽教練，被引進(jìn)到上海建平中學(xué)。但去學(xué)校了，沒課上。時(shí)任建平中學(xué)校長馮恩洪把楊振峰安放在剛成立的“東方教育中心”。那時(shí)的“東方教育中心”，儼然是一個(gè)教育的最高殿堂，在馮恩洪先生的牽頭下，呂型偉、談松華、袁振國、鐘啟泉，陳玉琨等眾多頂尖級(jí)的教育專家們匯聚于此。旁人看來，能有機(jī)會(huì)和這些“大腕兒”們接觸，多幸運(yùn)?。〉珓倓傇谡n堂上找到一些成就感的楊振峰卻對(duì)自己的這份工作頗不滿意，在這里，沒有學(xué)生，沒有課上，自己的角色變成了文員、司機(jī)、打字員、翻譯員、接線員、業(yè)務(wù)員，說白了就是雜役。
課堂是朱小蓮的根據(jù)地
除了聽課，莘贊梅還親自上課
這一年的“雜役”工作，讓楊振峰感到失落、煩悶、空虛、迷茫?！昂髞砦也胖溃@是馮恩洪校長把我作為儲(chǔ)備人才在進(jìn)行培養(yǎng)，讓我有機(jī)會(huì)和這些教育專家接觸，加強(qiáng)自己對(duì)整個(gè)教育的理解和認(rèn)識(shí)。雖然是遠(yuǎn)離了課堂，但是視野更開闊了。其實(shí)，這一年是比到大學(xué)進(jìn)修更有效的一個(gè)時(shí)段。印象最深的是一次在上海教研室開會(huì)，袁振國說了一句話‘教育改革的阻力有時(shí)來自教師自身’，這句話給我的震撼很大?！?/p>
但28歲的楊振峰無法理解馮校長的用心良苦，整天喊著要回學(xué)校、回課堂。1999年，當(dāng)馮校長問他，愿不愿意去山西接管一所民辦學(xué)校時(shí)，他毫不猶豫地答應(yīng)了。
在山西一年多的時(shí)間，楊振峰也無法全身心地投入教學(xué)。從國際大都市上海到歷史文化古城山西，從一線教師到學(xué)校校長，從公辦學(xué)校到民辦學(xué)?！@每一項(xiàng)轉(zhuǎn)變都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
“在山西的民辦學(xué)校，最難的就是招生。這個(gè)民辦學(xué)校校長應(yīng)該都有體會(huì)。
招生很辛苦，壓力很大，我‘心臟早搏’就在那一年得的。招生不是一個(gè)月、兩個(gè)月，而是常年的工作。我那一年常常都是一天只能睡幾個(gè)小時(shí)，還有好幾次一夜沒睡覺，都在趕路。而且是我一個(gè)人開著車，跑遍山西全省，甚至還到內(nèi)蒙、陜西，連軸轉(zhuǎn)。”
功夫不負(fù)有心人，楊振峰去的時(shí)候，學(xué)校只有550余人，到走的時(shí)候，學(xué)校達(dá)到了2200余人，凈增1700余人。
“我很感謝馮校長對(duì)我那一年的鍛煉。如果沒有這樣的機(jī)會(huì)，我可能就一直在課堂里教書、搞競賽，做得最好也不外乎把學(xué)生都送到清華、北大，個(gè)個(gè)學(xué)生都得到奧林匹克競賽獎(jiǎng)，到這個(gè)高度就頂天了，再也不會(huì)有更高的發(fā)展了?！?/p>
“所以說，人生的際遇和自己的計(jì)劃如果發(fā)生沖突，不一定就是壞事。這種沖突、矛盾，恰恰就可能是你蛻變的動(dòng)力。從生物學(xué)上來講，環(huán)境的變化就會(huì)使得生物進(jìn)化，這也是自然規(guī)律?！?/p>
在機(jī)會(huì)面前，往往還有人沒有準(zhǔn)備好；在挑戰(zhàn)面前，往往有人遲疑退縮。但楊振峰每次都選擇了迎難而上，不僅要做，而且要做好！
（三）朱小蓮
2007年，實(shí)驗(yàn)小學(xué)和另一所學(xué)校合并，很多工作、班級(jí)都要重新調(diào)整，老師們都不愿意挑重?fù)?dān)。尤其是六年級(jí)（5）班，沒有一個(gè)老師愿意帶。為什么？這個(gè)“大雜班”是五十多個(gè)、來自八個(gè)班的學(xué)習(xí)成績差和年齡差距大、行為習(xí)慣不同的孩子，光是看到學(xué)生名冊(cè)表，就讓人犯難。
朱小蓮主動(dòng)挑起這個(gè)重?fù)?dān)?！拔蚁肫鹜夤脑?，非常時(shí)期國家把我分到那里，一定是因?yàn)槟抢镄枰?。?/p>
朱小蓮每天都是到校最早，離校最晚。她在整頓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)上下功夫，帶領(lǐng)孩子們團(tuán)結(jié)合作、勤奮好學(xué)。針對(duì)班上孩子成績兩級(jí)分化特別嚴(yán)重的情況，制訂出“1+1”對(duì)子幫扶方案，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策。她勤于溝通，對(duì)這些正處在青春期、逆反心理強(qiáng)、顧及面子的孩子，從不在班上點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，而是私下和他們談心，還用書信形式與學(xué)生對(duì)話交流。孩子們看在眼里，明白在心里，把朱老師當(dāng)作自己的知心姐姐，學(xué)習(xí)自覺性越來越強(qiáng)，一個(gè)團(tuán)結(jié)、勤奮、好學(xué)、和諧的班集體形成了。短短一年，這個(gè)班就擠進(jìn)了“校文明班級(jí)”，畢業(yè)時(shí)，這些孩子以優(yōu)秀的成績升入了城口中學(xué)。
2008年，剛打完一場攻堅(jiān)戰(zhàn)的朱小蓮轉(zhuǎn)身又擔(dān)任一年級(jí)住讀班的班主任。這個(gè)班的孩子就更特別了，進(jìn)城務(wù)工的子弟多，留守兒童多。面對(duì)這群特殊的孩子，朱小蓮把他們當(dāng)做自己的孩子一樣對(duì)待。學(xué)生受傷了，她掏腰包給付醫(yī)藥費(fèi)；學(xué)生病了，她去探望并給他補(bǔ)習(xí)功課；單親家庭的孩子不會(huì)與同學(xué)交往，她就和他們一起游戲。她經(jīng)常給留守女孩子們梳頭，教育孩子們從小要學(xué)會(huì)自己整理，把自己打扮得漂漂亮亮的。孩子們說：“朱老師給我梳頭輕輕的，一點(diǎn)也不疼，就像媽媽一樣?！?/p>
班上的王小說話說不清楚，表達(dá)能力差，自控能力也差，經(jīng)常和同學(xué)打鬧。通過家訪，朱小蓮了解到他先天舌頭有問題，但家長忙于做生意而錯(cuò)過了最佳手術(shù)期，醫(yī)生說唯一的辦法只有加強(qiáng)說話，強(qiáng)化訓(xùn)練。朱小蓮自愿承擔(dān)了這個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練的任務(wù)，利用休息時(shí)間，給王小講發(fā)音要領(lǐng)，幫他糾正發(fā)音。有時(shí)一個(gè)字教了上百遍，可孩子仍然發(fā)音不準(zhǔn)確。旁邊的老師都覺得朱老師是自找麻煩，是在做無用功。朱小蓮卻在堅(jiān)持的同時(shí)鼓勵(lì)孩子不要放棄，她說：“只要有恒心，有毅力，我們一定能成功的?！北疽巡槐Ｍ耐跣】吹街炖蠋煘榱俗约海@樣辛苦，他不再惹事生非，練習(xí)起來也認(rèn)真了許多。功夫不負(fù)有心人，不到一年時(shí)間，孩子的口齒清楚多了，行為習(xí)慣也好了許多。家長看到孩子的變化，激動(dòng)地說：“我真不配當(dāng)孩子的家長，要不是遇到朱老師，我都不敢想象孩子將來會(huì)成什么樣兒?！?/p>
從2008年到2014年，朱小蓮陪伴這六十多個(gè)孩子走完了整個(gè)小學(xué)階段。兩千多個(gè)日日夜夜，朱小蓮和孩子們建立起了親人般的溫情，孩子們依賴她、信任她，她也愛著班上的每一個(gè)孩子，關(guān)注著他們的喜怒哀樂。
有一年，前后有四個(gè)孩子的父親或母親不幸去逝，很長一段時(shí)間，整個(gè)班級(jí)都籠罩在一種悲痛的氣氛中?？粗@些可憐的孩子沉默寡言，無心學(xué)習(xí)和玩耍，朱小蓮心里很不是滋味，既為他們難過，也為他們擔(dān)心。在一次深夜備課時(shí)，想到這些喪親的孩子，她難掩心中的悲痛，寫下了一首小詩——《越冬的花兒》。
父母是落葉你是花兒/落葉回到了大地的懷抱/只嘆他走得太早太匆忙/怎忍花兒在寒風(fēng)里飄搖/
老師是護(hù)花使者/定將把你細(xì)心照料/在這寒冷的冬日里/定將給你陽光普照/
你不會(huì)孤單地站在風(fēng)里/六十多只小鳥對(duì)著你歡笑/請(qǐng)打開你受傷的心房/定會(huì)感到真情是那么奇妙/
寒冷的冬天終將過去/溫暖的春天就要來到/你屬于五彩繽紛的春天/愿你把美麗的春天擁抱/
一早，她把這首小詩抄在黑板上，讓班上每一個(gè)孩子一進(jìn)門就能看到。那天，迎著清晨的陽光和雨露，班上六十多個(gè)孩子坐得筆直，他們抬起頭，大聲朗讀著黑板上的詩句，一股溫情和力量在班級(jí)蔓延、充盈，大家都覺得胸膛里有一股熱浪，能溫暖一生。
做一個(gè)樸素的發(fā)光體
“當(dāng)我接到中國教育學(xué)會(huì)的通知時(shí)，我覺得我突然醒了，我又可以成長了?！痹谥煨∩徔磥恚砷L的機(jī)會(huì)難能可貴。
（一）朱小蓮
2004年開始，進(jìn)入縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的朱小蓮有機(jī)會(huì)接觸到更多的教師和更優(yōu)質(zhì)的課堂，她發(fā)現(xiàn)了自己的差距，開始尋找不足。在導(dǎo)師張世春老師的帶領(lǐng)下，她開始接觸語文教學(xué)的小課題，先后參加了《山區(qū)課程資源開發(fā)》《課外閱讀與寫作》等課題研究。2013年主持《新課程理念下提高山區(qū)課堂教學(xué)模式的實(shí)效性的研究》等課題研究。伴隨著研究，其《識(shí)字一（1）教學(xué)設(shè)計(jì)》在全國教科版教材語文課標(biāo)教科書教學(xué)案例評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，《古詩文經(jīng)典誦讀為孩子們插上理想的翅膀》《漢語拼音快樂學(xué)》獲重慶市一等獎(jiǎng)，還多次在市縣賽課課活動(dòng)中獲一、二等獎(jiǎng)。
伴隨著成績的越來越多，伴隨著教齡越來越長，朱小蓮?fù)蝗挥X得個(gè)人發(fā)展已經(jīng)觸碰到了一個(gè)看不見的天花板，讓人苦悶、無望。
就在這時(shí)，朱小蓮接到通知，她被遴選成為中國教育學(xué)會(huì)“鄉(xiāng)村教育家成長助推計(jì)劃”的一員，是來自廣西、四川、重慶、貴州、云南、西藏、甘肅、青海、新疆9省、市、自治區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)、幼兒園的30位之一，即將參加為期三年的培養(yǎng)，由中國教育學(xué)會(huì)牽頭組織，由北京成長教育發(fā)展基金會(huì)和北京景山教育基金會(huì)提供全額經(jīng)費(fèi)支持，目的是培養(yǎng)一批志愿扎根鄉(xiāng)村，教育理論素養(yǎng)深厚、教育研究和創(chuàng)新能力強(qiáng)、有獨(dú)特的教育思想、教育風(fēng)格，成果豐碩，在當(dāng)?shù)赜休^大影響力的未來教育家……
“教育家”！這三個(gè)字她不止一次在報(bào)刊上見過，不止一次在心中敬仰過，但從來沒有把這個(gè)詞與自己聯(lián)系在一起過。“未來教育家”！這是一個(gè)多么讓人期待的榮譽(yù)，朱小蓮那個(gè)“看不見的天花板”好像突然被人捅開了?！爱?dāng)我接到中國教育學(xué)會(huì)的通知時(shí)，我覺得我突然醒了，我又可以成長了?！?/p>
參加“鄉(xiāng)村教育家成長助推計(jì)劃”已經(jīng)快2年了，朱小蓮和其他來自西部九個(gè)省市的同道者們先后在北京、成都、重慶集中進(jìn)行了階段學(xué)習(xí)，有幸接觸到數(shù)十位教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者、前輩，從多個(gè)角度提高了本領(lǐng)、增長了見識(shí)，還參與了中國教育學(xué)會(huì)鄉(xiāng)村教育家專項(xiàng)課題研究，主持《城鎮(zhèn)化進(jìn)程中提高山區(qū)小學(xué)生語言表達(dá)能力的研究》工作。
在從教20年后，朱小蓮終于“走”出了大山，從此天際任翱翔。
但朱小蓮從沒有忘記自己的責(zé)任和使命，她于2016年10月，成立了“城口縣小學(xué)語文朱小蓮名師工作室”，參與全縣教師的培訓(xùn)工作，積極送課下鄉(xiāng)、送講座下鄉(xiāng)，指導(dǎo)教師送課下鄉(xiāng)，帶領(lǐng)著城口縣一批年輕教師在專業(yè)成長的道路上前行。“未來，我就想做一個(gè)樸素的發(fā)光體，能夠做好自己的事，同時(shí)有能力幫別人做一點(diǎn)事?！敝煨∩忞m然是小學(xué)高級(jí)語文教師，但她的語言一直都像這樣樸實(shí)無華。
（二）莘贊梅
早年在水泥廠中學(xué)靠自己摸爬滾打成長起來的經(jīng)歷，讓莘贊梅深深體會(huì)到，在一個(gè)年輕教師成長的道路上，有人引領(lǐng)是多么重要的一件事情。
在豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，莘贊梅開始帶領(lǐng)著化學(xué)教研組進(jìn)行研究。她創(chuàng)造地提出了“個(gè)性化教師”的想法：本著“以人為本、揚(yáng)長避短”的原則，為組內(nèi)教師做了“量體裁衣”，確定了本組教師個(gè)人今后的奮斗目標(biāo)。同時(shí)組內(nèi)還提倡以“學(xué)習(xí)型組織”的理論為依托，將個(gè)人愿景與組織的共同愿景有機(jī)結(jié)合，促使化學(xué)組全員發(fā)展。在莘贊梅的帶領(lǐng)下，化學(xué)組的中、高考成績名列學(xué)校各科之首，規(guī)范有效的教研活動(dòng)以及青年教師的成長經(jīng)驗(yàn)得到了校、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，為此，莘贊梅多次在校、區(qū)、市級(jí)大會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹，化學(xué)組還獲得了區(qū)級(jí)、市級(jí)“青年文明號(hào)”榮譽(yù)稱號(hào)。從2003年開始，化學(xué)組開始進(jìn)行規(guī)范的課題研究，“十·五”課題獲豐臺(tái)區(qū)政府科研成果一等獎(jiǎng)及政府獎(jiǎng)勵(lì)，“十一·五” 課題獲區(qū)政府科研成果三等獎(jiǎng)及政府獎(jiǎng)勵(lì)。莘贊梅的多篇專業(yè)論文發(fā)表在《化學(xué)教育》等核心期刊上并多次獲獎(jiǎng)。
2011年，通過“人才引入”，莘贊梅被調(diào)入北京教育學(xué)院石景山分院，任高中化學(xué)研修員，培養(yǎng)教師就成了她的專職工作。
“結(jié)合自己成長的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)一線的教師有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也具備起碼的研究能力，但由于每天面對(duì)的人和事幾乎是一樣的，審視教學(xué)的角度也是一成不變的，所以很難做到高瞻遠(yuǎn)矚。所以，站在我這個(gè)角度上，我希望通過一些平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓區(qū)域內(nèi)高中化學(xué)教師都聯(lián)動(dòng)起來，一起鉆研，合力成長?！?/p>
莘贊梅除了搞好指導(dǎo)、服務(wù)、研究工作，自己也加大力度實(shí)現(xiàn)再提升。她深知，僅有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要用自己的實(shí)力來贏得別人的認(rèn)可和尊重。為了能夠在業(yè)務(wù)上引領(lǐng)學(xué)校老師發(fā)展，為了提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，她購買和閱讀了大量書籍，涉及教育教學(xué)理論、哲學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)以及專業(yè)領(lǐng)域，并且常年走進(jìn)課堂，每學(xué)期要把區(qū)域內(nèi)高中化學(xué)教師的課聽個(gè)遍。同時(shí)，她每年還自己精心打磨一堂課，上給同行教師們看。“不是把自己的課當(dāng)做范本，而是希望大家把我的課當(dāng)靶子，都來提意見?！?/p>
在同行教師眼中，莘贊梅是“專家”，但莘贊梅給自己的定位是“服務(wù)員”。
（三）楊振峰
作為上海教委基教處的處長兼任建平中學(xué)的校長，在繁雜的行政會(huì)議、瑣碎的管理事務(wù)之余，楊振峰也從來沒有離開過教學(xué)一線。接受記者采訪時(shí)，楊振峰剛剛送走了一屆高三畢業(yè)生，而且是上海高考改革的第一屆高三。
楊振峰指著手背上的淤青說，高考前，連續(xù)掛了6天的鹽水，比前四十年掛的鹽水總和還要多。但是，他驕傲地說：“這可都不是上課累出來的哦，我的學(xué)生特別給力，我事情多，課都排在每天的第一節(jié)，上完課我就開會(huì)去了。我從來不給學(xué)生布置作業(yè)，因?yàn)椴贾昧宋乙矝]時(shí)間改。就這樣，今年這個(gè)班的生物成績也是遙遙領(lǐng)先的。”
“你如何一直葆有這種教育激情？”楊振峰笑著說：“愛教育的聰明的好人呀！在這個(gè)過程中，激情引領(lǐng)，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，就這么簡單?！?/p>
從教25年，楊振峰通過自己的不懈鉆研，從“有地位”的生物教師到“有內(nèi)涵”的生物教師，現(xiàn)在正走向第三個(gè)階段——“善引領(lǐng)”的生物教師。
他先后三期面向浦東新區(qū)生物教師開設(shè)師訓(xùn)課程“現(xiàn)代生命科學(xué)背景下拓展型課程的開發(fā)”，為全區(qū)高三教師開設(shè)高考輔導(dǎo)講座。先后帶教校內(nèi)外十多位教師，通過課堂教學(xué)示范，教學(xué)指導(dǎo)，課題研究等多種形式，使一批生物教師迅速成長。作為第三期上海市“雙名”工程生物名師培養(yǎng)基地主持人，楊振峰充分整合各種資源，為全市優(yōu)秀的生物教師專業(yè)成長搭建平臺(tái)，示范引領(lǐng)。近5年來，所帶教的學(xué)員有 4 人被評(píng)為上海市生物特級(jí)教師。
在工作之余，他先后到河南、山西等地作研究型課程開發(fā)與實(shí)踐的相關(guān)報(bào)告，為來自湖南、吉林、云南、廣東等地的校長及骨干教師做有關(guān)“教師專業(yè)發(fā)展”和“課程開發(fā)與建設(shè)”的報(bào)告；先后赴沈陽、銀川、衡陽、呼和浩特、廈門、寧波、貴陽、吉安、北京等地上課程改革示范課，十多次開設(shè)區(qū)級(jí)、市級(jí)公開課，均獲得一等獎(jiǎng)或充分好評(píng)；先后主持或參與國家級(jí)、市級(jí)課題 9項(xiàng)，其中三項(xiàng)獲得市級(jí)課題成果一、二等獎(jiǎng)；編著、主編或參編《從學(xué)生立場出發(fā)》《生活中的生命科學(xué)》《高中生命科學(xué)研究技能與方法拓展》《綠色小衛(wèi)士》《在基于課堂與課程的課題研究中發(fā)展》《追尋課堂的生命力》等一系列教育叢書，用不同的方法和不同的角度去影響更多的人。
后記
三個(gè)地域、三種人生、三樣精彩。
從一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的片段中，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然這三位教師成長背景不同，成長路徑迥異，但他們都已經(jīng)形成了各自鮮明的特征和印記，芳菲滿枝，獨(dú)秀于林。
從教25年，我們?nèi)∶麨椤俺樗胫馈薄臈钫穹?、莘贊梅、朱小蓮三位教師的身上，我們可以說：“抽穗之美”，美在——經(jīng)歷了剛從教的懵懂與迷茫，美在——走過了十年之期的沖動(dòng)與困惑，美在——回頭可以清晰地看到成長的腳印，美在——向前可以堅(jiān)定地畫出未來的方向！
禾苗青翠翠欲滴，金穗飄香正有時(shí)。
風(fēng)光滿眼取不盡，芳菲滿抱向人來。
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本刊記者 陳盼
芳菲滿抱向人來
——記三位教齡25年的優(yōu)秀教師代表?xiàng)钫穹濉⑤焚澝?、朱小?/p>
本刊記者 陳盼
這是一個(gè)關(guān)于教齡25年教師的故事，這也是教師成長的三個(gè)不同案例。
可能從地域上，你就會(huì)被這個(gè)故事所吸引：我們的三位受訪對(duì)象，一位來自國家的中心——北京，一位來自“東方的巴黎”——上海，還有一位則是生長在川陜交界的渝北山區(qū)——重慶市城口縣。
與教齡35年、45年、55年的教師相比，他們還稱不上“桃李滿園”，但在各自的地域和領(lǐng)域，他們都已經(jīng)成長為首屈一指的領(lǐng)軍人物：楊振峰是教育部“國培”專家、莘贊梅是北京市學(xué)科帶頭人、朱小蓮是重慶市教書育人楷?！腥藭?huì)說，羅列這些榮譽(yù)，并不能形容他們的成績與成就。
是的，這些只是他們成長道路上的附屬品，接下來，讓我們一起走進(jìn)他們的世界，品味25年專業(yè)成長的精彩。
愛教育的聰明的好人
當(dāng)被問及“什么樣的老師是好老師”時(shí)，楊振峰說“愛教育的聰明的好人”。
（一）楊振峰
1992年7月，楊振峰帶著南京師范大學(xué)“未來十佳教師”的榮譽(yù)稱號(hào)，以生物系綜合排名第一的成績被分配到了南京師大附中。相比很多同學(xué)對(duì)分配的單位不滿意，相比很多同齡人對(duì)未來發(fā)展的迷茫猶豫，楊振峰對(duì)即將去一所學(xué)校去當(dāng)老師，充滿了憧憬與向往。在這之前，他就已經(jīng)放棄了研究生保送，拒絕了高校拋來的橄欖枝，在他的心里，目標(biāo)非常明確——要做一名優(yōu)秀的人民教師。
雖然只是生物教師，但是楊振峰對(duì)生物的前景非?？春谩Ｋ宄赜浀酶咧邪嘀魅?，也是班上的生物老師，很驕傲地告訴大家——21世紀(jì)，是生物學(xué)世紀(jì)。
理想很豐滿，但真正走入工作崗位，他才逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的骨感——“教生物”和“生物學(xué)”是兩個(gè)概念。生物本就是大家眼中的小學(xué)科、薄弱學(xué)科，1993年開始高考又取消了生物考試。楊振峰帶高二平行6個(gè)班，每班每周一節(jié)課。一堂課上6遍，就連一個(gè)為了活躍課堂氣氛的笑話，也要講上6遍。重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)工作令他感到枯燥，不被學(xué)生重視的感覺讓他感到沮喪?！皾M滿的自信和理想似乎蕩然無存，個(gè)人存在感降到了冰點(diǎn)?！?/p>
怎么辦？在一個(gè)功利主義泛濫的學(xué)校教育環(huán)境下，是選擇隨波逐流？還是奮力攀登？
楊振峰運(yùn)用理科思維，進(jìn)行了系統(tǒng)、縝密的思考和打算：學(xué)科地位決定教師地位，唯有有所作為，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值！必須尋求新的工作方式，以此喚醒做生物教師的專業(yè)自覺，獲得做教師應(yīng)有的快樂。
楊振峰開始每一節(jié)課備兩個(gè)教案，前三個(gè)班用一個(gè)教案，后三個(gè)班用另一個(gè)教案。同時(shí)，他考慮到，既然生物學(xué)科已經(jīng)沒有了高考中的地位，那么，是否可以嘗試在當(dāng)時(shí)很不受關(guān)注、但卻很有創(chuàng)新性的活動(dòng)課程以及選修課程領(lǐng)域有所突破呢？生物學(xué)科與日常生活密切相關(guān)，有豐富的課程資源可以利用，這個(gè)想法應(yīng)該大有可為。于是，在楊振峰的帶領(lǐng)下，南京師大附中第一個(gè)生物活動(dòng)課程——“動(dòng)植物標(biāo)本采集與植物貼畫”在初中部開設(shè)了。從一開始招募到二三十人，到最后突破三百人大關(guān)，要競選才能加入。“記得那時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生去紫金山采集標(biāo)本，我的工資都不夠給他們買門票的。大家一起浩浩蕩蕩坐公交車，整個(gè)車上都是我們的人。”
一次偶然的機(jī)會(huì)，他在《生物學(xué)通報(bào)》上看到了一則有關(guān)中國參加國際生物學(xué)奧林匹克競賽的簡訊?！爱?dāng)時(shí)，我們學(xué)校已有數(shù)學(xué)、信息學(xué)奧林匹克競賽的金牌得主，我想如果我能在生物競賽方面做出成績，豈不是更好？我馬上組建了江蘇省第一個(gè)生物學(xué)的奧林匹克競賽隊(duì)?！?/p>
沒過兩年，所有獲得省一等獎(jiǎng)的學(xué)生基本上都是楊振峰的學(xué)生。1994年，楊振峰被聘為省隊(duì)生物競賽教練，并作為省隊(duì)教練帶隊(duì)參加在大慶舉辦的全國生物學(xué)奧林匹克競賽的決賽；到1998年，他輔導(dǎo)的學(xué)生先后有 30 多人次獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)或全國決賽等第獎(jiǎng)，總計(jì)100多人獲得生物競賽省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。
就這樣，在南京師大附中的六年，楊振峰利用課程構(gòu)建、學(xué)科競賽，迅速從一個(gè)新教師迅速成長為成熟教師，也贏得了自己的“地位”。
（二）朱小蓮
不以物喜，不以己悲——可能真的需要一定時(shí)間的鍛造，才能擁有這種人生境界和處世哲學(xué)。
2017年9月教師節(jié)，在從教的第25個(gè)年頭，朱小蓮被光榮地評(píng)為“重慶市教書育人楷?！?。這個(gè)重量級(jí)榮譽(yù)對(duì)于朱小蓮來說，并沒有帶來很多改變，她依舊在渝東北的山區(qū)，在城口縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，做一個(gè)“樸素的發(fā)光體”。
回想起20世紀(jì)90年代，不到20歲出頭的朱小蓮，就沒有這樣一份淡然和超脫。剛畢業(yè)的朱小蓮被分配到城口縣巴山鎮(zhèn)黃溪鄉(xiāng)聯(lián)盟村聯(lián)盟小學(xué)。說起來，這所學(xué)校和朱小蓮的家就是山的這頭和那頭，但是，由于沒有一條像樣的路，只能翻山而過。第一次去學(xué)校，母親陪著朱小蓮爬了三個(gè)多小時(shí)的山，才拎著被子、臉盆，到達(dá)了聯(lián)盟小學(xué)的校門口。這是一所怎樣的學(xué)校啊，坐落在山腳下的一個(gè)小山包上，巴掌大塊的地，教室都是土墻，地面坑坑洼洼，兩人一排的長桌，很多桌子腿都是重新釘上去的，歪歪斜斜的。學(xué)校只有六個(gè)班、六位教師，校外沒有交通，沒有商店，甚至沒有生活用水，教師們每天要拎著小桶去山腳下接山泉水回來做飯。母親感到心酸，朱小蓮也不平衡：“憑什么其他同學(xué)都分配到中心小學(xué)或者縣里的小學(xué)，而我被分到這樣一所學(xué)校？”
朱小蓮的外公，鼓勵(lì)她說：“娃娃，國家把你分到那里，一定是因?yàn)槟抢镄枰?，你要在那里帶頭好好教書哦。”在朱小蓮的家里，父親是民辦學(xué)校教師、姑姑是小學(xué)教師、姐姐是幼兒園教師，而外公，這個(gè)當(dāng)了一輩子地地道道農(nóng)民的話，卻有著極高的權(quán)威和分量，也給了朱小蓮莫名的信心和勇氣。
在聯(lián)盟小學(xué)，朱小蓮被迫成為了一個(gè)全科教師，還成為了一個(gè)兼職媽媽，面對(duì)二十來個(gè)農(nóng)村孩子，除了要教語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育，還要幫他們縫衣服、補(bǔ)褲子、梳辮子。7-8月份，大雨常常會(huì)引發(fā)洪水，有時(shí)在學(xué)校一困就是好幾天，朱小蓮就和孩子們相依為命，互相鼓勵(lì)。在很多個(gè)因停電而漆黑的夜晚，朱小蓮就給孩子們講一個(gè)又一個(gè)的故事……
也許，正是在這種艱苦的環(huán)境里，朱小蓮慢慢感受到了教育的使命和責(zé)任。
25個(gè)年頭里，朱小蓮先后在城口縣巴山鎮(zhèn)黃溪鄉(xiāng)聯(lián)盟村聯(lián)盟小學(xué)、城口縣坪壩鎮(zhèn)中心小學(xué)、城口縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。無論在哪兒，朱小蓮始終沖在教學(xué)第一線，并長期擔(dān)任班主任。和孩子們?cè)谝黄鹱屗械匠鋵?shí)，也是這些山村的娃娃們，讓她得到了成長。
（三）莘贊梅
和前面兩位截然不同，當(dāng)教師并不是莘贊梅最初的夢(mèng)想。
“我走上教育崗位，是為了要圓父親當(dāng)教師的夢(mèng)想。他平生最大的愿望就是希望我和弟弟能當(dāng)教師?！?988年，如父所愿，莘贊梅被北京師范大學(xué)化學(xué)系錄取。
1992年，畢業(yè)分配季節(jié)，班上收到一個(gè)北京房山區(qū)琉璃河水泥廠中學(xué)的指標(biāo)，大家都嫌遠(yuǎn)，不愿意去。但這是一個(gè)政治任務(wù)，如果完成不了，其他同學(xué)的分配都將受到影響。莘贊梅一看這種狀況，主動(dòng)說：“我去吧。那地挨著河北，我回家也近?！?/p>
事實(shí)上，在這個(gè)距離北京城區(qū)40公里、毗鄰河北的京郊學(xué)校，除了逢年過節(jié)，莘贊梅很少外出。四年里，她幾乎就是一頭扎在學(xué)校，扎在班級(jí)里，早自習(xí)到晚自習(xí)，無論是化學(xué)課還是其他的課，莘贊梅一有空就往班里跑。第一年教初三，當(dāng)班主任；第二年教高三……因?yàn)榻虒W(xué)效果好，年輕的莘贊梅榮獲工廠“三等功”。
雖然有著非常光榮的歷史成績，但在莘贊梅心中，對(duì)年輕時(shí)的履職打分是偏低的。
“現(xiàn)在回想起來，我那時(shí)沒有什么本事，就是盯著學(xué)生，成天盯著，要求他們按時(shí)到校、認(rèn)真聽講、完成作業(yè)、不能調(diào)皮搗蛋。那些分?jǐn)?shù)都是時(shí)間+汗水壘出來的。中學(xué)化學(xué)一共就那么些知識(shí)點(diǎn)，孩子們不好理解，我就天天盯著默寫方程，背熟公式。看著他們不好好學(xué)習(xí)，我有時(shí)還來氣，覺得這么好的學(xué)習(xí)條件你們也不好好珍惜。”
“那時(shí)的我其實(shí)是很死板、很擰巴的一個(gè)人，根本不懂什么教育教學(xué)規(guī)律，兒童成長規(guī)律，就是在以一個(gè)成人的眼光看待孩子，以教師的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，事事和孩子較真、擰巴，最后弄得我累，孩子們也累?！?/p>
愛是一種技能，是一種方法，在教齡25年的今天，莘贊梅可以坦然接受并評(píng)價(jià)年輕時(shí)的自己。25年過去了，當(dāng)年的孩子們還一直和這位“嚴(yán)格”“擰巴”的老師保持著密切的聯(lián)系，讓莘贊梅有了大大的安慰。“所以，我一直說，孩子們是有心的，不管你有多嚴(yán)厲，他們心里知道你是真為他們好，他們會(huì)一直記著?！?/p>
在琉璃河水泥廠中學(xué)，因?yàn)榉蹓m大，過敏體質(zhì)的莘贊梅一直處于亞健康狀態(tài)，引發(fā)了嚴(yán)重的肺部問題。四年以后，莘贊梅隨先生調(diào)到了北京市豐臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
人需在事上磨練
莘贊梅很喜歡陽明先生的一句話：“人須在事上磨練做功夫，乃有益?！?/p>
（一）莘贊梅
記得剛接手高三那一年，特別艱難。高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)早就忘光了，要輔導(dǎo)高三的孩子沖刺高考，莘贊梅只能硬著頭皮上，頭天晚上做題第二天講題。也就比學(xué)生大了五六歲，莘贊梅還要努力裝作老成，樹立威望，生怕在學(xué)生面前掉面兒。
越怕錯(cuò)越出錯(cuò)。一次化學(xué)課上，談到“的確良”面料，莘贊梅“嘴一禿?！?，說成了“的確涼”，話音未落，心里就意識(shí)到好像錯(cuò)了，但聽到有學(xué)生指出問題，她還是面子上下不來：“穿著的確很涼快，所以，就是涼快的涼”。
下課后，回到辦公室，心里惴惴不安；一天結(jié)束，躺在床上，翻來覆去睡不著。莘贊梅開始和自己對(duì)話：
“不就一個(gè)字嗎，而且是音譯字，錯(cuò)了沒關(guān)系?！?/p>
“錯(cuò)了就是錯(cuò)了，哪怕是一個(gè)字。學(xué)高為師，身正為范，母校的校訓(xùn)你都忘記了？”
“現(xiàn)在說都說了，怎么辦？又沒人給我臺(tái)階下?！?/p>
“沒人給你臺(tái)階下，你就自己下，大大方方去跟學(xué)生認(rèn)個(gè)錯(cuò)?！?/p>
……
第二天上課前，莘贊梅鼓起勇氣，佯裝鎮(zhèn)定對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，那個(gè)，老師昨天有一個(gè)字說錯(cuò)了，‘的確良’的‘良’是良好的良，不是涼快的涼。對(duì)不起，老師帶高三沒有經(jīng)驗(yàn)，以后講錯(cuò)了歡迎大家指出來，老師一定改?！?/p>
說完這段話，莘贊梅發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都用坦誠而鼓勵(lì)的眼神望著她，讓她緊張的心情頓時(shí)得到了舒緩。那一剎那，她對(duì)“師生關(guān)系”有了進(jìn)一步的理解：教師，是傳道授業(yè)解惑者，也應(yīng)該是學(xué)生成長的陪伴者。
有著這層頓悟，莘贊梅對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有了更深的思考：對(duì)于剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生，化學(xué)似乎總是霧里看花，琢磨不透；并且學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，吸收知識(shí)有限的狀況也不可忽視。如何有效地傳授給孩子們化學(xué)知識(shí)？是全盤將課時(shí)知識(shí)拋給學(xué)生，還是針對(duì)學(xué)生實(shí)際選擇性地授以課程要點(diǎn)？是保證課時(shí)進(jìn)度，還是注重教學(xué)實(shí)效？考慮到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，莘贊梅選擇了踏實(shí)的、不急進(jìn)、不苛求的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)科自信，再慢慢加大知識(shí)的強(qiáng)度，建立起系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。
莘贊梅利用多樣化作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問題意識(shí)。她承諾每天的化學(xué)作業(yè)不會(huì)超過15分鐘，并且在作業(yè)后設(shè)置“我的問題”一欄，讓學(xué)生提出自己不會(huì)或者已經(jīng)學(xué)會(huì)的問題，問題可以自編自答，也可以自編他答。如此形式不僅便于學(xué)生提出疑問，解決問題，也讓她發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙在哪里，了解了自身教學(xué)中存在的問題。與此同時(shí)，莘贊梅鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)寫成趣味性的科普小文章，發(fā)揮學(xué)生的想象力，收效遠(yuǎn)大于直接記背化學(xué)公式；她引導(dǎo)學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)，小組合作，親自動(dòng)手解決問題；課外她還讓學(xué)生親自實(shí)踐，在家里利用所學(xué)制作豆腐腦、面筋、肥皂。
在豐臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一晃又是15年。莘贊梅帶了6屆高三，當(dāng)了13年的教研組長，由于高考成績突出以及教研組團(tuán)隊(duì)成長有特色，曾獲得許多榮譽(yù)：北京市骨干教師、北京市教育信息化工作先進(jìn)個(gè)人、三次被評(píng)為北京市學(xué)科帶頭人。
楊振峰和今年高三畢業(yè)學(xué)生在畢業(yè)典禮上合影
（二）楊振峰
就像莘贊梅所信奉的，人是需要事情來歷練的。但有很多事情，并不會(huì)在當(dāng)下就顯示出它的意義，而是在很久以后，才會(huì)讓我們頓悟它的價(jià)值。
1998年，楊振峰作為生物奧林匹克競賽教練，被引進(jìn)到上海建平中學(xué)。但去學(xué)校了，沒課上。時(shí)任建平中學(xué)校長馮恩洪把楊振峰安放在剛成立的“東方教育中心”。那時(shí)的“東方教育中心”，儼然是一個(gè)教育的最高殿堂，在馮恩洪先生的牽頭下，呂型偉、談松華、袁振國、鐘啟泉，陳玉琨等眾多頂尖級(jí)的教育專家們匯聚于此。旁人看來，能有機(jī)會(huì)和這些“大腕兒”們接觸，多幸運(yùn)?。〉珓倓傇谡n堂上找到一些成就感的楊振峰卻對(duì)自己的這份工作頗不滿意，在這里，沒有學(xué)生，沒有課上，自己的角色變成了文員、司機(jī)、打字員、翻譯員、接線員、業(yè)務(wù)員，說白了就是雜役。
課堂是朱小蓮的根據(jù)地
除了聽課，莘贊梅還親自上課
這一年的“雜役”工作，讓楊振峰感到失落、煩悶、空虛、迷茫?！昂髞砦也胖溃@是馮恩洪校長把我作為儲(chǔ)備人才在進(jìn)行培養(yǎng)，讓我有機(jī)會(huì)和這些教育專家接觸，加強(qiáng)自己對(duì)整個(gè)教育的理解和認(rèn)識(shí)。雖然是遠(yuǎn)離了課堂，但是視野更開闊了。其實(shí)，這一年是比到大學(xué)進(jìn)修更有效的一個(gè)時(shí)段。印象最深的是一次在上海教研室開會(huì)，袁振國說了一句話‘教育改革的阻力有時(shí)來自教師自身’，這句話給我的震撼很大?！?/p>
但28歲的楊振峰無法理解馮校長的用心良苦，整天喊著要回學(xué)校、回課堂。1999年，當(dāng)馮校長問他，愿不愿意去山西接管一所民辦學(xué)校時(shí)，他毫不猶豫地答應(yīng)了。
在山西一年多的時(shí)間，楊振峰也無法全身心地投入教學(xué)。從國際大都市上海到歷史文化古城山西，從一線教師到學(xué)校校長，從公辦學(xué)校到民辦學(xué)?！@每一項(xiàng)轉(zhuǎn)變都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
“在山西的民辦學(xué)校，最難的就是招生。這個(gè)民辦學(xué)校校長應(yīng)該都有體會(huì)。
招生很辛苦，壓力很大，我‘心臟早搏’就在那一年得的。招生不是一個(gè)月、兩個(gè)月，而是常年的工作。我那一年常常都是一天只能睡幾個(gè)小時(shí)，還有好幾次一夜沒睡覺，都在趕路。而且是我一個(gè)人開著車，跑遍山西全省，甚至還到內(nèi)蒙、陜西，連軸轉(zhuǎn)。”
功夫不負(fù)有心人，楊振峰去的時(shí)候，學(xué)校只有550余人，到走的時(shí)候，學(xué)校達(dá)到了2200余人，凈增1700余人。
“我很感謝馮校長對(duì)我那一年的鍛煉。如果沒有這樣的機(jī)會(huì)，我可能就一直在課堂里教書、搞競賽，做得最好也不外乎把學(xué)生都送到清華、北大，個(gè)個(gè)學(xué)生都得到奧林匹克競賽獎(jiǎng)，到這個(gè)高度就頂天了，再也不會(huì)有更高的發(fā)展了?！?/p>
“所以說，人生的際遇和自己的計(jì)劃如果發(fā)生沖突，不一定就是壞事。這種沖突、矛盾，恰恰就可能是你蛻變的動(dòng)力。從生物學(xué)上來講，環(huán)境的變化就會(huì)使得生物進(jìn)化，這也是自然規(guī)律?！?/p>
在機(jī)會(huì)面前，往往還有人沒有準(zhǔn)備好；在挑戰(zhàn)面前，往往有人遲疑退縮。但楊振峰每次都選擇了迎難而上，不僅要做，而且要做好！
（三）朱小蓮
2007年，實(shí)驗(yàn)小學(xué)和另一所學(xué)校合并，很多工作、班級(jí)都要重新調(diào)整，老師們都不愿意挑重?fù)?dān)。尤其是六年級(jí)（5）班，沒有一個(gè)老師愿意帶。為什么？這個(gè)“大雜班”是五十多個(gè)、來自八個(gè)班的學(xué)習(xí)成績差和年齡差距大、行為習(xí)慣不同的孩子，光是看到學(xué)生名冊(cè)表，就讓人犯難。
朱小蓮主動(dòng)挑起這個(gè)重?fù)?dān)?！拔蚁肫鹜夤脑?，非常時(shí)期國家把我分到那里，一定是因?yàn)槟抢镄枰?。?/p>
朱小蓮每天都是到校最早，離校最晚。她在整頓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)上下功夫，帶領(lǐng)孩子們團(tuán)結(jié)合作、勤奮好學(xué)。針對(duì)班上孩子成績兩級(jí)分化特別嚴(yán)重的情況，制訂出“1+1”對(duì)子幫扶方案，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策。她勤于溝通，對(duì)這些正處在青春期、逆反心理強(qiáng)、顧及面子的孩子，從不在班上點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，而是私下和他們談心，還用書信形式與學(xué)生對(duì)話交流。孩子們看在眼里，明白在心里，把朱老師當(dāng)作自己的知心姐姐，學(xué)習(xí)自覺性越來越強(qiáng)，一個(gè)團(tuán)結(jié)、勤奮、好學(xué)、和諧的班集體形成了。短短一年，這個(gè)班就擠進(jìn)了“校文明班級(jí)”，畢業(yè)時(shí)，這些孩子以優(yōu)秀的成績升入了城口中學(xué)。
2008年，剛打完一場攻堅(jiān)戰(zhàn)的朱小蓮轉(zhuǎn)身又擔(dān)任一年級(jí)住讀班的班主任。這個(gè)班的孩子就更特別了，進(jìn)城務(wù)工的子弟多，留守兒童多。面對(duì)這群特殊的孩子，朱小蓮把他們當(dāng)做自己的孩子一樣對(duì)待。學(xué)生受傷了，她掏腰包給付醫(yī)藥費(fèi)；學(xué)生病了，她去探望并給他補(bǔ)習(xí)功課；單親家庭的孩子不會(huì)與同學(xué)交往，她就和他們一起游戲。她經(jīng)常給留守女孩子們梳頭，教育孩子們從小要學(xué)會(huì)自己整理，把自己打扮得漂漂亮亮的。孩子們說：“朱老師給我梳頭輕輕的，一點(diǎn)也不疼，就像媽媽一樣?！?/p>
班上的王小說話說不清楚，表達(dá)能力差，自控能力也差，經(jīng)常和同學(xué)打鬧。通過家訪，朱小蓮了解到他先天舌頭有問題，但家長忙于做生意而錯(cuò)過了最佳手術(shù)期，醫(yī)生說唯一的辦法只有加強(qiáng)說話，強(qiáng)化訓(xùn)練。朱小蓮自愿承擔(dān)了這個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練的任務(wù)，利用休息時(shí)間，給王小講發(fā)音要領(lǐng)，幫他糾正發(fā)音。有時(shí)一個(gè)字教了上百遍，可孩子仍然發(fā)音不準(zhǔn)確。旁邊的老師都覺得朱老師是自找麻煩，是在做無用功。朱小蓮卻在堅(jiān)持的同時(shí)鼓勵(lì)孩子不要放棄，她說：“只要有恒心，有毅力，我們一定能成功的?！北疽巡槐Ｍ耐跣】吹街炖蠋煘榱俗约海@樣辛苦，他不再惹事生非，練習(xí)起來也認(rèn)真了許多。功夫不負(fù)有心人，不到一年時(shí)間，孩子的口齒清楚多了，行為習(xí)慣也好了許多。家長看到孩子的變化，激動(dòng)地說：“我真不配當(dāng)孩子的家長，要不是遇到朱老師，我都不敢想象孩子將來會(huì)成什么樣兒?！?/p>
從2008年到2014年，朱小蓮陪伴這六十多個(gè)孩子走完了整個(gè)小學(xué)階段。兩千多個(gè)日日夜夜，朱小蓮和孩子們建立起了親人般的溫情，孩子們依賴她、信任她，她也愛著班上的每一個(gè)孩子，關(guān)注著他們的喜怒哀樂。
有一年，前后有四個(gè)孩子的父親或母親不幸去逝，很長一段時(shí)間，整個(gè)班級(jí)都籠罩在一種悲痛的氣氛中?？粗@些可憐的孩子沉默寡言，無心學(xué)習(xí)和玩耍，朱小蓮心里很不是滋味，既為他們難過，也為他們擔(dān)心。在一次深夜備課時(shí)，想到這些喪親的孩子，她難掩心中的悲痛，寫下了一首小詩——《越冬的花兒》。
父母是落葉你是花兒/落葉回到了大地的懷抱/只嘆他走得太早太匆忙/怎忍花兒在寒風(fēng)里飄搖/
老師是護(hù)花使者/定將把你細(xì)心照料/在這寒冷的冬日里/定將給你陽光普照/
你不會(huì)孤單地站在風(fēng)里/六十多只小鳥對(duì)著你歡笑/請(qǐng)打開你受傷的心房/定會(huì)感到真情是那么奇妙/
寒冷的冬天終將過去/溫暖的春天就要來到/你屬于五彩繽紛的春天/愿你把美麗的春天擁抱/
一早，她把這首小詩抄在黑板上，讓班上每一個(gè)孩子一進(jìn)門就能看到。那天，迎著清晨的陽光和雨露，班上六十多個(gè)孩子坐得筆直，他們抬起頭，大聲朗讀著黑板上的詩句，一股溫情和力量在班級(jí)蔓延、充盈，大家都覺得胸膛里有一股熱浪，能溫暖一生。
做一個(gè)樸素的發(fā)光體
“當(dāng)我接到中國教育學(xué)會(huì)的通知時(shí)，我覺得我突然醒了，我又可以成長了?！痹谥煨∩徔磥恚砷L的機(jī)會(huì)難能可貴。
（一）朱小蓮
2004年開始，進(jìn)入縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的朱小蓮有機(jī)會(huì)接觸到更多的教師和更優(yōu)質(zhì)的課堂，她發(fā)現(xiàn)了自己的差距，開始尋找不足。在導(dǎo)師張世春老師的帶領(lǐng)下，她開始接觸語文教學(xué)的小課題，先后參加了《山區(qū)課程資源開發(fā)》《課外閱讀與寫作》等課題研究。2013年主持《新課程理念下提高山區(qū)課堂教學(xué)模式的實(shí)效性的研究》等課題研究。伴隨著研究，其《識(shí)字一（1）教學(xué)設(shè)計(jì)》在全國教科版教材語文課標(biāo)教科書教學(xué)案例評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，《古詩文經(jīng)典誦讀為孩子們插上理想的翅膀》《漢語拼音快樂學(xué)》獲重慶市一等獎(jiǎng)，還多次在市縣賽課課活動(dòng)中獲一、二等獎(jiǎng)。
伴隨著成績的越來越多，伴隨著教齡越來越長，朱小蓮?fù)蝗挥X得個(gè)人發(fā)展已經(jīng)觸碰到了一個(gè)看不見的天花板，讓人苦悶、無望。
就在這時(shí)，朱小蓮接到通知，她被遴選成為中國教育學(xué)會(huì)“鄉(xiāng)村教育家成長助推計(jì)劃”的一員，是來自廣西、四川、重慶、貴州、云南、西藏、甘肅、青海、新疆9省、市、自治區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)、幼兒園的30位之一，即將參加為期三年的培養(yǎng)，由中國教育學(xué)會(huì)牽頭組織，由北京成長教育發(fā)展基金會(huì)和北京景山教育基金會(huì)提供全額經(jīng)費(fèi)支持，目的是培養(yǎng)一批志愿扎根鄉(xiāng)村，教育理論素養(yǎng)深厚、教育研究和創(chuàng)新能力強(qiáng)、有獨(dú)特的教育思想、教育風(fēng)格，成果豐碩，在當(dāng)?shù)赜休^大影響力的未來教育家……
“教育家”！這三個(gè)字她不止一次在報(bào)刊上見過，不止一次在心中敬仰過，但從來沒有把這個(gè)詞與自己聯(lián)系在一起過。“未來教育家”！這是一個(gè)多么讓人期待的榮譽(yù)，朱小蓮那個(gè)“看不見的天花板”好像突然被人捅開了?！爱?dāng)我接到中國教育學(xué)會(huì)的通知時(shí)，我覺得我突然醒了，我又可以成長了?！?/p>
參加“鄉(xiāng)村教育家成長助推計(jì)劃”已經(jīng)快2年了，朱小蓮和其他來自西部九個(gè)省市的同道者們先后在北京、成都、重慶集中進(jìn)行了階段學(xué)習(xí)，有幸接觸到數(shù)十位教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者、前輩，從多個(gè)角度提高了本領(lǐng)、增長了見識(shí)，還參與了中國教育學(xué)會(huì)鄉(xiāng)村教育家專項(xiàng)課題研究，主持《城鎮(zhèn)化進(jìn)程中提高山區(qū)小學(xué)生語言表達(dá)能力的研究》工作。
在從教20年后，朱小蓮終于“走”出了大山，從此天際任翱翔。
但朱小蓮從沒有忘記自己的責(zé)任和使命，她于2016年10月，成立了“城口縣小學(xué)語文朱小蓮名師工作室”，參與全縣教師的培訓(xùn)工作，積極送課下鄉(xiāng)、送講座下鄉(xiāng)，指導(dǎo)教師送課下鄉(xiāng)，帶領(lǐng)著城口縣一批年輕教師在專業(yè)成長的道路上前行。“未來，我就想做一個(gè)樸素的發(fā)光體，能夠做好自己的事，同時(shí)有能力幫別人做一點(diǎn)事?！敝煨∩忞m然是小學(xué)高級(jí)語文教師，但她的語言一直都像這樣樸實(shí)無華。
（二）莘贊梅
早年在水泥廠中學(xué)靠自己摸爬滾打成長起來的經(jīng)歷，讓莘贊梅深深體會(huì)到，在一個(gè)年輕教師成長的道路上，有人引領(lǐng)是多么重要的一件事情。
在豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，莘贊梅開始帶領(lǐng)著化學(xué)教研組進(jìn)行研究。她創(chuàng)造地提出了“個(gè)性化教師”的想法：本著“以人為本、揚(yáng)長避短”的原則，為組內(nèi)教師做了“量體裁衣”，確定了本組教師個(gè)人今后的奮斗目標(biāo)。同時(shí)組內(nèi)還提倡以“學(xué)習(xí)型組織”的理論為依托，將個(gè)人愿景與組織的共同愿景有機(jī)結(jié)合，促使化學(xué)組全員發(fā)展。在莘贊梅的帶領(lǐng)下，化學(xué)組的中、高考成績名列學(xué)校各科之首，規(guī)范有效的教研活動(dòng)以及青年教師的成長經(jīng)驗(yàn)得到了校、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，為此，莘贊梅多次在校、區(qū)、市級(jí)大會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹，化學(xué)組還獲得了區(qū)級(jí)、市級(jí)“青年文明號(hào)”榮譽(yù)稱號(hào)。從2003年開始，化學(xué)組開始進(jìn)行規(guī)范的課題研究，“十·五”課題獲豐臺(tái)區(qū)政府科研成果一等獎(jiǎng)及政府獎(jiǎng)勵(lì)，“十一·五” 課題獲區(qū)政府科研成果三等獎(jiǎng)及政府獎(jiǎng)勵(lì)。莘贊梅的多篇專業(yè)論文發(fā)表在《化學(xué)教育》等核心期刊上并多次獲獎(jiǎng)。
2011年，通過“人才引入”，莘贊梅被調(diào)入北京教育學(xué)院石景山分院，任高中化學(xué)研修員，培養(yǎng)教師就成了她的專職工作。
“結(jié)合自己成長的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)一線的教師有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也具備起碼的研究能力，但由于每天面對(duì)的人和事幾乎是一樣的，審視教學(xué)的角度也是一成不變的，所以很難做到高瞻遠(yuǎn)矚。所以，站在我這個(gè)角度上，我希望通過一些平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓區(qū)域內(nèi)高中化學(xué)教師都聯(lián)動(dòng)起來，一起鉆研，合力成長?！?/p>
莘贊梅除了搞好指導(dǎo)、服務(wù)、研究工作，自己也加大力度實(shí)現(xiàn)再提升。她深知，僅有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要用自己的實(shí)力來贏得別人的認(rèn)可和尊重。為了能夠在業(yè)務(wù)上引領(lǐng)學(xué)校老師發(fā)展，為了提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，她購買和閱讀了大量書籍，涉及教育教學(xué)理論、哲學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)以及專業(yè)領(lǐng)域，并且常年走進(jìn)課堂，每學(xué)期要把區(qū)域內(nèi)高中化學(xué)教師的課聽個(gè)遍。同時(shí)，她每年還自己精心打磨一堂課，上給同行教師們看。“不是把自己的課當(dāng)做范本，而是希望大家把我的課當(dāng)靶子，都來提意見?！?/p>
在同行教師眼中，莘贊梅是“專家”，但莘贊梅給自己的定位是“服務(wù)員”。
（三）楊振峰
作為上海教委基教處的處長兼任建平中學(xué)的校長，在繁雜的行政會(huì)議、瑣碎的管理事務(wù)之余，楊振峰也從來沒有離開過教學(xué)一線。接受記者采訪時(shí)，楊振峰剛剛送走了一屆高三畢業(yè)生，而且是上海高考改革的第一屆高三。
楊振峰指著手背上的淤青說，高考前，連續(xù)掛了6天的鹽水，比前四十年掛的鹽水總和還要多。但是，他驕傲地說：“這可都不是上課累出來的哦，我的學(xué)生特別給力，我事情多，課都排在每天的第一節(jié)，上完課我就開會(huì)去了。我從來不給學(xué)生布置作業(yè)，因?yàn)椴贾昧宋乙矝]時(shí)間改。就這樣，今年這個(gè)班的生物成績也是遙遙領(lǐng)先的。”
“你如何一直葆有這種教育激情？”楊振峰笑著說：“愛教育的聰明的好人呀！在這個(gè)過程中，激情引領(lǐng)，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，就這么簡單?！?/p>
從教25年，楊振峰通過自己的不懈鉆研，從“有地位”的生物教師到“有內(nèi)涵”的生物教師，現(xiàn)在正走向第三個(gè)階段——“善引領(lǐng)”的生物教師。
他先后三期面向浦東新區(qū)生物教師開設(shè)師訓(xùn)課程“現(xiàn)代生命科學(xué)背景下拓展型課程的開發(fā)”，為全區(qū)高三教師開設(shè)高考輔導(dǎo)講座。先后帶教校內(nèi)外十多位教師，通過課堂教學(xué)示范，教學(xué)指導(dǎo)，課題研究等多種形式，使一批生物教師迅速成長。作為第三期上海市“雙名”工程生物名師培養(yǎng)基地主持人，楊振峰充分整合各種資源，為全市優(yōu)秀的生物教師專業(yè)成長搭建平臺(tái)，示范引領(lǐng)。近5年來，所帶教的學(xué)員有 4 人被評(píng)為上海市生物特級(jí)教師。
在工作之余，他先后到河南、山西等地作研究型課程開發(fā)與實(shí)踐的相關(guān)報(bào)告，為來自湖南、吉林、云南、廣東等地的校長及骨干教師做有關(guān)“教師專業(yè)發(fā)展”和“課程開發(fā)與建設(shè)”的報(bào)告；先后赴沈陽、銀川、衡陽、呼和浩特、廈門、寧波、貴陽、吉安、北京等地上課程改革示范課，十多次開設(shè)區(qū)級(jí)、市級(jí)公開課，均獲得一等獎(jiǎng)或充分好評(píng)；先后主持或參與國家級(jí)、市級(jí)課題 9項(xiàng)，其中三項(xiàng)獲得市級(jí)課題成果一、二等獎(jiǎng)；編著、主編或參編《從學(xué)生立場出發(fā)》《生活中的生命科學(xué)》《高中生命科學(xué)研究技能與方法拓展》《綠色小衛(wèi)士》《在基于課堂與課程的課題研究中發(fā)展》《追尋課堂的生命力》等一系列教育叢書，用不同的方法和不同的角度去影響更多的人。
后記
三個(gè)地域、三種人生、三樣精彩。
從一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的片段中，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然這三位教師成長背景不同，成長路徑迥異，但他們都已經(jīng)形成了各自鮮明的特征和印記，芳菲滿枝，獨(dú)秀于林。
從教25年，我們?nèi)∶麨椤俺樗胫馈薄臈钫穹?、莘贊梅、朱小蓮三位教師的身上，我們可以說：“抽穗之美”，美在——經(jīng)歷了剛從教的懵懂與迷茫，美在——走過了十年之期的沖動(dòng)與困惑，美在——回頭可以清晰地看到成長的腳印，美在——向前可以堅(jiān)定地畫出未來的方向！
禾苗青翠翠欲滴，金穗飄香正有時(shí)。
風(fēng)光滿眼取不盡，芳菲滿抱向人來。
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