劉 蕊（甘肅華亭一中，甘肅華亭 744100）

培育學(xué)科核心素養(yǎng)從改進(jìn)教學(xué)設(shè)計做起

劉 蕊（甘肅華亭一中，甘肅華亭 744100）

培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須從改進(jìn)教學(xué)設(shè)計做起：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要從三維目標(biāo)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)；教學(xué)過程設(shè)計要從知識核心轉(zhuǎn)向素養(yǎng)核心；教學(xué)情境設(shè)計要從知識引領(lǐng)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)引領(lǐng)。

教學(xué)設(shè)計；核心素養(yǎng)；目標(biāo)設(shè)計；過程設(shè)計；情境設(shè)計

教學(xué)設(shè)計之于課堂如同建筑設(shè)計之于建筑，在很大程度上決定著一節(jié)課的成敗。但在平常的教學(xué)實踐中，很多教學(xué)設(shè)計存在著諸多問題，這些問題歸結(jié)起來是沒有樹立學(xué)科意識，沒有聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。思想政治課要培育學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮育人功能，首先要從改進(jìn)教學(xué)設(shè)計做起。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)

準(zhǔn)確設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提。核心素養(yǎng)是一個多維度的建構(gòu)，是知識、方法、能力與情感、態(tài)度和價值觀的整合。用核心素養(yǎng)梳理培育目標(biāo)，可以矯正過去重知識輕能力，重結(jié)論輕過程，忽視情感、態(tài)度與價值觀的教育偏失。在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上提出的學(xué)科核心素養(yǎng)，并不否定三維目標(biāo)，而是對三維目標(biāo)的深化和發(fā)展，是知識、方法、能力與情感、態(tài)度和價值觀的整合。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要從三維目標(biāo)提升到核心素養(yǎng)的高度，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入其中。

1.基于課標(biāo)（學(xué)科核心素養(yǎng)），確定課時目標(biāo)方向。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)是確立課時教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)中本學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路，正確理解課程目標(biāo)中的總目標(biāo)及分類目標(biāo)，然后再對照“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中本框的“內(nèi)容目標(biāo)”，才能設(shè)計出符合新課程理念的、助益培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.基于學(xué)情，準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)情是確立教學(xué)目標(biāo)的實踐依據(jù)，要實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須掌握學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀態(tài)等學(xué)情。只有適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，才是最好的教學(xué)目標(biāo)。[1]

3.科學(xué)規(guī)范敘寫教學(xué)目標(biāo)。一要轉(zhuǎn)變行為主體，把實現(xiàn)目標(biāo)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，變“使學(xué)生……”“提高學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”為“學(xué)生學(xué)會……”“學(xué)生能夠……”“學(xué)生發(fā)現(xiàn)……”；二要選擇恰當(dāng)?shù)男袨閯釉~，避免使用“了解”“理解”“掌握”等不可觀察、不可測量的行為動詞；三要設(shè)定具體的行為條件，如獨立完成還是合作完成，用多少時間完成，借助于什么手段完成等；四要規(guī)定具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，如“準(zhǔn)確記憶”“完整表述”等。在敘寫格式上，不能割裂三維目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，機械地按照三個方面敘寫，應(yīng)該將三個維度體現(xiàn)或滲透在目標(biāo)敘寫中，逐條敘寫或綜合為一個段落均可。[2]

例如，筆者在教學(xué)“思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)”時，將知識、方法、能力與情感、態(tài)度和價值觀融為一體，設(shè)計了如下有助于培育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過創(chuàng)設(shè)情境，問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠知道生活中出現(xiàn)思想道德沖突的原因。

（2）在教師點撥引導(dǎo)下，學(xué)生通過分析案例、閱讀教材，能夠知道思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的內(nèi)涵；通過觀看視頻、合作探究、閱讀教材，學(xué)生能夠正確理解并完整表述思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的關(guān)系。

（3）學(xué)生能夠結(jié)合自身實際，通過自主探究，明確作為青年學(xué)生應(yīng)如何追求更高的思想道德目標(biāo)。

二、教學(xué)過程設(shè)計：從知識核心到素養(yǎng)核心

教育部高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長韓震指出：新修訂的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，把“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“社會活動”整合起來，一方面使知識性內(nèi)容的教學(xué)通過活動來實施，另一方面使活動設(shè)計承載知識性內(nèi)容的教學(xué)，并使學(xué)生的素養(yǎng)通過“社會活動”加以可操作的測評，力求“課程內(nèi)容活動化”和“活動設(shè)計內(nèi)容化”。[3]可見，要培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)過程設(shè)計必須從知識核心轉(zhuǎn)向素養(yǎng)核心，通過情境創(chuàng)設(shè)、案例選用、問題設(shè)計以及學(xué)生自主探究、合作探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獲取知識的過程中提升核心素養(yǎng)。

下面是筆者的“思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)”教學(xué)過程設(shè)計：

教學(xué)流程導(dǎo)入新課學(xué)生活動觀看視頻，思考生活中出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么設(shè)計意圖學(xué)生知道出現(xiàn)道德沖突的原因展示目標(biāo)情境創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合以上視頻及兩個案例，思考并回答問題自主學(xué)習(xí)閱讀教材第109頁內(nèi)容，標(biāo)注關(guān)鍵詞觀看視頻，分小組合作探究相關(guān)問題，列出發(fā)言提綱讓學(xué)生胸有目標(biāo)學(xué)生能認(rèn)識到：要作出正確的判斷和選擇，就要加強“兩個修養(yǎng)”，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)學(xué)生知道“兩個修養(yǎng)”的內(nèi)涵播放“尋找最美孝心少年”與“青少年犯罪呈上升趨勢”的視頻，展示問題，提出要求；組織學(xué)生開展合作探究實施目標(biāo)合作探究學(xué)生能全面正確理解“兩個修養(yǎng)”的關(guān)系自主探究根據(jù)自身實際，獨立思考并發(fā)言課堂小結(jié)學(xué)生自我感悟：作為當(dāng)代中學(xué)生，要增強自覺提高自身全面素質(zhì)的能力，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)學(xué)生能脫離課本說出本節(jié)課主要知識點80%學(xué)生能用5分鐘時間正確完成檢測題達(dá)標(biāo)測評展示問題：結(jié)合自身實際，談?wù)勛鳛橹袑W(xué)生，應(yīng)如何加強“兩個修養(yǎng)”，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)點評、總結(jié)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識，強調(diào)重點點評學(xué)生回答，講解共性問題，說明高考的考查方式及要求嘗試回憶、構(gòu)建本課知識框架積極思考，完成檢測題，體會做題的基本方法搜集古今中外闡述“兩個修養(yǎng)”關(guān)系的名言及踐行（違背）二者關(guān)系的事例各一課后作業(yè)教師活動播放“大學(xué)生為救落水兒童溺亡，而被救兒童家長則稱其是自己掉進(jìn)水里”的視頻，然后根據(jù)學(xué)生回答，導(dǎo)入新課展示、說明學(xué)習(xí)目標(biāo)多媒體展示兩個案例（見課件），并提出問題：面對“兩難選擇”我們?nèi)绾巫龀稣_的判斷和選擇？引導(dǎo)、點評學(xué)生回答設(shè)問檢測，強調(diào)關(guān)鍵點提出要求：①采用小組合作方式，分工協(xié)作，集思廣益；②各組匯總、整理出本組最滿意的名言、事例在課堂與其他小組交流；③各組選出一位同學(xué)在課堂談這些名言、事例對自己的啟迪（教訓(xùn)）鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步理解“兩個修養(yǎng)”的關(guān)系；明白追求更高的道德目標(biāo)的重要性并自覺加強自身的思想道德修養(yǎng)；能運用所學(xué)觀點分析實際問題

筆者認(rèn)為，教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)當(dāng)簡約而不簡單，越是簡約，往往越是精準(zhǔn)。高效課堂需要有環(huán)節(jié)清晰、簡約適用的教學(xué)過程設(shè)計，包括清晰明確的教學(xué)思路，簡潔明快的教學(xué)流程，主次分明的教學(xué)內(nèi)容，確保實效的教學(xué)活動，洗盡鉛華的教學(xué)素材，言簡意賅的教學(xué)語言。其流程一般包括：導(dǎo)入新課—展示目標(biāo)—實施目標(biāo)—達(dá)標(biāo)測評—課堂小結(jié)—課后作業(yè)等基本環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)情境設(shè)計：從知識引領(lǐng)到素養(yǎng)引領(lǐng)

學(xué)生對知識點的掌握、對情感的體驗，都是圍繞教學(xué)情境展開的。傳統(tǒng)的教學(xué)情境設(shè)計往往以知識的落實為目標(biāo)和依據(jù)，制約了課堂教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)情境設(shè)計要從知識引領(lǐng)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)引領(lǐng)，以提升學(xué)科素養(yǎng)作為目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)情境設(shè)計中存在的問題，筆者認(rèn)為，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和使用應(yīng)當(dāng)做到以下三個方面：

1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聚焦核心素養(yǎng)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，能更好地提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)育人目標(biāo)；要考慮選取的教學(xué)素材與教材觀點的適切性，防止舉例說不清道理。

2.拓寬選取渠道，豐富情境形式。一要從教材、教參中獲取情境素材，進(jìn)行加工制作，突出情境的權(quán)威性；二要從新聞、報刊中選取情境素材，突出情境的時效性，更好地激發(fā)學(xué)生興趣；三要從學(xué)生身邊選取情境素材，這類情境更具有說服力，更能引發(fā)學(xué)生情感共鳴；四要善于創(chuàng)設(shè)課堂生成性情境，這類情境使用得當(dāng)能夠變“節(jié)外生枝”為意外收獲。

3.深度挖掘素材，提高利用實效。素材如何選擇很重要，如何使用更重要。對所選素材要深入挖掘，充分利用，讓所選素材完整展示，充分展開；給學(xué)生一定的時間以這些素材為載體感悟相關(guān)知識，體驗相應(yīng)情感，力求讓素材發(fā)揮最大效用。在教學(xué)時間有限的情況下，素材的選用要去粗取精，洗盡鉛華。提倡一個素材反復(fù)使用，一個情境貫穿始終，在情境的不斷推進(jìn)中自然地呈現(xiàn)問題，不知不覺地完成教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生素養(yǎng)。

例如，教學(xué)“國家財政”時，筆者就地取材，設(shè)計了這樣的情境導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家現(xiàn)在就讀的是一所嶄新的現(xiàn)代化學(xué)校（兩年前才投入使用的整體遷建的新學(xué)校），占地面積230畝，投入資金2.5億元人民幣，設(shè)施齊全，寬敞明亮，環(huán)境優(yōu)雅。請問，這2.5億元資金從何而來？對“國家財政是促進(jìn)社會公平、改善人民生活的物質(zhì)保障”的教學(xué)，筆者的設(shè)計是：讓學(xué)生說出自己直接享受到的財政作用的事例。學(xué)生發(fā)言時，教師適時引導(dǎo)，不難列舉出以下事例：義務(wù)教育免費、農(nóng)村義務(wù)教育階段免費早餐供應(yīng)；普通高中貧困生政府救助；保障房建設(shè)；農(nóng)村醫(yī)療改革；精準(zhǔn)扶貧……

使用這種本土的與學(xué)生直接有關(guān)的“接地氣”的教學(xué)素材，才能讓學(xué)生切身感受到財政的溫暖，才能激發(fā)學(xué)生的愛國情感，真正實現(xiàn)育人目標(biāo)。

意大利詩人但丁說過：“道德可以彌補知識的不足，而知識永遠(yuǎn)彌補不了道德不足的缺憾?！弊鳛檎握n教師，必須牢固樹立學(xué)科意識，充分發(fā)揮本學(xué)科的德育功能，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，著力培育有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊瘛?/p>

［1］李仁華.例談教學(xué)目標(biāo)的續(xù)寫［J］.思想政治課教學(xué)，2016（2）：42.

［2］馬英.教學(xué)目標(biāo)敘寫中存在的問題及改進(jìn)［J］.思想政治課教學(xué)，2016（9）：20-24.

［3］韓震.核心素養(yǎng)與活動型課程——從本輪思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂看德育課程的發(fā)展趨勢［J］.思想政治課教學(xué)，2016（3）：4-8.