黃娟娟

[配套教材：人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元]

一、新課導(dǎo)入

師：他用想象力這個(gè)神奇的羽翼，在文字的王國(guó)中駕輕就熟，縱橫馳騁。他為我們描繪出一個(gè)色彩斑斕，光怪陸離的世界。他就是親吻諾獎(jiǎng)的莫言。科學(xué)家證實(shí)，青少年的聯(lián)想與想象能力最強(qiáng)，我就先來(lái)考考你們的聯(lián)想能力。說(shuō)一說(shuō)，看到這幅圖形，你想說(shuō)些什么？

（屏顯）

生回答像一枚郵票、一個(gè)相框、一扇窗、一堵墻、一塊幕布、一方印章、漢字“口”、一座囚禁人的房子、一個(gè)瞭望塔、一個(gè)烽火臺(tái)、一個(gè)平板電腦、一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)、一個(gè)美麗的空間、一面鏡子、一片潔白無(wú)垠的世界……

【點(diǎn)撥：該活動(dòng)旨在喚起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境中?！?/p>

二、寫(xiě)作導(dǎo)引

（一）聯(lián)想

師：同學(xué)們想到的有物品的名稱、抽象的漢字形體、一句話描繪的場(chǎng)景等，聯(lián)想的能力真強(qiáng)，讓老師感到意外。我們由圖形正方形想到了如此多，這種思維方式就叫——

生（齊）：聯(lián)想！

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀聯(lián)想的定義。

（屏顯）

聯(lián)想——由某一事物想到與之相關(guān)的另一事物

師：以傘為例，當(dāng)我們看到傘時(shí)，你會(huì)想到 什么？

生：蘑菇。

生：油紙傘。

生：地球的保護(hù)傘——臭氧層。

師：臭氧層能保護(hù)地球上的生命免遭短波紫外線的傷害，因此被譽(yù)為地球上生物的保護(hù)傘。

生：兒女的保護(hù)傘——我們的父母。

師：由此及彼，這是相似聯(lián)想。

生：天堂傘。

生：白蛇傳。

師：當(dāng)我們由雨傘想到關(guān)于傘的故事，這是相關(guān)聯(lián)想。

生：傘可以防曬、防雨。

師：由下雨想到撐雨傘，想到不受雨淋的人們，這是因果聯(lián)想。

生：可是傘阻礙了人親近雨水 、陽(yáng)光。

師：你這是反向聯(lián)想。

生：比如父母的溺愛(ài)。

師：是啊，同學(xué)們，我們的生活中還可以產(chǎn)生很多這樣的聯(lián)想。聯(lián)想點(diǎn)綴生活，智慧創(chuàng)造未來(lái)。德國(guó)兩名計(jì)算機(jī)黑客發(fā)明了一款音樂(lè)雨傘，讓灑落傘蓋的雨點(diǎn)演奏音樂(lè)。（生驚訝、歡呼）由聯(lián)想的四個(gè)角度出發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)：古詩(shī)詞中也充滿了聯(lián)想。

（屏顯）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

師：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這是——

生：相似聯(lián)想。

師：飛流而下的瀑布猶如璀璨的銀河水落自九天。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。這是——

生：相關(guān)聯(lián)想。

師：二月春風(fēng)如剪刀，先裁楊柳后杏桃。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。這是——

生：因果聯(lián)想。

師：商女不知亡國(guó)之恨而唱亡國(guó)之音，實(shí)則諷刺沉迷于歌舞升平的統(tǒng)治者。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。這是——

生：反向聯(lián)想。

師：對(duì)，花落去與燕歸來(lái)相對(duì)。

【點(diǎn)撥：通過(guò)古詩(shī)詞來(lái)感悟、理解聯(lián)想的四種角度，既使知識(shí)的積累和運(yùn)用融為一體，也為課堂增添了詩(shī)情畫(huà)意。】

（二）想象

師：生活中，我們運(yùn)用聯(lián)想思維的同時(shí)，也不知不覺(jué)地在運(yùn)用另一種思維，它就是——

生（齊）：想象！

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀想象的定義。

（屏顯）

想象——在頭腦中創(chuàng)造出從未曾有過(guò)的新的形象

師：看這段文字，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)想象。

（屏顯，生朗讀）

她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見(jiàn)泥點(diǎn)濺落的地方，出現(xiàn)了許多叫著跳著的小人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒一樣聰明美麗?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥曉谒闹芑厥?。

—— 選自《女?huà)z造人》

師：袁珂的想象使這個(gè)古老的神話真實(shí)感人。廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，寂寞荒涼的氣氛，神通廣大的女?huà)z披星戴月，忙碌疲倦地創(chuàng)造了人類。

【點(diǎn)撥：聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文點(diǎn)出想象的特質(zhì)，簡(jiǎn)潔有效。】

（三）想象操練：奇妙字母

師：實(shí)踐寫(xiě)作中，聯(lián)想與想象是比翼雙飛的。你中有我，我中有你。這些字母讓你想到了什么？請(qǐng)你盡情放飛思緒，來(lái)番心靈漫游。

（屏顯）

A C D M

（5分鐘后學(xué)生停筆，開(kāi)始交流）

生：A——細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

生：A——只有腳踏實(shí)地，才能頂天立地。（教室里掌聲響起）

生：C ——留個(gè)缺口，殘缺的美。

生：C ——之所以圓不了，是因?yàn)榘胪径鴱U。

生：C ——你的心靈之窗打開(kāi)多大，你的世界就有多大。

師：想象奇特，大膽合理。

生：D——媽媽的圍裙。

生：D—— 一張弓。

師：想象精彩，開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭。

生：M ——人生有巔峰，也有低谷。

生：M ——享受慵懶的吊床時(shí)光。（學(xué)生們哈哈大笑）

生：M ——對(duì)稱之美。

師：你們有一顆敏銳的心，你們的智慧讓人嘖嘖稱贊。陶醉在你們的聯(lián)想與想象當(dāng)中，老師也躍躍欲試。我們大家一起讀一讀這些詩(shī)句。

（屏顯）

A：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

杜甫《望岳》

C：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。endprint

朱熹《觀書(shū)有感》

D：小園香徑獨(dú)徘徊。

晏殊《浣溪沙》

M：正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。

楊萬(wàn)里《過(guò)松源晨炊漆公店》

師：《望岳》是詩(shī)圣杜甫考進(jìn)士落榜后于齊魯游歷時(shí)所寫(xiě)。這句詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人向往登上絕頂?shù)膲阎尽Ｄ菚r(shí)，俯瞰眾山，眾山就會(huì)顯得極為渺小?！队^書(shū)有感》中小小的池塘因?yàn)橛小霸搭^活水”的不斷輸入，所以永不枯竭，這就啟發(fā)我們，一個(gè)人的心靈要想清澈澄明，就得認(rèn)真讀書(shū)，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)。《浣溪沙》一詞中，小園里，“我”在充滿花香的小路上獨(dú)自徘徊，哀而不傷。《過(guò)松源晨炊漆公店》一詩(shī)，當(dāng)你不覺(jué)走進(jìn)群山設(shè)下的圈套里，一山剛剛把你放過(guò)，另一山又把你攔住。

【點(diǎn)撥：“奇妙字母”環(huán)節(jié)讓學(xué)生大腦活躍，在相互啟發(fā)、相互碰撞中，學(xué)生漸入佳境。老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，平等和諧。老師分享想象的詩(shī)句，旨在為學(xué)生展示更多的可能性，也將學(xué)生的思維訓(xùn)練與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)。】

（四）寫(xiě)作實(shí)踐：創(chuàng)編故事

（屏顯）

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“想象是雙腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧。”

師：這句話說(shuō)明聯(lián)想和想象要自然恰切，要合情合理，還要尋求新意。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們既可以抓住事物間相似、相關(guān)、相反的聯(lián)系，做橫向的聯(lián)想；也可以窮通古今，面向未來(lái)，做縱向的聯(lián)想；甚至可以大膽虛構(gòu)，超越時(shí)空。下面讓我們開(kāi)啟聯(lián)想和想象的大門(mén)，看圖，創(chuàng)作一個(gè)小故事。

（屏顯）

（15分鐘后，學(xué)生寫(xiě)作完畢，生展示并朗讀）

親 情

那株已經(jīng)發(fā)芽的植物，伸展著她的枝葉，好像在保護(hù)著旁邊的孩子。身邊的孩子也在努力成長(zhǎng)，發(fā)芽，為了讓媽媽看到自己無(wú)比高大的樣子。如果有一天媽媽老了，他也會(huì)像小時(shí)候媽媽呵護(hù)自己一樣，即使再苦、再累也毫不畏懼。他怎能忘記，他發(fā)芽的過(guò)程中一直有媽媽的陪伴。

孤 島

這個(gè)年僅3歲的敘利亞小男孩，在沙灘上永遠(yuǎn)地睡著了……這只是現(xiàn)在歐洲難民危機(jī)的一個(gè)縮影……若非自己國(guó)家已成人間煉獄，誰(shuí)會(huì)冒死逃離故土？

作為世界最古老文明發(fā)源地之一的敘利亞，要想遠(yuǎn)離戰(zhàn)火蹂躪，就只能在國(guó)外尋求新的生活。這個(gè)陌生小男孩的悲劇，并非與你我無(wú)關(guān)，因?yàn)檎l(shuí)都不是一座孤島，如果不對(duì)極端主義和恐怖主義進(jìn)行遏制，它們會(huì)席卷更多地區(qū)。

祖國(guó)，我為你自豪

在抗戰(zhàn)勝利70周年大閱兵現(xiàn)場(chǎng)，那顆為祖國(guó)祝福的心，在中華大地緊緊相連。無(wú)論你在哪里，這一刻，我們一起，為祖國(guó)點(diǎn)贊，為中國(guó)夢(mèng)點(diǎn)贊！

詩(shī)與遠(yuǎn)方

生活不只有現(xiàn)實(shí)的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的田野。我敬佩這位女教師。這位女教師是2004年7月入職河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的，已經(jīng)在該校教書(shū)10余年。這是一種怎樣的愿望？這是一種怎樣的勇敢？這封被譽(yù)為“史上最具情懷”的辭職信，如此任性的辭職信，領(lǐng)導(dǎo)最后真批準(zhǔn)了。這又是一種怎樣的寬容？這又是一種怎樣的大氣磅礴？

詩(shī)和遠(yuǎn)方并非遙不可及，多些想象，多些斑斕，“眼前生活的茍且”都會(huì)活成“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。

匆 匆

青春是本太倉(cāng)促的書(shū)，翻過(guò)去了就再也翻不回來(lái)了。讀書(shū)是一次旅行，漫步的是自己的心靈。打開(kāi)心扉，讓文字牽著思想遠(yuǎn)行，沿途有山川河流，有旖旎風(fēng)景。青春在知識(shí)的豐富中多彩，光陰在讀書(shū)的辛勤中盛滿。

師：讓我們懷揣著小小的讀書(shū)夢(mèng)想，攜手同心共筑中國(guó)夢(mèng)。讓我們期待，歲月因書(shū)香而美麗，我們因書(shū)香而幸福！

【點(diǎn)撥：根據(jù)眼前畫(huà)面、新聞熱點(diǎn)小試牛刀，學(xué)生的聯(lián)想與想象能力通過(guò)寫(xiě)作呈現(xiàn)出來(lái)，教師側(cè)重于從內(nèi)容和情感方面對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的評(píng)價(jià)?！?/p>

三、拓展延伸

師：關(guān)于聯(lián)想和想象，《文心雕龍》里有一段精彩描述：“寂然凝慮，思接千載；悄然動(dòng)容，視通萬(wàn)里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，舒卷風(fēng)云之色?！碑?dāng)作家靜靜地思考的時(shí)候，他可以聯(lián)想到千年之前；而在他的容顏隱隱地有所變化的時(shí)候，他已觀察到萬(wàn)里之外去了；作家在吟詠推敲之中，就像聽(tīng)到了珠玉般悅耳的聲音；當(dāng)他注目凝思，眼前就出現(xiàn)了風(fēng)云般變幻的景色。最后讓我們張開(kāi)聯(lián)想和想象的雙翅，在欣賞視頻中讓思維飛得更高！

（屏顯視頻—— 央視品牌《水墨篇》）

師：這段精彩的視頻，由一滴墨，展開(kāi)聯(lián)想和想象，利用水墨的暈染效果，讓人印象深刻。親愛(ài)的同學(xué)們，祝福你們，愿你們乘著聯(lián)想和想象的翅膀，精騖八極馳萬(wàn)里，心游萬(wàn)仞攬青天！

【點(diǎn)撥：民族的才是世界的。古為今用，從經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)，洋為中用，從兩個(gè)德國(guó)設(shè)計(jì)師主創(chuàng)的視頻中擷取靈感?！?/p>

（江西省南昌市撫生路學(xué)校；330009）endprint