徐虹

實地寫生對學生們來說存在著一定的難度，大多時候，實地寫生的作品，學生自己都不是很滿意，這樣就會打消學生繪畫的積極性。隨著課改的不斷完善，圖片寫生正悄悄走進我們的課堂。讓學生通過對圖片的解讀，展開自己豐富的想象力，通過夸張、添加等造型手法，來完成圖片寫生，不僅降低了實地寫生的難度，還讓我們的美術(shù)課堂創(chuàng)意無限。

一、學會觀察 個性解讀

低年級的學生對于圖片信息有著極大的興趣。一張有趣而生動的畫面，會讓他們反復地去觀察、去臨摹。根據(jù)學生的這一特點，我在課上經(jīng)常會找一些典型的、有意思的圖片，引導他們?nèi)ビ^察、去欣賞，從而分析圖片在構(gòu)圖、比例、色彩等方面的特點，讓學生對圖片做出個性解讀。

在四年級上冊第1課《四季的色彩》中，我首先通過動畫展示了四季的美景，讓學生通過四季的變遷，加深對各個季節(jié)的印象，并認識不同季節(jié)的色彩變化。隨后，我分別給學生展示了春、夏、秋、冬四個季節(jié)的圖片，讓學生在圖片中尋找各個季節(jié)的顏色，并說出這些顏色給人帶來的感受。在圖片欣賞中，學生認真觀察，仔細品讀，他們思考后告訴我，春天是粉色的、是黃綠色的，讓人感到溫馨，感到一片生機；夏天是五顏六色的，是深綠色的，感到生命的旺盛；秋天是黃色的，是紅色的，給人豐收的喜悅；冬天是白色的，是灰色的，感到對生命的孕育。隨后，我們又分別對東山魁夷的《早春之路》，林風眠的《金秋》，列維坦的《夏》和勃魯蓋的《冬獵》進行了觀察、討論。學生們分別從作品的色調(diào)、色彩、造型和構(gòu)圖進行了分析比較，加深了對四季的理解，詮釋了圖片和繪畫作品的不同。在隨后的四季表現(xiàn)中，學生們都創(chuàng)作出了自己獨特的繪畫作品。

學會觀察，在圖片欣賞的過程中，讓學生抓住畫面的亮點，理解畫面的構(gòu)圖，分析出畫面吸引人的原因，并對這些畫面的改動加上自己的見解。這樣，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲望，讓學生更好地去觀察和解讀畫面。

二、聯(lián)想添加 合理變形

每一幅圖片，都有其特有的美感。當那些有趣的、美麗的事物在圖片中展現(xiàn)出來，并讓學生以圖片為參考，通過自己的理解，采用聯(lián)想添加的手法，對圖片進行合理的變形，進而創(chuàng)造出屬于自己的創(chuàng)意作品時，那種成功的喜悅是不言而喻的。

在四年級上冊《生活日用品的聯(lián)想》一課中，我首先為學生播放了動畫片《美女與野獸》中日用品跳舞的精彩片段，成功地吸引了學生的注意力；接著我又出示了生活中常見的一些日用物品的圖片，讓他們通過觀察、比較，分析出動畫片中的日用品和圖片中的日用品有何不同？學生通過觀察得出，動畫片中的日用品有五官、四肢，給人有生命的感覺；圖片中的日用品冰冷冷的，沒有生命力，只是物品。隨后，我讓學生對一些圖片中的生活用品進行聯(lián)想，通過想象，學生們將傾斜的水瓶聯(lián)想成翩翩起舞的蝴蝶；將橫著的水瓶想象成疾馳的汽車；把勺子聯(lián)想成琵琶，聯(lián)想成有生命的人物等等。學生在生活中各種圖片的基礎上，通過聯(lián)想，將靜態(tài)的、冰冷的物品進行合理的變形，使那些平淡的物品像施了魔法一樣變的神奇，變得充滿生命。圖片寫生，給學生開拓了更為廣博的繪畫空間。

在圖片的基礎上，讓學生通過大膽的想象，添加上屬于自己的創(chuàng)意，不僅降低了學生繪畫的難度，還增強了學生的學習動力，激發(fā)了學生的發(fā)散思維，豐富了學生的想象力，讓學生在創(chuàng)意繪畫的道路上走得更遠，更精彩。

三、夸張造型 大膽創(chuàng)新

圖片能夠把我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍﹦討B(tài)的、精彩的事物生動地展現(xiàn)在學生的面前。通過這些圖片，學生能夠在腦海中再現(xiàn)生活的片段，在這些精彩的畫面之上，學生通過自己對畫面的解讀，可以采用夸張地表現(xiàn)手法，形象的去展現(xiàn)畫面的場景。這樣，學生的作品會各具特色，也會是我們的美術(shù)課更具創(chuàng)意。

在四年級下冊第1課《植物寫生》一課中，因為學生年齡的關(guān)系，他們對大自然中各種植物的外部特征只是停留在大概的形象，不能夠非常準確的描述出來。所以，在這一課題中，我給學生們準備了各種豐富的植物圖片，讓學生通過圖片來觀察植物的特征和莖葉的紋理。以牽?；槔?，學生通過圖片觀察，了解到每一片牽?；ǖ娜~子、花瓣或者果實因為角度的不同，所呈現(xiàn)在我們眼前的形態(tài)就不盡相同。這些漂亮的牽牛花通過花、葉、莖這些不同的形態(tài)，表現(xiàn)著各自不同的生命特征。根據(jù)圖片，學生抓住植物的特征，采用夸張的造型手段，將植物的外形、姿態(tài)、用線的形式生動地展現(xiàn)在畫面之上，并通過大膽的用色，讓他們所表現(xiàn)的植物看起來更具生命力。學生們通過夸張的造型手段，對畫面的布局、色調(diào)和植物的形態(tài)進行了大膽的創(chuàng)新，展現(xiàn)給我們一幅幅充滿創(chuàng)意的繪畫作品。

夸張的造型手段，讓學生不再糾結(jié)于像與不像的問題。在夸張的手法下，學生能夠大膽的去創(chuàng)新畫面，在畫面中表現(xiàn)自己的獨到見解。這樣的圖片寫生，既開發(fā)了學生的想象能力，也鍛煉了學生的造型能力，讓學生在繪畫的過程中得到了滿足，同時也享受到了繪畫所帶給他們的快樂。

圖片寫生，既給學生擬定了繪畫的內(nèi)容，又給了學生無限的想象空間和表現(xiàn)手法。學生在圖片寫生中，可以自由地發(fā)揮自己豐富的想象力，通過添加、夸張的造型手法，去表現(xiàn)他們眼中的精彩世界。圖片寫生，成功地挖掘了學生的繪畫潛力，展現(xiàn)了學生的繪畫天分。在圖片寫生中，我們的美術(shù)課堂充滿了創(chuàng)意，充滿了神奇，也充滿了快樂。