林金鐵

在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡\用信息技術來輔助教學，可以使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、直觀化。展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，從而提高教學質(zhì)量。信息技術與小學數(shù)學教學的結(jié)合，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。本文就信息技術與小學數(shù)學教學的結(jié)合作初步探討。

一、創(chuàng)設問題情境 激發(fā)學生創(chuàng)造力

教師運用現(xiàn)代信息技術制作生動逼真的畫面，激起學生學習情感，創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，這樣就調(diào)動起學生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的準備。這時學生的思維，完全是主動學習的一種表現(xiàn)。如教師在《復習約數(shù)和倍數(shù)》一課中，教師通過電腦設計了這樣一個情境：為創(chuàng)建花園城市，市政府決定在一條長 600 米，寬 26 米的人行道上鋪方磚，現(xiàn)在有六種花色不同，邊長不同的方磚（分別是12分米、10分米、8分米、6分米、5分米、3分米）。屏幕顯示：人行道生動逼真的背景畫面，如果你是設計師，你會選擇哪種方案？這時學生的興趣倍增，精神飽滿地投入到設計中，學生經(jīng)過仔細思考后，分別設計出不同的方案，有的學生考慮方磚的大小，有的學生考慮方磚的花色，還有個別學生設計出幾種不同的方案。通過多媒體問題情境教學，能激發(fā)學生的學習情趣，充分為學生提供想象和創(chuàng)新的空間，促進了學生解決實際問題的能力。

二、讓信息技術成為提高學生數(shù)學思維能力的催化劑

利用信息技術創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，將課堂教學從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主；利用信息技術把數(shù)學課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學實驗室”，使信息技術的運用成為學生學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能。學生通過自己的活動得出結(jié)論，創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展。比如教學《年、月、日》，目的是使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年和閏年，知道各月及平年、閏年的天數(shù)，初步學會判斷某一年是平年還日閏年的方法。教學時，我先讓學生通過計算機呈現(xiàn)的日歷來探究每個月可能有多少天，學生在小組活動中可以選取不同年份來發(fā)現(xiàn)探索出大月、小月的天數(shù)，并且由此認識平年和閏年的概念，學生可以從網(wǎng)絡中查找資料了解為什么要設立閏年和平年，并且由此在小組內(nèi)來歸納判斷閏年的規(guī)律，全班交流，并且全體學生可以通過網(wǎng)上萬年歷這個小程序舉例驗證這個規(guī)律的正確性，最后在了解了年、月、日之后，學生借助信息技術激發(fā)了思維，有助于學生探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，在整個過程中自主地完成信息的收集，轉(zhuǎn)化和發(fā)布。學生在教師的積極指導下利用信息技術勇于創(chuàng)新，學生自己找到的方法，無比喜悅，體驗到成功的快樂。

三、運用信息技術 分化教學難點 提高教學效率

教學內(nèi)容中的“難點”之所以會成為難點，是因為這些知識要么太“陡”，要么太抽象，學生學習起來感到困難。運用多媒體技術則能整合和優(yōu)化各種媒體，有效地分化教學難點，從而提高教學效率。比如，一年級教材“學看鐘表”這一節(jié)中，學生認識“快到幾點”與“剛過幾點”是本節(jié)的難點。為此，運用多媒體課件，設計時針、分針從7：00開始運動，到7：55停下，并同時閃爍兩次，突出時間，強化學生的無意注意。然后從7：55至8：00之間每一分鐘都可任意停頓，便于學生感知這一運動過程。同時，讓時針和分針從12：00至12：05每分鐘都能停下，到12：05時，時針、分針都停下，閃爍兩次，突出此時刻。通過以上演示，就如電影中的慢鏡頭，非常清晰地反映了時針、分針的變化規(guī)律，強化了“快到”和“剛到”這兩個時間狀態(tài)，很好地解決了教學難點。

四、運用信息技術 復習小結(jié)揭示本質(zhì)

小結(jié)是對知識的回顧、總結(jié)、鞏固和提高，加深對知識的系統(tǒng)理解，信息技術就可以幫助教師更好地進行小結(jié)。教師可以在電腦上播放事先準備好的關于課堂小結(jié)的音像資料，動畫飛入，給學生以視覺、聽覺享受，使學生在驚喜、興奮中加深印象，體會重難點，鞏固知識，提高課堂教學質(zhì)量和效率。同時節(jié)省大量的教學時間以便用于學生練習，減輕學生的課外負擔。比如在教學“分米和毫米”后，要求學生能夠聯(lián)系在上學期學習的厘米和米，并對長度單位有系統(tǒng)的認知，讓學生在整體上知道到底是誰更長，具體大概有多長。上這節(jié)課時，可以制作一個課件：在屏幕上同時展示出四個單位的直觀長短，并聯(lián)系生活中的實際事物的長短對比圖，學生一看就很清楚了，同時對這四個長度單位有了直觀形象的認知。運用信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展、數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

總而言之，教師在利用信息技術給小學生講授數(shù)學時，可以運用計算機輔助教學的方式給學生提供了一個動靜結(jié)合、聲像同步的教學環(huán)境，使得學生在接受數(shù)學知識的過程中如同身臨其境，感受數(shù)學的奧秘，激發(fā)學生探求數(shù)學知識的興趣，促進小學生各方面能力的提高，同時還可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。