蔡社豐

摘要：中年級學(xué)生，正處學(xué)習(xí)文字表達(dá)能力、情感交流能力的起始階段，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生作文，對培養(yǎng)寫作能力和興趣具有重大的作用。文章嘗試在小學(xué)中年級作文教學(xué)中進(jìn)行探討，以求找到良好策略，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級； 作文水平； 指導(dǎo)策略

一、中年級作文存在的問題

1.跨度高

根據(jù)2015年版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，3—4年級學(xué)生的習(xí)作要求與1—2年級的寫話要求有著質(zhì)的飛躍，且字?jǐn)?shù)上也開始要求在250字左右。這樣高跨度的階梯式提升使得許多學(xué)生在升上三年級之后對作文產(chǎn)生了畏懼心理，陷入無從下筆的困境。

2.生活經(jīng)驗(yàn)少

中年級學(xué)生在習(xí)作過程中，往往無法在第一時間內(nèi)迅速搜索到自己需要的素材。因?yàn)樗麄兩钤谒慕堑奶炜绽?，在享受長輩母雞護(hù)小雞似的寵愛中，失去了太多的兒童生活樂趣，沒有了春天踏青賞花的經(jīng)歷，缺少了夏天捉蝦摸魚的歡樂，也沒有秋天品嘗鮮果的喜悅，更沒有冬天堆雪人、打雪仗的快樂。同時由于虛擬世界的發(fā)展，不少學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中不可自拔，對于現(xiàn)實(shí)生活的醬醋油鹽、喜怒哀樂較少接觸。在嚴(yán)重缺失生活經(jīng)驗(yàn)的情況下，作文便如無根之水。

3.詞匯貧乏

中年級學(xué)生作文，大都存在一個問題——詞匯量不足。我們以三年級作文為例，一篇作文一般要求在250字左右，而在一二年級中，要求學(xué)生會寫的字才不過1000個左右，如何用1000個字來拼湊出250字的作文，確實(shí)具有一定的難度。

4.表達(dá)能力不強(qiáng)

兒童的作文，本就是用兒童的心靈去觀察世界，用兒童的語言去表達(dá)感情。剛開始接觸作文的學(xué)生，還不會把口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言，缺乏邏輯，文字稚嫩，口語化嚴(yán)重，如“我的媽媽長得又高又矮，留著一頭長長的齊耳短發(fā)”“我爺爺有一雙水汪汪的大眼睛”“我的弟弟很愛學(xué)習(xí)，懂得多少”。

二、中年級作文指導(dǎo)策略

1.讀寫結(jié)合

由于受到年齡和閱歷的限制，學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，而閱讀是最方便快速讓學(xué)生擴(kuò)展視野的手段。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫作手法，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿和運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》這一課文后，教師可讓學(xué)生按一年四季的結(jié)構(gòu)方式，描寫自己熟悉的景色；在學(xué)習(xí)了課文《絕招》后，讓學(xué)生模仿寫《我的絕招》；學(xué)了比喻句、擬人句，可以進(jìn)行句子模仿；遇到好的片段，可以進(jìn)行片段模仿；全文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)模仿……實(shí)踐證明，這是一條行之有效的好途徑，能收到滿意的結(jié)果。

2.題材切合學(xué)生實(shí)際

選擇切合學(xué)生實(shí)際的作文題材，如班上發(fā)生的事，節(jié)假日見聞，家里發(fā)生的事，同學(xué)生日聚會等，往往更加能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，獲得出乎意料的結(jié)果。葉圣陶先生曾指出，生活就是泉源，而文字就是其中源源不斷流淌而出的溪水，如果泉源豐盈，溪水自然活潑地流個不歇。

3.豐富學(xué)生生活

學(xué)校應(yīng)該組織豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生一起游戲，一起探索。同時跟家長溝通，多帶孩子外出旅游，見多則識廣。讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛觀察生活和自身生存的環(huán)境，收獲課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，在實(shí)踐中形成對社會、自然的整體認(rèn)識，樹立起熱愛自然、關(guān)愛社會的責(zé)任感。這樣不僅增加了學(xué)生的寫作素材，更能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、理解美的能力，提高自身的精神境界和審美品質(zhì)。

4.掌握作文技巧

讓學(xué)生掌握一些寫作技巧也是非常重要的，如首尾呼應(yīng)，過渡段的使用，總分總的結(jié)構(gòu)方式等。通過對課文的分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，對學(xué)生習(xí)作會有很大的幫助。以《我的家鄉(xiāng)》為例，由于學(xué)生年齡小，對家鄉(xiāng)的概念本就淡泊，怎么寫？如果老師能引導(dǎo)學(xué)生利用總分總的結(jié)構(gòu)，先總寫家鄉(xiāng)景色美、食物美、人情美，再從這三個方面分別進(jìn)行描寫，結(jié)尾總結(jié)，中間還可運(yùn)用過渡段：“家鄉(xiāng)不僅……而且……”相信通過這種逐步的指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作會條理分明。

5.引導(dǎo)閱讀 積累詞匯

語文老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，開展各種有趣的語文實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有廣泛閱讀，才能讓學(xué)生在潛移默化中積累詞匯，掌握知識，學(xué)會寫作。杜甫有言：“讀書破萬卷，下筆如有神”。中國五千年的文化浩如煙海，教師要有意指導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，積累好詞好句，背誦一些詩詞美文，提升語文素養(yǎng)。

6.及時表揚(yáng)鼓勵

中年級學(xué)生心智處于成長階段，適當(dāng)?shù)毓膭詈捅頁P(yáng)，有利于營造一種師生平等、和諧的教學(xué)氛圍，這在進(jìn)行作文指導(dǎo)甚至是其他教學(xué)中，都能起到事半功倍的作用。教師則要利用寫得好的習(xí)作為范文，在全班進(jìn)行表揚(yáng)，指出哪里寫得好，哪里還需要補(bǔ)充修改，讓學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，這種成功的喜悅會更加帶動學(xué)生的寫作熱情。對于寫得一般或者差的作文，教師更要從鼓勵的角度出發(fā)，用簡單易懂的評語對學(xué)生表示肯定，重點(diǎn)指出要如何改進(jìn)，最好進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，給學(xué)生留下深刻印象。