顏錦海

隨著多媒體網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，多媒體信息及網(wǎng)絡技術在教育教學領域中的應用越來越廣泛。從最初的視聽技術的運用到目前計算機網(wǎng)絡的廣泛普及，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學方式拓寬為多種媒體的教學。在教學改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發(fā)學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。下面結合自己平時的教學實踐就多媒體網(wǎng)絡技術在語文教學具體運用談談看法。

一、激發(fā)學習興趣 培養(yǎng)審美情操

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！?缺乏興趣，學生是很難學好某一學科的。因此， 在教學過程中，教師要設法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲，努力調動學生學習的積極性，幫助學生形成良好的學習習慣。教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，是教師進行新課教學的首要環(huán)節(jié)。我們可以利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設情境、化靜為動、化虛為實，變無聲為有聲，生動、直觀的畫面，使學生對所要學習的課題產生濃厚的興趣，保持高漲的學習熱情。教學《蘇州園林》時，將搜集的蘇州園林圖片制作成幻燈片，配上舒緩優(yōu)美的民族音樂，課上按講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次的順序播放。優(yōu)美的氛圍中，學生似乎徜徉于蘇州園林，蘇州園林“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征盡在心中，學生很容易就把握了事物的特征。如老舍的《濟南的冬天》，他巧妙地把濟南山上的小雪景象和感受描繪成一幅幅清新秀麗、美妙多姿、生機盎然的雪景圖。教學《濟南的冬天》時，使用多媒體演示教學，首先呈現(xiàn)給學生的是音畫同步的冬天雪景錄像，深深吸引了學生的注意力，這時教師相機地要求學生說說看畫面的感受。此時學生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，為下一步教學中的研讀奠定了良好的基礎。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學生的情操。信息技術的使用，無疑給語文教學注入了新的生機，以其信息技術豐富的表現(xiàn)力，深深吸引著學生，其學習的積極性和主動性大為提高。

二、運用多媒體教學把握教學整體 提高學習效率

通過網(wǎng)絡，教師不但可以得到大量的教學資源，還可以利用信息技術來對教案及課件進行有效的梳理。用網(wǎng)絡多媒體進行授課，老師就不用浪費時間在黑板上進行書寫，學生也不需要大量地抄寫筆記了，只要把老師的課件打印成文本即可；可以減少教師被影響教學心情和打斷教學思路的場面；可以省去調節(jié)紀律或為某事浪費的時間。多媒體的運用還可以實現(xiàn)學生手腦心并用的共贏結果。例如，在《斑羚飛渡》這一篇課文中，老斑羚和小斑羚橫飛懸崖的動畫演示中，其動畫效果栩栩如生，再配上《十面埋伏》這首歌，就更加讓人覺得悲壯了，簡直有一種能破屏而入的感覺，這更能加深學生對課文中情感的理解；又如《智取生辰綱》及《香菱學詩》等影片中一樣，把文學與影片完美的相結合，就可以讓人物的形象更加生動，讓學生更加感興趣，就能夠激發(fā)學生對語文的學習興趣。

三、運用多媒體功能 把握人物性格

多媒體計算機在播放錄音方面，與普通錄音機相比，功能更強大，使用更方便，它具有非線性播放功能。即：它能根據(jù)需要，選擇性播放某一片斷，也能把若干個片斷連起來播放。在《林黛玉進賈府》中，賈母和寶玉問過黛玉一個同樣的問題“黛玉讀書沒?！倍煊窕卮饍扇说脑拝s截然不同，頗令人回味。由于文中這兩處回答是分散的，其間相隔大段文字，學生很難注意到其中微妙差別。實際教學時，我把黛玉的兩次回答剪輯在一起，形成一個看似完整的聲音片斷，直觀呈現(xiàn)在學生“耳”前，這樣兩者的對比就顯得鮮明充分，學生對林黛玉的“步步留心，時時在意”有了更深刻地體會，聲音不同于文字，它是一種“流”，具有不可逆性，稍不留神就可能漏過關鍵信息，在這點上它能起到凝聚學生注意力的作用，在語文教學中如能有效利用聲音的這一特性必能事半功倍，帶來意想不到的效果。

四、運用現(xiàn)代信息技術 加大課堂教學容量

在傳統(tǒng)的語文教學中，單位時間內傳授更多的知識受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內充分表現(xiàn)出來。只有一塊黑板，而黑板的容量是有限的。如果教師只顧去講，不去板書，對初中生，特別是初中低年級的學生來說，要在短時間內理解教師講解的內容是一件不容易的事。而學生學習語文的過程實際是一個廣取博覽，博采眾長的過程，在這一過程中，學生通過大容量地接觸知識，經(jīng)過自己的分析取舍，最后形成語文知識的積淀。因此學生在初中階段學好語文，打好語文基礎，要建立在廣取博覽的基礎上。運用現(xiàn)代信息技術，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠古的神話拉進課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。這種大量占有教學資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學中，是不可實現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術，則可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學的容量，提高45分鐘利用效率，讓學生在45分鐘內獲得最大量的知識。應用現(xiàn)代技術，充實課堂內涵是提高語文課堂教學的有效手段

總之，多媒體信息技術輔助語文教學越來越得到廣大教育工作者的認可并得以積極推廣運用，它也正悄然改變著教師的教學方式與學生的學習習慣，也必然帶來語文課堂教學的重大變革。因此，作為一線的語文教師更應與時俱進，加強學習，積極探索，爭取早日成為駕馭多媒體信息技術這把利器的能手，讓多媒體信息技術輔助下的語文教學折射出多彩的光芒。