張柳柳

初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)而言是啟蒙教育，其重要性不言而喻。新課程改革下對(duì)初中化學(xué)學(xué)科提出了對(duì)學(xué)生的全方面的發(fā)展式的培養(yǎng)，這就使原來(lái)的以教師為主的課堂模式與新時(shí)代的教學(xué)要求格格不入。如何建立新的符合時(shí)代特征的初中化學(xué)的有效教學(xué)策略顯得尤為重要。以下是我關(guān)于初中化學(xué)有效教學(xué)的一些策略。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題

法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！被瘜W(xué)課堂上，老師作為引領(lǐng)者，應(yīng)處處用心，使課堂氛圍和諧融洽，這樣有利于學(xué)生提出問(wèn)題。我校時(shí)時(shí)提出 “問(wèn)題比答案重要，方法比知識(shí)重要，信任比幫助重要”，使學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)，讓老師及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，及時(shí)引導(dǎo)，解決困惑，提高教學(xué)效率。如在《空氣》這節(jié)課中，老師說(shuō)我們時(shí)時(shí)刻刻都處于空氣的包圍中，有學(xué)生提出我們?cè)趺醋C明空氣的存在？是的，學(xué)生從小就知道這句話，但卻沒(méi)有親自證明過(guò)，或者在生活中遇到過(guò)一些現(xiàn)象也沒(méi)有思考過(guò)原因。這時(shí)，老師可以拿出一個(gè)已經(jīng)吹起的氣球，讓學(xué)生小心按壓，然后打開氣球，氣球變癟，觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生思考，為什么氣球打開后變癟了，原來(lái)氣球中裝了什么，解決學(xué)生的疑惑。這樣的方法比起直接回答更有說(shuō)服力，也讓化學(xué)課堂煥發(fā)新的活力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣養(yǎng)成，會(huì)讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生自主創(chuàng)新最重要的是學(xué)生敢于提出猜想，在小組討論或老師幫助下，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，然后主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，若結(jié)果與猜想不一致，鼓勵(lì)學(xué)生找出原因。如在水的凈化中，我布置了學(xué)生自制凈水器，有學(xué)生掌握了粉末狀的藥品比顆粒狀、塊狀的藥品反應(yīng)更快這個(gè)知識(shí)，而把顆粒狀的活性炭研磨成了粉末狀的活性炭，想使自己的凈水器凈水的效果更好。學(xué)生想法很好，但一開始的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是放了粉末狀活性炭的凈水器比顆粒狀的凈水器效果差，原來(lái)是有些粉末狀的活性炭在紗布的外面，所以一開始凈化后的水中帶了些粉末狀活性炭。后來(lái)在小組討論中，組內(nèi)成員一致同意該學(xué)生的想法，大家齊動(dòng)手，小心的再制作凈水器，在多次實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生終于得到了他們想要的現(xiàn)象，同時(shí)也找出了原因，這讓他們很有成就感。而這樣的成就感會(huì)使學(xué)生更愿意思考、探究、創(chuàng)新。

三、注重家庭小實(shí)驗(yàn)

家庭小實(shí)驗(yàn)以家庭常用物品代替實(shí)驗(yàn)室藥品，儀器，由于其與日常生活密切相關(guān)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察生活，解決生活中的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。家庭小實(shí)驗(yàn)不受于時(shí)間限制，更有利于學(xué)生自主探究。同時(shí)家庭小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有時(shí)需要家長(zhǎng)幫忙協(xié)助，也可加強(qiáng)親子互動(dòng)，家?；?dòng)。教師在布置家庭小實(shí)驗(yàn)后，不能置之不理，要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，結(jié)果的檢查。也要對(duì)學(xué)生在家庭小實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題給予幫助。我們可以運(yùn)用視頻，圖片等多種現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行跟蹤了解也可以通過(guò)電話，QQ或微信及時(shí)交流所遇到的問(wèn)題。如在二氧化碳制取時(shí)，我們可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于除去水壺中的水垢，也可以讓學(xué)生取整個(gè)雞蛋放于裝有醋酸的杯子中制作醋蛋，觀察現(xiàn)象，驗(yàn)證所產(chǎn)生的氣體，探究雞蛋殼的成分。也可以在學(xué)習(xí)有機(jī)合成材料時(shí)，讓他們?cè)谏钪袊L試區(qū)分天然纖維和合成纖維，將課堂知識(shí)為日常生活所用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提高效率

信息技術(shù)的發(fā)展讓我們與一塊黑板，一支粉筆的時(shí)代告別。隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的推廣和使用，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都掌握了一些基本的信息技術(shù)技能。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生可以更便捷的交流溝通。很多班級(jí)都有QQ群或微信群，但一般都是用于教師與家長(zhǎng)之間的交流或是教師發(fā)一些通知。很少有用來(lái)師生之間或生生之間的交流。我們能不能用這些現(xiàn)代化的技術(shù)更好地為我們服務(wù)呢？當(dāng)然可以。當(dāng)學(xué)生不在學(xué)校，若在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他方式來(lái)查閱資料來(lái)解決問(wèn)題，但如果這些方法不能解決學(xué)生的疑惑，我們也可以通過(guò)QQ群或微信群來(lái)和其他同學(xué)交流討論或求助于老師。同時(shí)，學(xué)生也可以借助多媒體技術(shù)了解所學(xué)知識(shí)在生活，生產(chǎn)中的應(yīng)用，拓寬他們的知識(shí)層面，提升學(xué)習(xí)熱情。

五、建立分層次的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在理解知識(shí)，掌握技能等方面存在著差異，所以教師在建立教學(xué)目標(biāo)時(shí)要建立分層次，不能建立單一的目標(biāo)，更不能以成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的各方面的差異，以多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)全體學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)知等多方面的特點(diǎn)予以合理合適的要求并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，以讓他們擁有更好地信心學(xué)習(xí)化學(xué)，發(fā)展自己。

總之，化學(xué)學(xué)科有著其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，以學(xué)生主體，以多樣化的形式促進(jìn)所有的學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)，提高效率，已達(dá)到真正的有效教學(xué)。