馬遙遙

（寧波市職教中心學校 315000)

中職汽修專業(yè)以英國IMI項目建設推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

馬遙遙

（寧波市職教中心學校 315000)

學校與英國諾丁漢中央學院合作建設IMI項目中心（InstituteoftheMotorIndustry），該中心具備英國汽修行業(yè)職業(yè)資格證書（NVQ）培訓及考評能力。學校依托IMI中心與企業(yè)合作辦學，對接英國職業(yè)教育進一步強化師資、課程改革，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐。

中職汽修；國際合作；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1 項目背景

2016年教育部印發(fā)《推進共建“一帶一路”教育行動》，提出職業(yè)院校立足自身發(fā)展與沿線各國開展形式多樣的合作交流，重點做好創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化合作辦學助推企業(yè)成長。2016年2月寧波市與英國諾丁漢市簽署《寧波-諾丁漢友好交流合作五年規(guī)劃》，提出雙方將在職業(yè)教育、師資培訓等領域進一步加強合作。

國家積極倡導將職業(yè)教育融入到國際教育改革的發(fā)展潮流中[1]。由寧波市政府及教育主管部門提供政策支持，學校與英國諾丁漢中央學院合作建設IMI項目中心。該中心具備國際領先的英國汽修行業(yè)職業(yè)資格證書（NVQ）培訓及考評能力，同時擁有完整的課程體系、質量保障體系等。

IMI（InstituteoftheMotorIndustry）英國汽車工業(yè)學會是由英國中央政府直接授權和管理的行業(yè)技能委員會，是英國唯一的汽修職業(yè)資格認證及頒證機構，英國諾丁漢中央學院是IMI在中國市場的獨家正式授權代表。

2 建設目標

2.1 打造國際化的高端汽修人才培養(yǎng)基地

首先由合作企業(yè)提出對學生的培養(yǎng)需求，同時企業(yè)深入參與聯(lián)合招生、課程改革、評價考核等環(huán)節(jié)。并根據課程計劃安排學生到崗實習。通過創(chuàng)新模式的培養(yǎng)，畢業(yè)學生將作為企業(yè)正式員工進入企業(yè)工作，并獲得由英國IMI總部直接頒發(fā)國際認可的英國汽修行業(yè)職業(yè)資格證書（NVQ）。

2.2 對接國際標準強化師資團隊

在寧波市政府及教育主管部門的大力支持下，學校選派汽修專業(yè)9位教師分兩批赴英國諾丁漢中央學院參加培訓。在英國諾丁漢中央學院IMI中心開展為期21天的學習，內容包括英國現代學徒制的介紹、英國國家職業(yè)資格證書（NVQ）鑒定考評員的培訓及審核等。9位專業(yè)教師都順利完成培訓，并全部獲得了英國國家職業(yè)資格證書（NVQ）鑒定考評員的資格認證。

IMI質量保障體系除了嚴格的考評員培訓、審核以外，還要求考評教師每個學期都要到企業(yè)或高校接受規(guī)定學時的培訓與學習，并及時總結反饋。同時以校內骨干教師為師傅與青年教師結對幫扶。針對青年教師的專業(yè)教學、NVQ模塊考評、教育科研等方面進行指導，有效提升青年教師的專業(yè)能力與教學水平，建立師資培養(yǎng)的長效機制。

同時促進學校與企業(yè)之間的人才互動，邀請企業(yè)管理人員、技術骨干等到學校開設各類選修課，作為長期穩(wěn)定的兼職教師，進一步提升師資團隊的綜合水平。

2.3 加大投入力度保證實訓場地符合要求

學校向教育主管部門申請IMI項目建設專項資金，保證場地及硬件符合英方總部要求。包括：各類安全警示標語規(guī)范張貼；設施設備合理規(guī)劃布置；工作服、安全鞋帽、急救箱和滅火器等配套齊全；學生人數與整車數量比例滿足IMI教學及考評要求等。

硬件設施不僅要符合英方的要求，同時要與對應品牌4S店的生產實際相匹配。包括企業(yè)車間實際場景模擬，配套對應品牌的工具儀器、整車設備、工單流程等，真正實現學校到企業(yè)人才培養(yǎng)的無縫對接。

3 建設方案

3.1 聯(lián)合招生

根據學校具體實際，結合英方IMI標準及合作企業(yè)的用人需求，確定招生規(guī)模30人。通過招生宣傳、參觀體驗、企業(yè)宣講、報名、聯(lián)合面試、公布成績并擇優(yōu)錄取進入IMI訂單班。依照相關法律法規(guī)，企業(yè)與學生簽訂用工協(xié)議，明確各方權利和義務。同時保證學生享受企業(yè)員工待遇，真正實現“招生即招工，入校即入廠”。

3.2 課程改革

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的核心是借鑒英國職業(yè)教育的優(yōu)勢進行課程改革與創(chuàng)新。課程體系圍繞IMI職業(yè)資格考評及企業(yè)生產實際需求展開。專業(yè)對接產業(yè)、課程對接崗位，從三個層面對學生進行綜合培養(yǎng)：第一，知識層面：確保學生掌握扎實的專業(yè)理論知識；第二，能力層面：通過IMI職業(yè)資格認證，保證學生能夠在實際崗位中勝任核心工作；第三，基礎層面：針對學生綜合能力的培養(yǎng)，包括英語、文化課、計算機以及興趣愛好等。

根據學校教學實際和企業(yè)生產實際，結合英方IMI教學資源與考評體系。校企雙方共同開發(fā)課程體系，以能力為基礎進行課程內容整合:參考英國IMI標準進行校本教材修訂，并對傳統(tǒng)科目及教材進行重組和調整；靈活設置對應的理論、實訓教學模塊，基本保證專業(yè)課的理論及實訓各占50%；適當開設語文、數學、計算機等各項基礎課程；提供英語、社交禮儀、興趣愛好等各類選修課。

按計劃每月3周學生在學校學習，每月1周到企業(yè)實習。按照企業(yè)實際崗位需求、典型任務分類歸納、學校學習領域轉換的方法，將典型的企業(yè)工作任務進行教學化處理。學校與企業(yè)共同編制實訓大綱、實習計劃、職業(yè)能力評價方案、編寫核心專業(yè)課程的任務工單及學生學習工作頁等。

同時發(fā)揮IMI專家委員會的作用，定期組織專題研討會，各方專家共同探討教學內容、實習方案、考評標準、試題庫調整、學生評價標準、新車型和新技術的應用等。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的課程體系不斷優(yōu)化。

3.3 教學及實習管理

參考英國IMI各項管理規(guī)范，針對教學、實訓及考評實施嚴格的督察制度[2]。按規(guī)定設置校內校外督察員，校內督察老師負責日常教學的內部督查，IMI總部專家負責對中心運轉的各個環(huán)節(jié)進行不定期外督巡查。內督外查全程跟進教學及考評過程，對于各類不規(guī)范的問題及時解決，保障人才培養(yǎng)質量。

學校教學及企業(yè)實習協(xié)同管理。在企業(yè)實習中，學生作為企業(yè)員工享受實習標準的福利待遇，同時遵守企業(yè)各類規(guī)章制度，以學校與企業(yè)共同制定的實習計劃、評價方案為指導。教師下企業(yè)對學生進行管理，并根據課程計劃統(tǒng)籌安排，協(xié)調實習任務有序開展。企業(yè)指派技術人員擔任學生的師傅，師傅指導學生在實際崗位中實踐操作。企業(yè)對師傅的教學指導進行考核，師傅負責對學生進行綜合評價。

3.4 評價體系

圍繞企業(yè)用人標準，以IMI職業(yè)資格考評為評價核心，結合企業(yè)實習考核及校內專業(yè)課、基礎課、選修課等課程進行過程性評價。建立多元化評價體系，有效提高了學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。

借鑒英國IMI的經驗，學校以服務學生、服務企業(yè)為宗旨，評價體系更加人性化，例如：根據實際情況，IMI資格證書各模塊考評可以在企業(yè)的實際崗位工作中進行，體現創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的靈活與務實；學生對教學過程及考評結果有質疑時，可以向IMI專家委員會提出申訴，經各方專家仲裁后予以反饋，體現創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的人文精神。

4 建設成效

4.1 提高人才培養(yǎng)質量

在英國IMI項目建設推動下，通過師資培養(yǎng)、課程改革、多元評價等創(chuàng)新實踐，從知識層面、能力層面、基礎層面綜合培養(yǎng)具有國際職業(yè)資格的汽修專業(yè)高端人才，提升了學生獨立思考解決問題的能力，增強了綜合素養(yǎng)、團隊意識、動手能力等。通過企業(yè)崗位實習，讓學生能夠理論聯(lián)系實際，同時認清自身與崗位需求的不足與差距，提高了學習的自覺性與積極性，有效提升人才培養(yǎng)質量。例如： IMI訂單班學生在各類技能大賽中都取得了優(yōu)秀的成績；通過問卷調查，企業(yè)及客戶對IMI訂單班學生的滿意度達到了90%以上。

4.2 提升師資水平

通過專業(yè)教師赴英國培訓學習及教育教學改革，教師團隊的國際視野、教育教研能力、專業(yè)技能水平都得到提升，并對國際職業(yè)教育的理解更加深刻。

IMI質量保障體系及督察巡查制度使師資水平不斷優(yōu)化。教師定期到企業(yè)、高校中學習提升，骨干教師與青年教師結對幫扶。聘請企業(yè)管理人員、技術骨干作為兼職教師，邀請各方專家組建專家委員會參與師資培養(yǎng)等，打造國際化的優(yōu)秀師資團隊。

4.3 合作發(fā)展、多方獲益

學校依托IMI項目中心與企業(yè)合作辦學、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式使得多方獲益。學校積極響應國家政策，優(yōu)化合作辦學助推企業(yè)成長。提高了辦學水平，汽修專業(yè)得到進一步發(fā)展；企業(yè)儲備了國際視野廣、綜合素養(yǎng)高、知識技能強的高端汽修人才，增強了企業(yè)的競爭力；英國IMI職業(yè)資格認證擴大了在中國的影響，得到更多的關注和認可。學生接受了國際化的職業(yè)教育培養(yǎng)，個人的成長及就業(yè)更有保障。

5 體會反思

5.1 學會借鑒、積極創(chuàng)新

在國家“一帶一路”的政策背景下，中英職業(yè)教育交流合作。發(fā)揮我國傳統(tǒng)職業(yè)教育優(yōu)勢的同時，更要借鑒英國職業(yè)教育的優(yōu)秀經驗（如學生安全意識的培養(yǎng)、教育機構的人文精神服務意識等）。例如學校IMI中心可以為企業(yè)其他員工提供NVQ證書的培訓及考評并參與企業(yè)項目開發(fā)等，保證校企合作的務實與全面。學會借鑒、積極創(chuàng)新并不斷深化教育教學改革，為社會和地區(qū)發(fā)展做出積極貢獻。

5.2 建立校企合作的統(tǒng)一標準和政策

構建符合學校、企業(yè)需要的國家統(tǒng)一標準，是提高校企合作水平的重要保障。包括師資標準、設施設備標準、校內課程標準、企業(yè)實踐標準等，這些標準不但為校企合作的實踐工作提供實施依據，也是校企合作實施效果的評價標準。同時配套出臺具有獎懲性質的各項政策，例如改革產權制度、稅收優(yōu)惠政策等，讓企業(yè)轉變角色由被動變主動，更有利于校企合作的發(fā)展。

5.3 建立健全監(jiān)督體系

IMI中心有嚴格的督察制度以及專家委員會制度，全程跟進教學、考評及實習過程。政府應建立相應的監(jiān)督體系，監(jiān)督主體可以是獨立于政府、企業(yè)和學校之外的第三方機構，依據統(tǒng)一標準對校企合作開展情況進行監(jiān)督指導。

[1]趙鵬飛.現代學徒制人才培養(yǎng)的實踐與認知[J].中國職業(yè)技術教育,2014(21).

[2]蔡澤寰.英國現代學徒制[J].中國職業(yè)技術教育,2005,(2).

G712文獻標示碼：A

馬遙遙（1987—），本科，中學二級，研究方向為汽車運用與維修方向。