朱華煒

摘要：在踐行“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的課堂新模式的今天，每一個(gè)高中音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)清教育發(fā)展的潮流，不斷優(yōu)化新課導(dǎo)入，高度重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的愉悅氛圍，讓學(xué)生張開(kāi)創(chuàng)新思維的翅膀，在音樂(lè)的星空中自由翱翔。本文作者就如何嘗試高中音樂(lè)激趣教學(xué)策略暢談了行之有效的途徑，期望大家一起深層次研討。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；情感；動(dòng)態(tài)；音樂(lè)

新教材的使用，在內(nèi)容上更接近現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的需求，教學(xué)目的也作了很大調(diào)整，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在充分挖掘趣味化客觀因素的條件下，群策群力，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操。

一、趣味導(dǎo)入新課，把握開(kāi)場(chǎng)契機(jī)

新課導(dǎo)入恰似古代說(shuō)書(shū)人的開(kāi)場(chǎng)白，起到吸引聽(tīng)眾注意力的作用。在高中音樂(lè)新課導(dǎo)入時(shí)，可以采取如下導(dǎo)入方法把握開(kāi)場(chǎng)契機(jī)，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心。

1.故事導(dǎo)入法

靈活應(yīng)用故事引入法，能使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞歌劇《白毛女》的導(dǎo)入時(shí)，就簡(jiǎn)要講述了《白毛女》的故事，學(xué)生被故事打動(dòng)了，都興致勃勃地投入鑒賞《白毛女》之中去了。

2.成語(yǔ)導(dǎo)入法

成語(yǔ)約定俗成、豐富多彩，不少內(nèi)容反映了深刻的人生哲理，深受學(xué)生喜愛(ài)。譬如，我在執(zhí)教《十面埋伏》時(shí)，采用講述“四面楚歌”這一成語(yǔ)的起源導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。

3.情境激趣法

教師結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，合理創(chuàng)設(shè)與作品相關(guān)的趣味化情境，從而營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。譬如，我在執(zhí)教《走進(jìn)京劇》的導(dǎo)入時(shí)，直接打開(kāi)課件播放了“京腔味”的歌曲《故鄉(xiāng)是北京》，并簡(jiǎn)要介紹了這首歌的時(shí)代背景、創(chuàng)作特點(diǎn)與作者生平，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞傳統(tǒng)京劇的濃厚興趣。

當(dāng)然，還可以采取創(chuàng)設(shè)懸念、做小游戲、溫故知新等導(dǎo)入等方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都可以適當(dāng)應(yīng)用。

二、強(qiáng)化情感體驗(yàn)，聆聽(tīng)音樂(lè)心聲

音樂(lè)起源于人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)，當(dāng)時(shí)的號(hào)子聲就是美妙的音樂(lè)，隨著歲月蹉跎的滾滾向前，音樂(lè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，一定程度上也反映了人們的情感世界，是聆聽(tīng)音樂(lè)后產(chǎn)生情感體驗(yàn)時(shí)誘發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)的先決條件。不管是演唱技巧，還是演奏藝術(shù)，都離不開(kāi)人的情緒變化。因此，我們要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)情緒，并在恰似大海波濤的情緒熏陶下，達(dá)到聆聽(tīng)音樂(lè)的心聲。

三、構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，嘗試趣味教學(xué)

親身實(shí)踐感受與安詳?shù)仂o坐著傾聽(tīng)音樂(lè)所產(chǎn)生的視聽(tīng)效果是迥然不同的，實(shí)踐證明：假如教師采取“放音樂(lè)——講音樂(lè)——放音樂(lè)”這一教學(xué)模式，那往往使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，“學(xué)困生隊(duì)伍”也會(huì)“日益長(zhǎng)大”起來(lái)。因此，我們必須善于采取構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂的模式，即：緊密結(jié)合音樂(lè)的娛樂(lè)化、具體化和藝術(shù)化三大特點(diǎn)，積極開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)，逐步營(yíng)造動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)氛圍，讓更多的學(xué)生沉浸在藝術(shù)魅力氛圍里，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的無(wú)比樂(lè)趣。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練集體合唱時(shí)，沒(méi)有一味地讓他們齊聲合唱，而是采取二聲部、三聲部等分聲部合唱，或者采取分角色演唱等手段，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。諸如在學(xué)生欣賞黃梅戲《夫妻雙雙把家還》這一課時(shí)，安排學(xué)生分為男女兩組，逐一分角色演唱這首歌曲，當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境可謂妙趣橫生，課堂氣氛異常活躍。

四、展開(kāi)想象翅膀，領(lǐng)悟音樂(lè)故事

音樂(lè)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言，在挖掘?qū)W生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而每一個(gè)音樂(lè)作品所創(chuàng)造的情景各有特色，都蘊(yùn)含著一個(gè)又一個(gè)的“故事”，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時(shí)，只有展開(kāi)豐富的想象，才能作者的創(chuàng)作意圖，才能深層次理解音樂(lè)的深刻含義和現(xiàn)實(shí)意義。譬如，我在執(zhí)教《梁?！芬徽n時(shí)，先打開(kāi)多媒體課件讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)《梁?！?，然后要求他們根據(jù)樂(lè)曲各個(gè)篇章聯(lián)想出祝英臺(tái)與梁山伯的“蝶化”過(guò)程，并在學(xué)習(xí)小組為單位的討論過(guò)程中感悟作品的主旨和故事本身的創(chuàng)作妙趣。再如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《白毛女》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞《哭爹》和《十里風(fēng)雪》等生動(dòng)片段，然后讓他們打開(kāi)想象的閘門(mén)，初步感悟白毛女忐忑不安的復(fù)雜心情。類(lèi)似的教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步說(shuō)明：感受、體會(huì)、想象是學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)故事的三把鑰匙。

五、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)求知欲望

在高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)富有美感的教學(xué)氛圍，有利于誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，有利于學(xué)生帶著感情色彩去感悟作品的精妙之處，并在亢奮心的驅(qū)使下積極張開(kāi)想象的翅膀，從而達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”的美妙境界，學(xué)生的求知欲望倍增。因此，在課堂上中，教師不僅要注重新課趣味化導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，而且要在師生互動(dòng)的過(guò)程中適度創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等、共振的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知識(shí)，提高新技能。

在踐行“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的課堂新模式的今天，每一個(gè)高中音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)清教育發(fā)展的潮流，不斷優(yōu)化新課導(dǎo)入，高度重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的愉悅氛圍，讓學(xué)生張開(kāi)創(chuàng)新思維的翅膀在音樂(lè)的星空中自由翱翔。