周秋梅

小學低年級教學課堂作業(yè)應當是為了提升學生的學習積極性以及激發(fā)學生學習語文的興趣，而不應當一味追求作業(yè)的數(shù)量，不但不能提升學生學習的興趣以及語文成績，反而容易導致學生的學習負擔過重，精神壓力過大等問題的出現(xiàn)，尤其是在提倡素質教育的今天，尤其需要針對小學的語文課堂作業(yè)進行設計。

一、小學的語文作業(yè)現(xiàn)實狀況以及研究意義分析

針對小學的語文作業(yè)進行必要的設計，是當前語文教學過程之中十分重要的環(huán)節(jié)。第一，當前語文作業(yè)的一個嚴重問題就是質量和數(shù)量不能成正比，當前很多的地區(qū)雖然規(guī)定了作業(yè)的數(shù)量，但是，在質量上無法保障，這些作業(yè)量除了給學生造成比較大的精神壓力之外，不能提升學生的語文成績以及提升語文課堂效果，難以調(diào)動學生的學習積極性以及激發(fā)學生的學習興趣，對此，針對語文作業(yè)的設計應當采取更加科學以及合理的措施，針對小學的語文作業(yè)進行具有針對性的設計。第二，在語文作業(yè)設計的過程中還存在方式以及方法較為單一的弊端，并且作業(yè)的內(nèi)容特別的枯燥，不能促使課后作業(yè)發(fā)揮鞏固課堂知識的效果。因此，針對小學的語文作業(yè)應當科學設計，改變學生被動以及單一化的學習模式，并且促使學生可以養(yǎng)成自主學習的良好習慣，不但可以提升語文的教學效果，而且可以促使學生有更大的自主性以及進一步擴大學生的知識范圍，這是符合當前教學改革的要求，也符合素質教育的趨勢。

二、小學的語文作業(yè)設計應當遵循的主要原則

當前的語文作業(yè)設計應當按照一定的原則進行設計，這樣才能提升語文的教學效果以及激發(fā)學生的作業(yè)興趣。首先，在語文作業(yè)設計的過程之中應當考慮學生自身的特點，尤其是低年級的小學生，普遍都比較好動以及好奇心較強，學生難以持續(xù)關注課堂，在上課的時候很多學生也容易走神。其次，對于直觀性的形象學生比較容易理解，但是，對于某些概念的知識學生普遍難以深入理解，所以，在小學的語文教學作業(yè)設計過程中應當集中在游戲或者某些活動之上。比如說，增加某些需要手工的作業(yè)，提升學生的動手能力。最后，學生和學生之間是不同的個體，每個個體都有自身的特點。所以，語文教師應當做到因材施教，根據(jù)學生特點采取必要的對策，如果是千篇一律的作業(yè)，學生積極性就難以調(diào)動。有的人喜歡唱歌，有的人喜歡跳舞，應根據(jù)學生的特點布置不同的作業(yè)。此外，在作業(yè)設計的過程之中，教師們應當考慮到學生相互合作的問題，合作精神在當前的教學之中是比較缺乏的一種精神，所以，在教學的過程中，應當讓學生學會分工合作，逐漸培養(yǎng)學生的團隊合作精神，對于學生素質的全面提升具有十分重大的意義。

三、小學的語文作業(yè)設計主要內(nèi)容分析

（一）對微型課堂進行界定

微型課題的關鍵點就是在于微型，就是要求有微小成型的課題，課題研究的主要是小問題，通過小問題，從而促使學生通過一個知識點進而掌握多個知識點，以點帶面逐漸掌握語文知識，比如說，比喻句的幾種類型等問題。此外，教師在作業(yè)設計的過程中，應當促使作業(yè)的內(nèi)容具有針對性。比如說，本校的低年級學生識別漢字的方式主要依靠課堂的教學，但是，僅僅靠課堂的識字教學遠遠不夠，家庭教育淡化識字，這樣的問題就嚴重制約了學生讀書能力。此外，在識字教學之中存在識字量和教學時間相互矛盾的問題，教材要求一二年級的識字要兩千字以上，但是，課時較短，學生無法徹底掌握如此多的字數(shù)。所以，針對這個問題就應當從課堂作業(yè)入手，并且通過多種渠道促使學生掌握漢字。

（二）作業(yè)應當注重趣味以及色彩

小學對于色彩以及有趣的作業(yè)具有非凡的熱情。所以，在作業(yè)設計的過程之中應當設計有色彩以及趣味的內(nèi)容，一方面，作為語文教師可以設計關于畫畫的內(nèi)容，要求學生將課本知識畫出來，比如學習《會走路的樹》等內(nèi)容。另一方面，教師應當將課本上的內(nèi)容進行進一步的延伸，比如，在學習關于家鄉(xiāng)內(nèi)容的時候，可以讓學生課后查找關于自己家鄉(xiāng)的資料，比如說，本人班上的孩子都是南通人，可以讓他們查找南通有哪些名勝古跡等，以及南通的風俗等，這樣的作業(yè)方式可以調(diào)動學生學習語文的積極性，并且這樣的方式可以提升課堂效率以及學生的語文學習成績。此外，語文作業(yè)不僅僅限于文字作業(yè)，可設計一些關于口頭表達的作業(yè)，讓學生們課后去某些地區(qū)采訪，或者學生對周圍鬧矛盾的鄰居進行語言勸說，發(fā)揮語文的更大價值，促使學生感受到語文的獨特魅力。

綜上所述，當前的小學低年級的語文作業(yè)過于單一以及枯燥，學生普遍興趣不大，應當對作業(yè)進行重新設計，本人認為，應當界定好微型課題，可以通過一個課題研究提升語文作業(yè)的質量，此外，由于小學生思維偏向感性的一面，所以，作業(yè)需要注重趣味性以及色彩，對于提升學生的興趣也有一定幫助。endprint