竺葉舟

摘要：幼兒教育當中對于幼兒的尊重可以給幼兒帶來積極的影響，通過為幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓幼兒在童年時期得到健康的成長。本文主要對幼兒園在幼兒教育對幼兒的尊重方式和方法進行了分析，希望為我國的幼兒教育提供一些有益的參考。

關鍵詞：幼兒園；教育；尊重幼兒

尊重是人最為基本的一種心理需求，對于幼兒的尊重將直接影響到幼兒的未來發(fā)展。因此，在幼兒教育當中，教師需要積極的根據(jù)幼兒的實際情況來給予幼兒足夠的尊重，讓幼兒能自由發(fā)展，對幼兒的心理健康發(fā)展做出貢獻。下面將對幼兒園在幼兒教育怎樣尊重幼兒的相關策略進行詳細討論。

一、尊重幼兒的基礎權(quán)利

（一）尊重幼兒生命權(quán)

在尊重幼兒權(quán)利當中最為基礎也最為重要的就是對于生命的尊重。我們在以往的教育當中一般比較看重生命以外的東西，對于幼兒的生命尊重不夠重視。幼兒只有正確認識到自己的價值，才能夠更好地勇敢面對生活中的一些挑戰(zhàn)和難題。如果幼兒意識到父母的愛和接納都需要付出代價才能得到，那么長時間以來會導致幼兒的安全感逐漸喪失。對此，我們應當在幼兒教育當中首先要讓幼兒享受到他人對于自己生命的尊重，然后從中得到快樂。作為家長和教師，需要無條件地承認幼兒作為一個獨立的個體其生命存在的價值，不能因為工作或者心情不好等問題而對幼兒行為有所忽視，甚至出現(xiàn)對幼兒的放棄或者指責的行為。

（二）保障幼兒的安全

安全對于幼兒來說是最為重要的保障，當前階段來說最為容易忽視的就是幼兒在心理上的安全保障。當幼兒受到精神上的威脅或者感受到冷漠，可能會導致幼兒失去安全感，產(chǎn)生孤獨無助感。因此，在幼兒教育當中教師應當盡力的為幼兒提供一個安全可靠的環(huán)境，并且要讓幼兒感受到愛與溫暖，讓這種親密的感受能充滿幼兒的內(nèi)心，從而促使他們健康的成長。

（三）尊重幼兒的主體性

尊重幼兒的主體性就是要讓幼兒實現(xiàn)人本的回歸，能在思維上和行動上得到全面的釋放，還原幼兒原本的天真。對此幼兒教師需要將幼兒放在一個獨立的位置上看待，充分的尊重幼兒選擇權(quán)和發(fā)展權(quán)，尊重幼兒的自主游戲和學習等能力。尊重幼兒主體性需要建立起一種平等、民族的關系。在這種關系當中教師與幼兒要相互尊重，將自己看作是幼兒的朋友和合作者，這樣一來才能讓幼兒的思維得到拓展，并主動說出自己的觀點。這對于幼兒的未來發(fā)展促使他們成為一個健康、幸福的人都具有重要的意義。

二、尊重幼兒的特點

（一）尊重幼兒的錯誤

在意大利的瑞吉歐幼兒園中掛著一幅海報，上面寫著“假如我們不知道的話，我們就有犯錯誤的權(quán)利，因為要等到看見問題和犯錯誤之后才會知道”。對待幼兒教師則更加應當尊重幼兒的錯誤，教師對于幼兒的批評不應當是簡單粗暴的，而是應當在一定的范圍內(nèi)讓幼兒承擔自己的錯誤，并給予積極的鼓勵。例如在幼兒將鞋子穿反了，這種情況下教師就可以不予理會，而是讓幼兒在學習和生活中有機會發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。隨著幼兒的成長和實踐，他們將會逐漸的發(fā)現(xiàn)到自己的錯誤，當孩子改正以后教師只要給予幼兒肯定和鼓勵就可以，這樣一來幼兒自然能得到改進。

（二）尊重幼兒的個性

幼兒在性格、愛好等方面都是有所不同的。他們由于先天因素和家庭因素等影響，有的比較好動，有的則比較反應緩慢等。世界上是不存在兩片完全相同的樹葉的，那么幼兒之間的不同也是天然存在的。教師在日常的教學和活動中如果一味的影響和改造幼兒行為，那么他們的個性發(fā)展將受到嚴重的影響。因此教師一定要學會怎樣尊重幼兒的行為和個性，能讓幼兒的積極性得到提升，并保留其良好的個性風格，從而促使幼兒能得到健康的發(fā)展。

（三）尊重幼兒的創(chuàng)造性

幼兒在創(chuàng)造性方面很多時候是不受到大人的重視的，但對于幼兒本身來說，他們的創(chuàng)造當中是包含著他們的想象和智慧的杰作。因此，教師一定要尊重幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒的思維發(fā)展不受到任何的限制。

三、將尊重與要求之間進行統(tǒng)一

對于幼兒的尊重是促使幼兒得到發(fā)展的關鍵所在，但不可否認的是在幼兒的發(fā)展中我們也要適當?shù)靥岢鲆恍┮蟠胧Ｗ鹬厝绻優(yōu)檫w就，那么只會導致幼兒對教師產(chǎn)生蔑視，長時間下去則會發(fā)生不良的影響。因此，在幼兒園的教育當中，教師要保證尊重是有一定條件限制的。在任何事情上需要將尊重作為前提條件，但同時也要對幼兒的行為和習慣等進行相應的限制和規(guī)定，讓幼兒能在最大限度上向一個正確的方向發(fā)展。如果教師能以尊重為主要的出發(fā)點，那么我們對于幼兒所提出的要求也能產(chǎn)生積極的影響。

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