文/李志民

利用互聯(lián)網(wǎng)等公開數(shù)據(jù)評價大學和教師

文/李志民

對大學的評價要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等公開數(shù)據(jù)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，對于大學的評價，其評價體系設(shè)計更能趨于公平客觀，也容易實行分類評價。同時，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將極大改變對教師的評價方法。

對大學的評價要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等公開數(shù)據(jù)

對大學的評價一直是頗具爭議的話題，政府部門不宜參與大學的綜合評價，更不能按照某種排行榜次序分配資源。分析目前民間機構(gòu)發(fā)布的各種大學排行榜，在評價指標設(shè)計中，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價權(quán)重都不夠。受排行榜影響，校長們在學校管理制度設(shè)計和資源分配時，很難不做一些有利于提高名次，有利于爭取更多資源，但卻可能偏離大學本位，違背大學精神的決策。關(guān)注高等教育發(fā)展，熱衷于大學排行的人，不能只關(guān)注少數(shù)幾個學科領(lǐng)域的科研名次和學術(shù)論文的多少。

對大學的評價要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等公開數(shù)據(jù)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，對于大學的評價，其評價體系設(shè)計更能趨于公平客觀，也容易實行分類評價，評價內(nèi)容對不同類型大學可以有明顯的區(qū)分度，評價取向要靠數(shù)量促進質(zhì)量，評價標準要更多地關(guān)注學生成才。評價要圍繞大學的主要功能全面設(shè)計，而不是只關(guān)注少數(shù)幾個學科的學術(shù)影響。大學的主體是教師和學生，大學的評價就要圍繞提高學生培養(yǎng)質(zhì)量的中心地位來開展，讓學校資源和學生的主動性得到充分發(fā)揮。

互聯(lián)網(wǎng)時代，大學的評價體系覆蓋面更為寬廣，涉及的子項目更為詳細。概括來講，大學的影響力可以體現(xiàn)在以下幾個方面：教授的學術(shù)影響力；良好的學術(shù)氛圍，相應(yīng)的職稱結(jié)構(gòu)和政策導向；學術(shù)資料和科研設(shè)施條件，利用和共享；教學質(zhì)量、學生來源、畢業(yè)生就業(yè)率、校友影響力；科技成果轉(zhuǎn)化，大學文化，政策環(huán)境等；國際國內(nèi)學術(shù)會議次數(shù)；有影響力的學術(shù)組織；國際留學生數(shù)量；互聯(lián)網(wǎng)的使用量。最后一點不可忽視，因為對于互聯(lián)網(wǎng)的使用量與使用頻次、效果確實在一定程度上決定著大學未來的走向。

教師考核評價要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等公開數(shù)據(jù)

去年9月，教育部出臺了《教育部關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》，明確要求：堅持考核評價改革的正確方向。以“師德為先、教學為要、科研為基、發(fā)展為本”為基本要求，堅持社會主義辦學方向，堅持德才兼?zhèn)?，注重憑能力、實績和貢獻評價教師，克服唯學歷、唯職稱、唯論文等傾向。

《指導意見》明確提出要實行科學合理的分類評價。針對不同類型、層次教師，按照哲學社會科學、自然科學等不同學科領(lǐng)域，基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究等不同研究類型，建立科學合理的分類評價標準。

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將極大改變對教師的評價方法。合理分類后，任何類型和層次的評價都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)數(shù)據(jù)，對于一個教師，他（她）有多少教學資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享，多少創(chuàng)新的學術(shù)成果能經(jīng)得住實踐檢驗、為人所用，都將成為評判一個老師科研水平、教學水平的重要指標。

傳統(tǒng)體制下，教師的水平由學校評判，或由個人申請經(jīng)同行評判。互聯(lián)網(wǎng)時代，裁判主體變成了整個學術(shù)同行和學習社會的學生，可以靠公開數(shù)據(jù)挖掘分析。評價方法從領(lǐng)導或同行參觀一堂作秀似的公開課，或精心準備的成果答辯，變成同行的公開評價，學生對該教師的網(wǎng)上課程的評價和選課率的高低。信息時代，老師將變成公眾人物，其教學和學術(shù)成就將接受社會的監(jiān)督和評判。學術(shù)成果要靠廣大同行認可，知識面前人人平等，任何弄虛作假、學術(shù)腐敗，將在互聯(lián)網(wǎng)時代無處遁形。