詹 彤
高職院校圖書館實(shí)施閱讀學(xué)分制探討
詹 彤
通過干預(yù)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為,讓學(xué)生具備一定的閱讀能力,獲取相應(yīng)的閱讀學(xué)分,充分發(fā)揮圖書館的教育職能,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文對高職院校圖書館嘗試實(shí)施閱讀學(xué)分制進(jìn)行了探討。
高職院校學(xué)生 圖書館 閱讀學(xué)分制 閱讀教育
閱讀學(xué)分制是在學(xué)分制管理模式下,依據(jù)高校學(xué)分制規(guī)定和相關(guān)創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法,以圖書館為主制定學(xué)生閱讀學(xué)分的具體實(shí)施方案,指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲得相應(yīng)學(xué)分。它的目的是干預(yù)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力,讓閱讀成為學(xué)生獲取知識信息、發(fā)展智力、提升文化素養(yǎng)、接受終身教育的一個重要途徑。該制度要求選定這門課的學(xué)生需閱讀一定數(shù)量的書籍、參加讀書活動,達(dá)到規(guī)定的積分,通過考核獲取學(xué)分,即“閱讀學(xué)分”,由圖書館負(fù)責(zé)實(shí)施和認(rèn)定。
由于生源所限,高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,自主學(xué)習(xí)能力較弱,學(xué)生入館率低,文獻(xiàn)資源利用率不高。根據(jù)我院圖書館近三年的數(shù)據(jù)顯示:生均紙質(zhì)閱讀量僅為0.6冊,其中文學(xué)類、語言類、計(jì)算機(jī)類圖書在借閱榜前列;學(xué)生借閱率逐年下滑,今年已滑到1%。同時(shí),因新校區(qū)遠(yuǎn)離主城等原因,教職員工的到館率和借閱率也在逐年下滑。
當(dāng)今社會閱讀呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢,高職學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀,但絕大部分仍然是休閑閱讀,真正通過使用電子資源閱讀促進(jìn)學(xué)習(xí)和研究的人較少,學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,缺乏利用圖書館的熱情和動力,缺失人文閱讀、紙質(zhì)文本閱讀、結(jié)構(gòu)性閱讀和目標(biāo)性閱讀,快餐式淺閱讀已成主流。
(一)閱讀教育的必要性
“閱讀”是人們對所需的文獻(xiàn)資料內(nèi)容進(jìn)行掌握的一種心智活動。閱讀是一個人接受終身教育、發(fā)展智力、獲取知識信息的基本能力,是人的一項(xiàng)最為基本和重要的生存能力。閱讀是最基本的學(xué)習(xí)手段,從閱讀中學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代人的基本素養(yǎng),閱讀情感、閱讀能力和閱讀習(xí)慣已成為學(xué)生成長的核心要素,充分發(fā)揮圖書館的教育職能開展閱讀教育成為圖書館工作的重心。
(二)實(shí)施閱讀學(xué)分制是素質(zhì)教育的需要
高職院校人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng),基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授主要依靠專業(yè)教育?;A(chǔ)知識不僅包括高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、思想道德修養(yǎng)等老師要講授的專業(yè)教育課程,也包括歷史、哲學(xué)、文學(xué)等老師不講授的通識教育課程,而閱讀教育則是圖書館在通識教育方面發(fā)揮作用,充分利用圖書館豐富的文獻(xiàn)資源、高素質(zhì)的圖書館員和空間優(yōu)勢,積極開展閱讀教育,從書籍和網(wǎng)絡(luò)資源中,精讀古今經(jīng)典,泛讀百家雜談,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,讓閱讀成為學(xué)生接受終身教育、發(fā)展智力、提升文化素養(yǎng)、獲取知識信息的一個重要途徑。通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
(三)充分發(fā)揮圖書館資源的優(yōu)勢開展閱讀學(xué)分制,提高到館率和借閱率
面對高職學(xué)生課外閱讀中存在的無序低效、方法不當(dāng)?shù)葐栴},應(yīng)遵循高職學(xué)生的特點(diǎn),充分利用圖書館豐富的資源優(yōu)勢,積極開展閱讀學(xué)分制,有針對性地開展閱讀教學(xué),通過干預(yù)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為,教給學(xué)生閱讀方法、學(xué)會精讀和略讀,提高閱讀技能,學(xué)生必需達(dá)到規(guī)定的閱讀標(biāo)準(zhǔn)通過考核才能獲得閱讀學(xué)分。通過這種約束性的閱讀推廣工作,將學(xué)生的閱讀行為和課堂教學(xué)相聯(lián)系,利用課程的權(quán)威性激發(fā)學(xué)生自覺閱讀的興趣,提高了到館率和借閱率,提高圖書館的資源利用率。
(一)建立閱讀教育機(jī)制
閱讀是一種自我感悟、主動吸取的過程,學(xué)生通過自主閱讀學(xué)習(xí),想閱讀、會閱讀、大量閱讀。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、大力推進(jìn)閱讀教育,實(shí)施閱讀學(xué)分制管理,學(xué)校教學(xué)管理委員會應(yīng)組建包括教務(wù)處、圖書館、團(tuán)委等部門負(fù)責(zé)人組成的閱讀教育指導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)組織實(shí)施閱讀教育;聘請學(xué)校圖書館業(yè)務(wù)骨干、各二級院系的專業(yè)教師擔(dān)任閱讀指導(dǎo)老師,指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動。教務(wù)處負(fù)責(zé)出臺與閱讀相關(guān)的管理制度和學(xué)分的認(rèn)定、考核辦法,納入學(xué)生成績管理;圖書館牽頭編制學(xué)?!段幕刭|(zhì)教育推薦閱讀書目》、與二級院系共同匯編《專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)閱讀書目》等文件,負(fù)責(zé)制定學(xué)生閱讀學(xué)分的具體實(shí)施方案,組織協(xié)調(diào)與閱讀學(xué)分制、閱讀教育相關(guān)方面的工作,保證閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行,團(tuán)委負(fù)責(zé)與學(xué)生閱讀相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和指導(dǎo)。
在閱讀教育中,圖書館應(yīng)著重從閱讀方法訓(xùn)練、閱讀信息交流和閱讀評價(jià)方法等方面履行好教育職能,負(fù)責(zé)閱讀課程的開設(shè)、學(xué)生閱讀導(dǎo)讀服務(wù)、推薦閱讀新書目、培養(yǎng)閱讀評閱教師、建立讀書評價(jià)方法及標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施強(qiáng)制與獎勵相結(jié)合的閱讀教育促進(jìn)機(jī)制。開展深層次的閱讀教育服務(wù),加大學(xué)生閱讀技能和閱讀方法的教育,使學(xué)生能有效地選擇讀物,建立自己的知識體系。通過選課進(jìn)行擇優(yōu)學(xué)習(xí),一方面教師面對競爭選擇要更新知識,另一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí),變被動為主動。
(二)制定高職院校學(xué)生閱讀學(xué)分制實(shí)施辦法
閱讀學(xué)分建議:4學(xué)分。學(xué)生可以在1-4學(xué)期期間,每學(xué)期完成1學(xué)分。
閱讀范圍建議:學(xué)生根據(jù)學(xué)校出臺的《文化素質(zhì)教育推薦閱讀書目》和各專業(yè)推薦的《專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)閱讀書目》,與指導(dǎo)老師共同商定自己的閱讀方案,分類選擇閱讀書籍來完成讀書活動,根據(jù)目前高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,為了讓高職學(xué)生能夠正確利用網(wǎng)絡(luò)資料,利用電子圖書及視頻講座等“聲像資源”導(dǎo)讀的新模式,泛讀各類期刊,鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨門類、跨專業(yè)閱讀,拓寬閱讀的知識覆蓋面,多閱讀,多思考,以提高其綜合素質(zhì)。
閱讀數(shù)量要求:該課程至少要求選擇推薦書目中的12本來進(jìn)行閱讀,其中專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)閱讀書目至少選擇3本進(jìn)行精讀,其余為泛讀。基于高職院校學(xué)生的具體情況,網(wǎng)上閱讀電子圖書、觀看視頻講座、參加《信息檢索課》選修課、參加圖書館數(shù)字資源講座、參加圖書館書友會活動、義管員等也可以換算成閱讀數(shù)量。
閱讀過程要求:學(xué)生應(yīng)結(jié)合個人實(shí)際先制定讀書計(jì)劃,可自選書目,自行確定精讀和泛讀書目,交指導(dǎo)老師審閱,經(jīng)同意后方可進(jìn)行閱讀。在完成規(guī)定的閱讀數(shù)量后,才能申請閱讀學(xué)分考核。精讀書目要求學(xué)生將寫好的讀書筆記,讀書心得上交指導(dǎo)老師,由不同專業(yè)的老師評閱自己熟悉的書目的讀書心得,經(jīng)評閱后獲得閱讀成績。而泛讀書目可通過該讀本的客觀題來進(jìn)行考核,可在圖書館電子閱覽室上機(jī)考試,考題由題庫隨機(jī)產(chǎn)生,考試合格者才能取得閱讀學(xué)分。
閱讀筆記要求:精讀,至少應(yīng)完成讀書筆記二篇,字?jǐn)?shù)不少于1000字。
閱讀成績評定:指導(dǎo)老師必須對學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行嚴(yán)格考評,將學(xué)生的讀書成果(包括筆記和心得)用百分制進(jìn)行評定,并記入成績單取得學(xué)分。
(三)閱讀資源的構(gòu)建
圖書館依托數(shù)字資源的平臺,根據(jù)高職院校學(xué)生的閱讀特點(diǎn),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)閱讀資源體系。在圖書館網(wǎng)頁上增加網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀平臺和數(shù)字圖書館學(xué)術(shù)視頻講座,編制網(wǎng)上專家推薦書目,構(gòu)建網(wǎng)上書評數(shù)據(jù)庫等。資源內(nèi)容可以是與課程相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn),也可以是文化素質(zhì)教育經(jīng)典的電子圖書,也可以是各類期刊,還可以是名師講座、學(xué)術(shù)搜索等視頻資料,通過現(xiàn)代化的技術(shù)向讀者展示具有文字、圖片、聲音、影像等多媒體形象生動的導(dǎo)讀內(nèi)容。
高職院校圖書館嘗試實(shí)施閱讀學(xué)分制,充分發(fā)揮了圖書館自身優(yōu)勢,完善了圖書館的閱讀管理制度,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,圖書館必將在閱讀學(xué)分模式下迎來廣大師生的閱讀浪潮。
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(作者單位:重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院)