于 澍

以創(chuàng)業(yè)工作室為平臺(tái)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)證研究

于 澍

本文以遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在學(xué)校搭建創(chuàng)業(yè)工作室為平臺(tái)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)證研究是以問卷調(diào)查為佐證基礎(chǔ)，以校企合作為紐帶，以校園微商聯(lián)盟和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為抓手，以校園大創(chuàng)競(jìng)賽為突破口，以專家、企業(yè)家進(jìn)校園報(bào)告為手段，以成立協(xié)會(huì)為依托，形成可推廣、復(fù)制的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)證研究。

創(chuàng)業(yè)工作室 高職學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 研究

一、當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題分析

目前，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科定位模糊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚、受益面不大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍人員少，知識(shí)體系不完善，針對(duì)高職層面教育的課程資源少，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)等一系列問題也影響著高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏充分的心理準(zhǔn)備，渴望成功，當(dāng)出現(xiàn)困難與失敗，就會(huì)覺得非常沮喪、失望[1]。因此本文以遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過創(chuàng)業(yè)工作室的綜合培養(yǎng)模式提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐與研究。

二、創(chuàng)業(yè)工作室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策及實(shí)踐

（一）搭建工作室與企業(yè)合作平臺(tái)，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知

創(chuàng)業(yè)工作室與多家小微企業(yè)對(duì)接，簽訂合作協(xié)議，從而建立合作教育平臺(tái)，目前與工作室對(duì)接合作的企業(yè)有10余家，行業(yè)涉及廣告策劃、形體塑身、美容祛痘、禮儀、傳媒、餐飲服務(wù)、戶外拓展等，工作室定期分批次組織學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀，學(xué)生可選擇在不同企業(yè)參與實(shí)踐。

（二）搭建小班授課平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

創(chuàng)業(yè)工作室利用學(xué)校教室資源，以團(tuán)隊(duì)小組的形式開展授課活動(dòng)，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系內(nèi)容定期安排課程學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括什么是企業(yè)、如何成為創(chuàng)業(yè)者、如何找到一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等問題進(jìn)行開放式、參與式的教育引導(dǎo)。

（三）搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新指導(dǎo)平臺(tái)，構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教師的隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)工作室為了滿足對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的需求，搭建各院系的輔導(dǎo)員為主的師資教育團(tuán)隊(duì)，其優(yōu)勢(shì)是他們了解學(xué)生日常需求，了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，能夠較準(zhǔn)確的定位學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，同時(shí)，工作室利用學(xué)校具備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資質(zhì)的教師為他們進(jìn)行培訓(xùn)，從而構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)。

（四）搭建專家、企業(yè)家教育對(duì)接平臺(tái)，完善學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位

學(xué)校多數(shù)老師由于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)存在缺失，因此，創(chuàng)業(yè)工作室通過各種人脈資源與創(chuàng)業(yè)教育專家及校所在市的相關(guān)企業(yè)家聯(lián)系，到校進(jìn)行專題報(bào)告及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷剖析，從而補(bǔ)充學(xué)校教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺位。

（五）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供展示機(jī)會(huì)

創(chuàng)業(yè)工作室通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽培養(yǎng)出一批團(tuán)隊(duì)，一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)聘請(qǐng)?jiān)合怠⑾嚓P(guān)處室教師參與項(xiàng)目的指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目選定、路演方法以及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的書寫等。學(xué)生通過競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更深入、更具體，從而達(dá)到競(jìng)賽的目的。

（六）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺(tái)，補(bǔ)充學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)工作室在寒暑期組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)特色訓(xùn)練營(yíng)，在春季學(xué)期和秋季學(xué)期邀請(qǐng)屬地其他高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)或?qū)W生創(chuàng)業(yè)實(shí)體企業(yè)分別開展創(chuàng)業(yè)沙龍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園論壇；組織學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)工作坊；一系列活動(dòng)的開展，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從了解到熟悉，從熟悉到感興趣，從感興趣到動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐，形成知識(shí)體系與實(shí)踐的融會(huì)貫通。

三、創(chuàng)業(yè)工作室針對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的不足與發(fā)展思考

（一）培養(yǎng)的不足

創(chuàng)業(yè)工作室目前還缺乏對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)對(duì)接實(shí)踐，因此，將創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能融入不同專業(yè)課堂教學(xué)中，以理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[2]。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生更多是是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)散思維，創(chuàng)造力思維。

（二）將創(chuàng)業(yè)工作室功能模式融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

國(guó)家、省、市對(duì)于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)分別出臺(tái)了相關(guān)的政策，無論從課程體系建設(shè)到師資隊(duì)伍建設(shè)，從競(jìng)賽項(xiàng)目到項(xiàng)目孵化，從創(chuàng)客到實(shí)體企業(yè)等方面都有了明確的指導(dǎo)和建議，創(chuàng)業(yè)工作室未來發(fā)展和工作方向應(yīng)遵循文件和政策中的規(guī)定動(dòng)作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成體系，真正的為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)和幫助。

（三）按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作要求靶向創(chuàng)業(yè)工作室發(fā)展定位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)對(duì)象是學(xué)生，更多的學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)希望學(xué)生通過在校的培養(yǎng)成為行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才，高職院校應(yīng)提倡“技能創(chuàng)新、崗位創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，希望學(xué)生依托所學(xué)的專業(yè)特色，形成在本專業(yè)領(lǐng)域中具備的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是國(guó)家建設(shè)發(fā)展中的重中之重，是國(guó)家未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能量來源，希望本文能夠給高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一些指導(dǎo)性的意見或建議，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正。

[1]張海慶．促進(jìn)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的對(duì)策研究[J]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2016(11)．

[2]劉奇,申靜,李曉慶．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的現(xiàn)狀及法制對(duì)策——以河北建筑工程學(xué)院為例[J]．經(jīng)營(yíng)管理者,2016(32)．

（作者單位：遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系遼鐵院校級(jí)課題（項(xiàng)目編號(hào)：lty2016021）。