翟宗鵬 黃鏇璇

體育專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)化設(shè)想
——以廣西師大為例

翟宗鵬 黃鏇璇

在我國(guó)體育研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，怎樣進(jìn)一步深化教育改革，轉(zhuǎn)變體育研究生的培養(yǎng)模式逐漸成為當(dāng)前體育研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵性問(wèn)題。本文通過(guò)了解培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出優(yōu)化策略。

體育專業(yè) 研究生 培養(yǎng)模式 優(yōu)化

一、前言

根據(jù)教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，目前全國(guó)共計(jì)研究生人數(shù)230萬(wàn)，提前4年完成200萬(wàn)大關(guān)。在研究生人數(shù)日趨增長(zhǎng)的當(dāng)下，研究生教育質(zhì)量的問(wèn)題日益被凸顯出來(lái)，如何在控制好數(shù)量的情況下優(yōu)化質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步調(diào)控，是我國(guó)目前研究生教育面臨的首要問(wèn)題。相較于其他專業(yè)，體育專業(yè)更是如此。因其自身的本源性、綜合性、實(shí)踐性，體育專業(yè)自身?yè)碛姓呙黠@區(qū)別于其他學(xué)科的特征，因此，在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，勢(shì)必要運(yùn)用與其他學(xué)科專業(yè)區(qū)別明顯的培養(yǎng)模式、辦法。只有這樣才能做到因地制宜、因材施教，也只有這樣才能與其具體的培養(yǎng)目標(biāo)契合，為社會(huì)輸送出符合社會(huì)人才市場(chǎng)需要的專門人才。

廣西師大為廣西乃至兩廣地區(qū)輸送了大量的高級(jí)體育人才，在基礎(chǔ)教學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)方面對(duì)該地區(qū)產(chǎn)生重要影響。以廣西師大體育專業(yè)研究生為研究樣本，深入研究廣西師大體育專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，明晰其內(nèi)部構(gòu)建及外部表現(xiàn)，從而提出相應(yīng)優(yōu)化策略。

二、培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)及方式

培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)模式、方法的導(dǎo)向，在一定程度上對(duì)培養(yǎng)模式、方法起著積極地指導(dǎo)性作用，目標(biāo)設(shè)置的適當(dāng)與否直接關(guān)系到培養(yǎng)進(jìn)程中所采用的具體方式、手段，在某些條件下制約其發(fā)展進(jìn)程。

廣西師大體育專業(yè)研究生招生時(shí)以體育學(xué)一級(jí)學(xué)科招生，但因研究方向、師資配備的不同，在設(shè)置具體培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不可避免地要進(jìn)行有選擇性的區(qū)分。現(xiàn)有體育學(xué)二級(jí)學(xué)科專業(yè)體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)及體育專業(yè)碩士下的體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育指導(dǎo)。經(jīng)研究，廣西師大對(duì)其體育專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置大體一致。首先均強(qiáng)調(diào)擁有良好的政治思想品德素質(zhì)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，最終立足于社會(huì)需求，能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)、技能應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)和服務(wù)社會(huì)。科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，主要區(qū)別在于對(duì)學(xué)生的科研能力的期望，科學(xué)學(xué)位強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，挖掘科研能力，注重其科研思維、邏輯內(nèi)涵的培養(yǎng)，而專業(yè)學(xué)位則聚焦在如何培養(yǎng)高超的教學(xué)和訓(xùn)練能力，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，

廣西師大體育專業(yè)研究生實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)方式采取導(dǎo)師指導(dǎo)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，研究生培養(yǎng)以課程學(xué)習(xí)為主或課程學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究并重。研究生的教學(xué)方式采取講授與討論相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合等多種形式，把課堂講授、交流研討、案例分析和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）研究方向及課程設(shè)置

廣西師大體育專業(yè)研究生在劃分研究方向時(shí)主要是依據(jù)不同導(dǎo)師的研究領(lǐng)域。涉及體育人文社會(huì)學(xué)的研究方向有學(xué)校體育學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育社會(huì)學(xué)；涉及運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的研究方向有運(yùn)動(dòng)人體力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理及運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)；體育教育訓(xùn)練學(xué)下設(shè)多種項(xiàng)目方向，民族傳統(tǒng)體育學(xué)設(shè)有武術(shù)及散打方向。上述四個(gè)一級(jí)學(xué)科中，術(shù)科方向主要集中在田徑、籃球、足球、排球、操類等熱門項(xiàng)目居多，而小球項(xiàng)目如羽毛球、乒乓球或小眾項(xiàng)目方向的導(dǎo)師人數(shù)較少。

培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要依托于課程的設(shè)置。廣西師大體育專業(yè)研究生的課程分別由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課和其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)構(gòu)成，一級(jí)學(xué)科不同專業(yè)的總學(xué)分設(shè)置總體出入不大，34分左右。其中，學(xué)位課程包括除專業(yè)選修課及其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)外的所有課程，學(xué)生必須獲得足夠的學(xué)位學(xué)分方能申請(qǐng)學(xué)位。

從學(xué)分設(shè)置及課程分布來(lái)看，廣西師大在均衡培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，更為注重學(xué)生專業(yè)基本理論知識(shí)、技能的培養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)年限、培養(yǎng)過(guò)程及質(zhì)量評(píng)價(jià)

學(xué)術(shù)性研究生一般培養(yǎng)年限為三年，專業(yè)型為兩年，學(xué)習(xí)年限為五年。在完成相關(guān)課程任務(wù)及通過(guò)學(xué)位論文答辯的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)研究生提前半年或一年畢業(yè)。培養(yǎng)計(jì)劃由學(xué)生與導(dǎo)師共同制定，并按相關(guān)要求按時(shí)完成課程，課程考核評(píng)價(jià)采用課程論文等形式并建立個(gè)人教學(xué)檔案。學(xué)位論文開(kāi)題由各方向?qū)熃M與學(xué)生共同研究確定，要求論文開(kāi)題后至少一年才能進(jìn)行論文送審答辯。送審時(shí)全部采用雙盲形式，最后經(jīng)答辯委員會(huì)審核評(píng)閱完成答辯。

（四）畢業(yè)資格審查

廣西師大碩士畢業(yè)生資格審查從政治表現(xiàn)、完成課程情況、科研成果、社會(huì)實(shí)踐（實(shí)習(xí)）及外國(guó)語(yǔ)情況對(duì)學(xué)生是否具備畢業(yè)資格進(jìn)行評(píng)定。其中要求學(xué)生在學(xué)期間必須在省級(jí)以上期刊發(fā)表一篇文章，外國(guó)語(yǔ)必須達(dá)到相應(yīng)水平。要求體育專業(yè)研究生英語(yǔ)四六級(jí)必須達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)線或通過(guò)學(xué)校學(xué)位英語(yǔ)考試，特別強(qiáng)調(diào)了外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)過(guò)程存在問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的初衷是依據(jù)一定的社會(huì)和市場(chǎng)需求來(lái)確定的，而在具體的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際完成情況并不相符。學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)除定位于基本的專業(yè)知識(shí)、技能外，更應(yīng)具備相應(yīng)的科研能力，能夠獨(dú)立地完成相關(guān)科學(xué)研究；而專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于指導(dǎo)具體的教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐。因此，在論文選題及就業(yè)趨向等方面，兩者應(yīng)呈現(xiàn)相對(duì)的不同。而通過(guò)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生在具體的選題及擇業(yè)時(shí)，區(qū)別不大，不能很恰當(dāng)?shù)胤从硟烧咴谂囵B(yǎng)目標(biāo)方面的不同。造成定位目標(biāo)的混淆。

（二）課程設(shè)置不夠科學(xué)，跨學(xué)科研究成難題

課程設(shè)置的科學(xué)與否直接關(guān)系到培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。主要體現(xiàn)在“重理論，輕實(shí)踐”。作為專業(yè)基礎(chǔ)的相關(guān)理論課程設(shè)置比重過(guò)重，實(shí)踐性是體育的重要屬性之一，通過(guò)基本理論知識(shí)的支撐從而踐行實(shí)踐活動(dòng)?！爸乩碚?、輕實(shí)踐”與社會(huì)市場(chǎng)所要求的實(shí)踐型人才需求矛盾，必定影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展及就業(yè)形勢(shì)。涉及具體術(shù)科項(xiàng)目時(shí)，導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)較少，術(shù)科技能往往依靠學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)步空間有限。選修課課程較少或選擇受限，學(xué)生不能根據(jù)自身實(shí)際需要和興趣進(jìn)行選課，導(dǎo)致跨學(xué)科研究成難題

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高

師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題首先體現(xiàn)在導(dǎo)師資格的認(rèn)定。部分導(dǎo)師存在“一勞永逸”的思想，認(rèn)為導(dǎo)師資格一經(jīng)批準(zhǔn)就可長(zhǎng)久保留，導(dǎo)致部分導(dǎo)師在其自身教學(xué)、科研能力發(fā)展過(guò)程中被動(dòng)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，目的性較強(qiáng)。從事教學(xué)、科研工作的主動(dòng)性較差。

其次，部分導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任心不強(qiáng)，義務(wù)感較弱，表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)“得過(guò)且過(guò)”，學(xué)生在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)不能對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)、排憂解難，師生關(guān)系不融洽。

最后，有些導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，表現(xiàn)為儲(chǔ)備的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)跟不上現(xiàn)代高速發(fā)展的學(xué)術(shù)更新速度，教學(xué)內(nèi)容缺乏前沿性，教學(xué)方法、手段單一，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研的積極性。

四、培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

（一）更新培養(yǎng)目標(biāo)的定位

一是要突出培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性和應(yīng)用型，在夯實(shí)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)目標(biāo)聚焦在人才進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)時(shí)的“即插即用”，彰顯人才的實(shí)用性、適用性，使得培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)市場(chǎng)的需求相近，促進(jìn)就業(yè)。同時(shí)，導(dǎo)師及輔導(dǎo)員要注重對(duì)于不同的學(xué)生的培養(yǎng)引導(dǎo)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生踐行培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)向，做到物盡其用，人盡其才。

二是要拓寬培養(yǎng)目標(biāo)領(lǐng)域，在信息社會(huì)日新月異發(fā)展的今天，體育專業(yè)越來(lái)越呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，單一地依靠體育學(xué)科知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究早已不能適應(yīng)目前體育事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，唯有在多元化的視角下進(jìn)行與本專業(yè)選題相似的跨專業(yè)研究，亦或者在交叉學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行科研探索，才能在具體的實(shí)操中更好地指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

實(shí)踐性是體現(xiàn)體育專業(yè)效益產(chǎn)出的重要因素之一，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程重心從基本理論知識(shí)到具體實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性。課程優(yōu)化時(shí)，注意尊重學(xué)生的意愿和收集相關(guān)信息，既要考慮到設(shè)置課程時(shí)主管教學(xué)部門的實(shí)際情況，又要能動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的需要和社會(huì)市場(chǎng)人才的需求有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化。英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可針對(duì)體育專業(yè)研究生圍繞體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行具體分班教學(xué)，這樣既能避免“大鍋飯”式教學(xué)形式的弊端，又能充分體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本的科學(xué)教育觀。技能教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同項(xiàng)目有目的地開(kāi)展具體術(shù)科課程，聘請(qǐng)高資歷教師或教練進(jìn)行專門性指導(dǎo)。理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)時(shí)的以講授方式為主的教學(xué)形式，開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍研討會(huì)，邀請(qǐng)導(dǎo)師組成員參加，指導(dǎo)教師應(yīng)充當(dāng)組織者和主持人，督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

首先應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任心和專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，確保導(dǎo)師負(fù)責(zé)制能夠付諸實(shí)施。同時(shí)應(yīng)加大針對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)支持導(dǎo)師參加各類學(xué)術(shù)交流會(huì)，推薦優(yōu)秀導(dǎo)師再深造，保證導(dǎo)師質(zhì)量。增加導(dǎo)師數(shù)量，特別是針對(duì)于小球和冷門項(xiàng)目，可采用外聘、外引方式優(yōu)化導(dǎo)師師資結(jié)構(gòu)，與外校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議解決導(dǎo)師缺乏的問(wèn)題。嚴(yán)格把控導(dǎo)師評(píng)定資格，從多方面全方位的角度去審核申請(qǐng)信息，加強(qiáng)監(jiān)督，實(shí)行實(shí)時(shí)跟蹤評(píng)定。

（四）針對(duì)培養(yǎng)模式，建立完善的管理體制和反饋機(jī)制

良好的管理體制和反饋機(jī)制是構(gòu)建有效培養(yǎng)模式的外在前提和內(nèi)在保證，管理體制或反饋機(jī)制可以是明文規(guī)定的，也可以是在長(zhǎng)期教學(xué)、行政、管理事務(wù)中參與人共同默許的，無(wú)論它以什么形式存在，一經(jīng)確立，就必須嚴(yán)格執(zhí)行。針對(duì)導(dǎo)師、學(xué)生或者教務(wù)管理人員都要進(jìn)行有效監(jiān)督，對(duì)教學(xué)或管理工作進(jìn)行及時(shí)的檢查評(píng)定，實(shí)行末尾淘汰制，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)術(shù)間的積極競(jìng)爭(zhēng)。

[1]李靜．人力資本視角下我國(guó)體育學(xué)研究生培養(yǎng)模式探討[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2012(09):92～95．

[2]王燕．師范類體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式改進(jìn)策略[J]．江西師范大學(xué)學(xué)報(bào),2014(05):328～330．

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[4]章淑慧．我國(guó)體育學(xué)科研究生培養(yǎng)模式改革的研究[J]．湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2008(11):84～86．

（作者單位：廣西師范大學(xué)體育學(xué)院）

翟宗鵬（1990-），男，安徽阜陽(yáng)人，助教，研究方向：籃球教學(xué)及訓(xùn)練。