李美玲

淺談中職語(yǔ)文口語(yǔ)課微課的應(yīng)用

李美玲

語(yǔ)文教師利用微課課堂教學(xué)培養(yǎng)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

中職語(yǔ)文 微課 口語(yǔ)表達(dá) 能力培養(yǎng)

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，口語(yǔ)是最常有的交際手法之一。在現(xiàn)代社會(huì)，人們的社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，交往也隨之日趨密切，口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的重要能力之一?，F(xiàn)今伴隨著人們生活節(jié)奏的加快，使得我們已經(jīng)進(jìn)入了“微”時(shí)代，微博、微信、微淘讓我們的溝通快捷、方便。而在語(yǔ)文教學(xué)方面，微課程的出現(xiàn)為我們的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓了新的視野，是新時(shí)代的一個(gè)新鮮事物，在語(yǔ)文教育界是一次全新的革命，標(biāo)志著一個(gè)全新時(shí)代的來(lái)臨。 對(duì)于書(shū)面寫(xiě)作能力并不高的職校生來(lái)說(shuō)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富和加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)際效能顯得尤為重要。

那么，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，如何讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)呢？作為語(yǔ)文教師，如何利用課堂教學(xué)培養(yǎng)提高學(xué)生說(shuō)話的能力呢？職校學(xué)生的專業(yè)課要著重于專業(yè)技能的訓(xùn)練。其實(shí)，語(yǔ)文課也同樣要注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)表達(dá)能力是其中之一。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行訓(xùn)練：

第一階段：敢說(shuō)。

我們的學(xué)生，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，習(xí)慣于聽(tīng)老師講，真正自己“說(shuō)”的機(jī)會(huì)甚少，有的同學(xué)甚至從來(lái)沒(méi)有在全班同學(xué)面前正正式式地說(shuō)過(guò)一次話。所以，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，首先要讓學(xué)生克服心理障礙，要敢說(shuō)。

在每一節(jié)上課前，教師可以播放一段視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行思考，小組討論，然后讓學(xué)生走到教壇上作一分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能不習(xí)慣，站在教壇上會(huì)出現(xiàn)臉紅耳熱，手腳發(fā)抖，緊張得很，低著頭，聲音細(xì)得像蚊子似的，恨不得馬上溜回座位上去。事前教師就應(yīng)該估計(jì)到這種情況，于是第一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)是膽量和音量，說(shuō)廣州話還是普通話，說(shuō)什么內(nèi)容都由學(xué)生自己決定，學(xué)生喜歡說(shuō)什么就說(shuō)什么。由于許多學(xué)生選擇使用廣州話表達(dá)，所以在說(shuō)話過(guò)程中比較流利，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。這時(shí)候，教師可以站在旁邊，不停地加以鼓勵(lì)，以親切和藹的目光，給學(xué)生一種說(shuō)下去的勇氣。每一位學(xué)生說(shuō)完后，教師都必須及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)贊揚(yáng)為主，適當(dāng)給出一些改進(jìn)意見(jiàn)，有時(shí)遇上學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，盡可能地給予解答。

第二階段：能說(shuō)。

學(xué)生克服了怕說(shuō)的心理后，就要進(jìn)入第二階段的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練了。在第一階段的基礎(chǔ)上，提高要求，讓學(xué)生作三分鐘廣州話說(shuō)話訓(xùn)練，教師提供主題。例如：教師給學(xué)生看微電影《愛(ài)在當(dāng)下》，讓學(xué)生圍繞“愛(ài)”這個(gè)話題進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)這個(gè)主題都較感興趣，說(shuō)的同學(xué)真情流露，聽(tīng)的同學(xué)專注投入。許多感人的故事，許多動(dòng)人的場(chǎng)面都描繪得有聲有色，有的說(shuō)到動(dòng)情處，還流下了眼淚。班上同學(xué)全情投入，歡笑不斷，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了。教師和學(xué)生的溝通也進(jìn)一步深入了，師生感情相當(dāng)融洽。

第三階段：樂(lè)說(shuō)。

經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)階段的訓(xùn)練后，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，第三階段就要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意說(shuō)，有興趣說(shuō)，更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

在這一階段，教師可以向?qū)W生進(jìn)行演講、辯論訓(xùn)練?？梢越Y(jié)合新聞時(shí)事，挑選學(xué)生感興趣的內(nèi)容，播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生先寫(xiě)好演講稿，然后進(jìn)行普通話演講訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程中教師向?qū)W生講授演講方面的有關(guān)知識(shí)，并印發(fā)一些優(yōu)秀演講稿給學(xué)生，還可以作一次演講示范，使學(xué)生明確演講是演和講的結(jié)合。經(jīng)過(guò)演講訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力將得到進(jìn)一步的提高。

論辯是非常復(fù)雜的知識(shí)性與技藝性的活動(dòng)，是口才中非常重要的一種形式，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的最高階段。為了吸引學(xué)生，提高學(xué)生興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些辯論題，采用競(jìng)賽型論辯形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論。學(xué)生在辯論過(guò)程中氣氛活躍，論辯十分激烈，口語(yǔ)訓(xùn)練收到了良好的效果。

這樣，經(jīng)過(guò)三個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高，突出了技能訓(xùn)練這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

“微課程”走近我們語(yǔ)文老師，它就給我們打開(kāi)了一扇充滿魔力、活力和動(dòng)力的窗戶，讓所有老師看到了一個(gè)新穎的教學(xué)世界和教學(xué)境界。原來(lái)，語(yǔ)文還可以這么教！語(yǔ)文還可以這么學(xué)！

[1]中華作文教程[M]．北京:中華書(shū)局,2003．

[2][J]．語(yǔ)文教學(xué)與研究,2015(4),(5),(6)．

[3]張斌．愉快教育模式論[M]．廣州:廣東高等教育出版社,2013．

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校）