楊 娟

基于交際教學(xué)法分析大學(xué)英語教學(xué)的革新途徑

楊 娟

當(dāng)今的世界，國際間的交流越來越廣泛。英語作為流通最為廣泛的國際語言，在新時期發(fā)揮著極為重要的作用。英語教學(xué)在這樣的背景下也得到進(jìn)一步的發(fā)展。新時期的英語教學(xué)教學(xué)中心漸漸的從語法向著口語能力方向轉(zhuǎn)變。提高大學(xué)生的英語口語交流能力受到越來越多的關(guān)注。交際教學(xué)法從其本身的性質(zhì)來看，極其適合新時期的大學(xué)英語教學(xué)，基于交際教學(xué)法的大學(xué)英語革新教學(xué)有著極其重要的意義。

交際教學(xué)法 大學(xué)英語 教學(xué)革新

一、前言

大學(xué)英語是大學(xué)生知識體系中的一個重要組成部分。其對大學(xué)生的未來發(fā)展有著極為重要的影響。新時期，世界之間的交流越來越密切，英語這一門國際間的主要語言也發(fā)揮著越來越重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的英語能力是健全其知識體系的一個重要環(huán)節(jié)，而英語培養(yǎng)的方向要適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展更是其中的關(guān)鍵。新時期社會對于大學(xué)英語的教學(xué)有著新的要求，對新時期的大學(xué)英語進(jìn)行革新是符合教育發(fā)展的重要舉措。交際教學(xué)法這一教學(xué)模式正好適應(yīng)了新時期的英語教學(xué)要求，基于交際教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)的革新是本文接下來主要進(jìn)行闡述的內(nèi)容。

二、交際教學(xué)法

（一）起源

交際教學(xué)法起源于70年代中期，最早興起與歐洲。在80年代時風(fēng)靡世界，尤其受到西方國家的熱烈歡迎。在當(dāng)時，交際教學(xué)法被稱為教學(xué)法領(lǐng)域的革命，可見其出現(xiàn)的重要意義。交際教學(xué)法最早有人類語言學(xué)家中的弗斯派語言學(xué)家提出。針對教學(xué)目標(biāo)的交際能力進(jìn)行語言課教學(xué)。

（二）內(nèi)容

交際教學(xué)法是當(dāng)時期針對學(xué)生交際能力培養(yǎng)而出現(xiàn)的一種教學(xué)方法。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。開展形式為在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中添加語言意念以及社會功能教學(xué)，使得語言教學(xué)同時兼?zhèn)渑囵B(yǎng)學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)能力，語言意念能力，社會功能能力。在交際教學(xué)的課堂中，學(xué)生有規(guī)律的組成小組進(jìn)行信息差意義傳遞活動亦或是信息意義商討活動。不僅如此，交際教學(xué)法往往還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開展角色或者課本劇的表演。利用各種類型的活動實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時，提升學(xué)生的交際能力。

（三）意義

交際教學(xué)法符合新時期以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。交際教學(xué)法我那個我那個強(qiáng)調(diào)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的主動性，重視對語言的運(yùn)用而不是語言知識掌握，重視語言的使用過程而不是使用結(jié)果，重視語言使用時的流利度而不是語言的準(zhǔn)確度。總而言之，交際教學(xué)法十分重視語言在交流中的功能而不是語言本身的功能。所以交際教學(xué)法在開展的過程中會通過挑選特定的教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生完成特點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的語言交流能力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。由此可以了解到，交際教學(xué)法所涉及的理念與教學(xué)開展與傳統(tǒng)的語言教學(xué)截然相反。對于新時期語言教學(xué)的革新有著極為重要的意義。

（四）發(fā)展

交際教學(xué)法在我國的發(fā)展并不突出，在20多年的應(yīng)用中，交際教學(xué)法的國內(nèi)應(yīng)用并未像國外一樣廣泛。西方對于交際教學(xué)法的應(yīng)用十分廣泛，長期以來，取得了極為良好的教學(xué)效果。但在本國，交際教學(xué)法始終處于一種附庸的地位，在很多高校中甚至并未調(diào)查到對交際教學(xué)法的運(yùn)用。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式在本國教師心里形成的頑固印象以及交際教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的大相徑庭，使得交際教學(xué)法不被本國教師所接受。

三、現(xiàn)階段大學(xué)英語發(fā)展現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，大學(xué)英語仍舊以傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法為主，學(xué)生對英語知識有著很高程度的掌握，包括詞匯以及語法方面。但是在學(xué)生的口語教學(xué)以及外語交流方面，只有很少一部分學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)與外國人之間自然熟練的交流。就讀期間的大學(xué)生，在英語四級六級考核方面都能夠取得不錯的成績。但是仍然無法實(shí)現(xiàn)與外國人之間的無障礙溝通。有學(xué)者生動的形容本國當(dāng)前的英語教學(xué)為“啞巴英語”。

然而，當(dāng)前的社會，受到世界聯(lián)系加強(qiáng)的影響，社會對于外語交流有著更高的重視。新時期的語言交流能力對于學(xué)生的未來發(fā)展有著極其重要的意義。并且，在現(xiàn)階段，社會也確實(shí)表現(xiàn)出了對交際型外語人才的強(qiáng)烈需求，但現(xiàn)有的高校外語教學(xué)并不能滿足社會對于外語人才的需求現(xiàn)狀。

雖然當(dāng)前的高校英語教學(xué)一直在尋求改革，尋求發(fā)展。但通過對現(xiàn)有高校英語教學(xué)改革的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的改革程度有限，取得的教學(xué)效果也十分有限。并且，在高校大學(xué)英語改革中，對于英語口語交流方面認(rèn)知存在錯誤且重視程度不足。口語教學(xué)改革更多的是形式上的轉(zhuǎn)變，并沒能真正的培養(yǎng)提升學(xué)生的實(shí)際語言交流能力。

（二）原因

上述現(xiàn)狀的發(fā)生與教育和社會的方方面面都有著聯(lián)系。社會方面，雖然新時期社會對于英語有著新的要求，但并未正確對大學(xué)英語教育有著正確的引導(dǎo)，在社會中，很多人依舊認(rèn)為，只要通過四級六級考試就能夠掌握掌握足夠的英語知識，就能夠很好的實(shí)現(xiàn)與外國人的熟練的無障礙交流。這一錯誤的引導(dǎo)使得大學(xué)教師與學(xué)生都向著錯誤的方向進(jìn)行發(fā)展。學(xué)校方面，缺乏對大學(xué)英語改革的足夠重視，沒有深入的了解社會對于英語方面的真正的需求。學(xué)校主導(dǎo)的英語改革在效果方面沒能建立有效的考核機(jī)制。教師缺乏對英語創(chuàng)新的思考，過度依賴傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，沒有主動尋求新的教育方法引導(dǎo)等等原因都是造成當(dāng)前高校英語教學(xué)不如人所愿的重要原因。

四、交際教學(xué)法在大學(xué)英語課堂中應(yīng)用思考

隨著社會對高校英語教學(xué)需求的提出，一部分高校開始了對英語教學(xué)方法的創(chuàng)新。一部分高校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并初步應(yīng)用了交際教學(xué)方法。并取得一定的成果。但是，當(dāng)前交際教學(xué)法的運(yùn)用存在很大的問題，主要表現(xiàn)在對學(xué)生的組織管理方面。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法約束

上文提到，交際教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著很大的區(qū)別，甚至其中的許多理念都與傳統(tǒng)教學(xué)方法相悖。所以在實(shí)際的運(yùn)用中，交際教學(xué)法的應(yīng)用收到了傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束。就大學(xué)英語口語教學(xué)方面來講，口語教學(xué)過程中教師是占據(jù)絕對主體地位的，但傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法使得師生之間的互動并不能滿足口語能力提高的需要。教師照本宣科，學(xué)生沒有獨(dú)到見解。教師與學(xué)生互動的缺乏使得學(xué)生漸漸的對英語教學(xué)失去興趣甚至產(chǎn)生厭惡的心情。在這樣的環(huán)境下運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)其效果被大打折扣，交際教學(xué)中沒有交際沒有交流的教學(xué)無法取得預(yù)期的效果。只能是流于形式。

（二）教學(xué)方法單一缺乏創(chuàng)新

一方面受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，另一方面，交際教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用不夠大膽，缺乏新奇的教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師的教學(xué)更側(cè)重于書本教學(xué)，讓其主動引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的角色或課本劇表演十分為難。交際教學(xué)中缺乏與交際有關(guān)的各種形式的教學(xué)。反而在課堂上要求學(xué)生去記憶課本中的對話，或者播放錄音。單一且扭曲的交際教學(xué)法違背了口語教學(xué)的初衷。

（三）忽視語言應(yīng)用的培養(yǎng)

傳統(tǒng)觀念的影響以及模式的單一使得學(xué)生在開展交際教學(xué)的過程中并沒能得到語言應(yīng)用方面的培養(yǎng)，新時期的口語教學(xué)在開展過程中也演變成為英語語言結(jié)構(gòu)的另一類掌握方式，而語言意念并未得到涉及。學(xué)生的語言能力也就得不到培養(yǎng)。教師在開展交際教學(xué)法的過程中，不重視教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)的設(shè)置，不留意教學(xué)中的語言形式，不留意不同語境下學(xué)生語言的運(yùn)用等等。這些都使得交際教學(xué)的開展問題嚴(yán)重。

五、交際教學(xué)法對新時期大學(xué)英語教學(xué)的革新思考

通過深入的思考，對社會現(xiàn)狀的了解，對高校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀的分析能夠發(fā)現(xiàn)。基于交際教學(xué)法的大學(xué)英語教學(xué)必定能夠幫助培養(yǎng)出社會所真正需要的口語交際型英語人才。筆者通過仔細(xì)分析交際教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容后根據(jù)現(xiàn)有的高校在開展交際教學(xué)法是出現(xiàn)的問題談救出一些不成熟的建議。

（一）教師自身素質(zhì)

交際法教學(xué)的本身對于教師有著很高的外語交際能力的要求，只有教師本身能夠熟練的進(jìn)行外語交流才能夠指出在教學(xué)過程中學(xué)生所犯的錯誤。高校要重視對教師自身能力的提高，通過針對性培訓(xùn)，建立教學(xué)討論組等形式幫助教師提升自身的英語交流能力。并在這一過程中對教師的教學(xué)觀念進(jìn)行引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變其對交際法教學(xué)的認(rèn)知，引導(dǎo)其通過正確的方式開展交際法教學(xué)。

（二）將學(xué)生作為英語課堂教學(xué)主體

新時期的英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)最大的不同指出在于，新時期的英語課堂教學(xué)的主體為學(xué)生。英語教學(xué)要想真正的實(shí)現(xiàn)革新首先就要將學(xué)生擺在教學(xué)主體的位置上。通過各種方式發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生更多的融入到課堂教學(xué)之中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)其在課堂中進(jìn)行熱烈的討論，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。在交流中提升學(xué)生的英語水平和口語能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

上文提到現(xiàn)有的高校的交際法教學(xué)教學(xué)模式單一，且并未體現(xiàn)交際法教學(xué)的精髓。高校英語教師要大膽進(jìn)行英語教學(xué)模式方面的創(chuàng)新。首先針對交際教學(xué)法，要針對其中的交際核心開展創(chuàng)新，諸如創(chuàng)新舞臺劇課本劇，創(chuàng)新情景互動。借助多媒體進(jìn)行交際教學(xué)法創(chuàng)新等等。另外，大學(xué)英語教學(xué)要開拓學(xué)生課下這一時間的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在特定時間組織課下的英語交流互動活動。

六、結(jié)語

新時期社會對于大學(xué)英語的教學(xué)有著新的要求，對新時期的大學(xué)英語進(jìn)行革新是符合教育發(fā)展的重要舉措。交際教學(xué)法這一教學(xué)模式正好適應(yīng)了新時期的英語教學(xué)要求，基于交際教學(xué)法的大學(xué)英語創(chuàng)新有著十分重要的意義。但在的當(dāng)前，交際教學(xué)的高校開展尚且存在很多問題。交際教學(xué)法是當(dāng)時期針對學(xué)生交際能力培養(yǎng)而出現(xiàn)的一種教學(xué)方法。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。開展形式為在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中添加語言意念以及社會功能教學(xué)，使得語言教學(xué)同時兼?zhèn)渑囵B(yǎng)學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)能力，語言意念能力，社會功能能力。所以基于交際教學(xué)法的英語教學(xué)也要根據(jù)其本身的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的完善教學(xué)模式，不斷的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。榆次同時教師也要努力提升自身的綜合教學(xué)水平，更好的實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)法在課堂中的展開。

[1]王春輝．探討交際教學(xué)法在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用途徑[J]．中國外資,2013(16):22～26．

[2]韓晶．大學(xué)英語教學(xué)中交際教學(xué)法推廣的障礙分析[J]．沈陽電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2003(03):36～39．

[3]蔣曾．交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中存在的管理問題及原因分析[J]．福建質(zhì)量管理,2016(04):25～28．

[4]李佳雯．交際教學(xué)法的研究及在大學(xué)英語口語課堂上的應(yīng)用[J]．才智,2017(05):17～20．

（作者單位：昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院）

楊娟（1980-），女，漢族，河北人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)英語教育、教學(xué)方法及發(fā)展方向和前景。