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        基于人本管理理論的大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)研究

        2017-12-05 09:17:10
        長(zhǎng)江叢刊 2017年19期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)管理教師應(yīng)大學(xué)

        李 蕊

        基于人本管理理論的大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)研究

        李 蕊

        教學(xué)管理難度加大成為影響大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)效果的主要問題。借鑒人本管理理論,在大班英語(yǔ)教學(xué)管理中,教師應(yīng)致力于樹立“以人為本”的理念、不斷激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能、建立一種積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、建立目標(biāo)管理與考核機(jī)制來(lái)實(shí)施目標(biāo)管理。

        人本管理理論 大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué) 教學(xué)管理

        由于高考的連續(xù)擴(kuò)招,我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多面臨大班教學(xué)的現(xiàn)狀。在這種現(xiàn)狀之下,教學(xué)管理難度加大成為影響大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)效果的主要問題。本文借鑒人本管理的一些基本理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)管理進(jìn)行探討,希望對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和改革有所啟示。

        一、人本管理理論

        人本管理,是在深刻認(rèn)識(shí)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用的基礎(chǔ)上,突出“以人為本”,實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理模式。其基本內(nèi)容包括:(1)將對(duì)人的管理放在第一位;(2)將激勵(lì)作為管理的主要機(jī)制,即領(lǐng)導(dǎo)者從員工的潛在需要出發(fā),刺激使其變成現(xiàn)實(shí)需要,并不斷使這種需要內(nèi)化為按照管理要求自覺行動(dòng)的動(dòng)機(jī);(3)建立和諧的人際關(guān)系,因?yàn)榉e極的人際關(guān)系環(huán)境會(huì)促進(jìn)工作效率,影響個(gè)體和團(tuán)隊(duì)行為,同時(shí),團(tuán)隊(duì)管理者需要通過自身努力不斷增強(qiáng)自己的領(lǐng)導(dǎo)魅力和威望,使團(tuán)隊(duì)凝聚在一起;(4)積極開發(fā)人力資源,其重點(diǎn)在于不斷開發(fā)人的潛能。具體來(lái)說制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略計(jì)劃來(lái)提高員工素質(zhì)和能力;(5)目標(biāo)管理機(jī)制。目標(biāo)管理(Management by Objective, 簡(jiǎn)稱MBO),是20世紀(jì)50年代美國(guó)管理學(xué)大師彼得·德魯克首先提出的一種新的管理制度。一方面需要把企業(yè)總的目標(biāo)內(nèi)化為員工的共識(shí),另一方面需要將總目標(biāo)分解為每個(gè)部門、每個(gè)員工的工作職責(zé)。

        二、基于人本管理的大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)模式

        借鑒人本管理理論,在大班英語(yǔ)教學(xué)管理中,教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力來(lái)改善課堂管理。

        (一)在課堂教學(xué)管理中心,把對(duì)學(xué)生的管理放在首位

        在教學(xué)過程中,教師應(yīng)樹立“以人為本”的理念,“學(xué)生中心”的意識(shí),即學(xué)生就是教學(xué)的目標(biāo)和目的。英語(yǔ)教學(xué)就是為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知知識(shí)和能力的發(fā)展、完整人格的培養(yǎng)。

        (二)教師應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制不斷激發(fā)學(xué)生發(fā)揮潛能

        在大班課堂教學(xué)中,教師可以運(yùn)用語(yǔ)言、情感等多種激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。一方面,教師要不吝給予學(xué)生正面、積極的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面,教師還需特別關(guān)注學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生,培養(yǎng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

        (三)在教學(xué)管理中,教師應(yīng)建立一種積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

        首先,教師應(yīng)充分的發(fā)揮管理主體角色,設(shè)計(jì)新穎、富于變化的教學(xué)小組的教學(xué)交流活動(dòng),如角色扮演、辯論、項(xiàng)目性任務(wù)、PPT展示等,促進(jìn)學(xué)習(xí)小組成員之間、學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間的交流,為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),團(tuán)隊(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。另一方面,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感,致力于構(gòu)建平等、尊重、互助的師生關(guān)系,讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高

        一方面,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的培訓(xùn),教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法和管理自己學(xué)習(xí)的能力。認(rèn)知策略的培養(yǎng)可使學(xué)生了解并掌握各種英語(yǔ)口學(xué)習(xí)技巧,元認(rèn)知策略培養(yǎng)可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,了解自己,使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。另一方面,教師讓學(xué)生充分意識(shí)到他們才是學(xué)習(xí)的主體,推動(dòng)他們自覺的學(xué)習(xí)與自我管理。

        2、建立目標(biāo)管理與考核機(jī)制達(dá)成目標(biāo)管理

        首先,教師要確保學(xué)生明白課程教學(xué)的總體目標(biāo)通過激勵(lì)、考核等手段將總體目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要。其次,教師應(yīng)將教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行一步步分解,針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體和教學(xué)任務(wù),設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和實(shí)踐活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生清楚自己具體的任務(wù),組織課堂內(nèi)外活動(dòng)的開展,保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。最后,教師建立目標(biāo)管理評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行目標(biāo)考核。這種考核不僅應(yīng)涉及到學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的掌握程度,也應(yīng)涉及到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及進(jìn)步情況,比如形成卷面終結(jié)性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)(占60%)和平時(shí)形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)(占40 %)相結(jié)合的考核機(jī)制,其中形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)可由出勤率(占10%)、課堂參與度(占10%)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)完成情況(占10%)、課后作業(yè)(自主學(xué)習(xí)、單元練習(xí)及其他課后作業(yè))(占10%)構(gòu)成。

        綜上所述,將人本管理理念應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)管理中有利于激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高了大班英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,期望本文的研究成果可以為大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)改革提供一種可借鑒、可操作的實(shí)踐模式。

        [1]常駿躍.外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)加大班型的可行性研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2003(6).

        [2]德魯克.管理的實(shí)踐[M].齊若蘭,譯.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2006.

        [3]龍中蓮,姚敦云.任務(wù)型教學(xué)法在高校大班英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大家,2012(6).

        [4]孫小軍,王冠.管理學(xué)視角與大班英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)[J].探索者,2013(6).

        [5]周海巖.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)大班教學(xué)的研究與探討[J].科技視界,2013(23).

        (作者單位:河南中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院)

        李蕊(1984-),女,漢族,河南許昌人,碩士,講師,研究方向:英語(yǔ)教育和語(yǔ)言學(xué)。

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